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      怎樣開展有效課外閱讀教學(xué)

      2020-01-14 13:37:47譚宏進(jìn)
      學(xué)校教育研究 2020年24期
      關(guān)鍵詞:課文閱讀教學(xué)情感

      譚宏進(jìn)

      閱讀是一項最重要的語文基本功,是一個人語文素養(yǎng)最重要的構(gòu)成基石。究其語文的概義是變成了文字的語言,其基石仍然是語言,這樣就凸顯了讀的重要性。兼閱兼讀,會閱會讀,則是學(xué)生語文能力方面一項主要的能力之一,是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少能力,也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ),而且對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。因此,激活學(xué)生的閱讀興趣,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累,引導(dǎo)學(xué)生的語言探究,拓展學(xué)生的閱讀思維是重要的閱讀教學(xué)的手段。這不僅能增強學(xué)生的閱讀能力,而且可以提高寫作水平,培養(yǎng)個人素養(yǎng),陶冶思想情操。

      閱讀教學(xué)是語文教育中必不可少的一部分,歷來是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng),提高學(xué)生語文能力的重要手段.新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在閱讀中的自主性,要求教師從傳統(tǒng)的模式中跳出來,在閱讀中與學(xué)生成為教育學(xué)意義上的平等對話者。

      如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?首先,堅持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。其次是默讀,要求默讀有一定的速度。要通過反復(fù)實踐,使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。

      其次,激活學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以,激起學(xué)生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望。但是激趣只是開始,小學(xué)生的身心特點表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學(xué)過程要努力使學(xué)生保持激昂的情緒,其重要的方法就是采用多種閱讀教學(xué)手段。例如,教師錘煉自己的語言,力求親切幽默,適當(dāng)輔之以動作;教師要多鼓勵,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂;教師多采用變式教學(xué),提高教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以,教師對于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力,是讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。

      再次,指導(dǎo)學(xué)生的層次閱讀。默讀,思考文章里所蘊含的耐人尋味的道理;朗讀,感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優(yōu)美;熟讀,反復(fù)詠誦,順藤摸瓜,于細(xì)微處深化文本,通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見,讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔;品讀,體悟文章里所蘊含的哲理和靈性,積累優(yōu)美的語言文字,將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

      第四,尊重學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。個性化閱讀也需要價值引導(dǎo),不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時發(fā)揮自己的作用,雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上,融于學(xué)生之中”的。教師的引導(dǎo)對象細(xì)化為學(xué)生的全部情感,只有在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才能真正參與其中,研讀文本,體悟作家的情感思想。

      第五,重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累?!熬艑又_,起于壘土”,語文教育一線的老師們已經(jīng)達(dá)成“學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程”的共識。如若沒有一定的積累,談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以,教師如果計劃對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)就必須關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備,這包含著精彩語句的積累也囊括了文學(xué)常識等內(nèi)容。

      第六,引導(dǎo)學(xué)生的語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上,而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達(dá)的,為什么用這種語言表達(dá),使用了這種語言產(chǎn)生什么表達(dá)效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時,學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活,接著教師引導(dǎo)探討:這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言的相關(guān)信息。相信長期這樣堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,學(xué)生的語言感受能力一定會不斷的提高。

      最后,拓展學(xué)生的閱讀思維。在每篇課文學(xué)完以后,要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料,以達(dá)到鞏固和增強對課文的理解。另外,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著,使學(xué)生汲取文化中的精華,人類的高深智慧,體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典,不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解,增強對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感,而且還對健全學(xué)生的人格有著重要的作用,為自己的人生確立正確的方向?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。所以,拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”,是當(dāng)下語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時在閱讀教學(xué)中,教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中,有大量景美、情深的課文,對于這些課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同時,品味生動、形象的語言。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!痹陂喿x教學(xué)中,教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。

      閱讀,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,才能使得學(xué)生真正參與到課堂之中,張揚學(xué)生個性。冰凍三尺非一日之寒,只有堅持養(yǎng)成長期的良好閱讀習(xí)慣,才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),從生澀地“學(xué)語文”向自如地“用語文”形成轉(zhuǎn)變。

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