董麗英

課堂教學(xué)的有效性，是按照新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但縱觀我們的課堂教學(xué)，存在著以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生學(xué)會(huì)，怎樣學(xué)，都在教師的嚴(yán)格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責(zé)，這種形式下教育的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。新課程改革，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強(qiáng)烈的意識(shí)到，有效的課堂是每位老師努力追求的，它不僅要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，更要讓學(xué)生在寬松，愉快的心情中獲得知識(shí)。

一、對(duì)新課程理念的詮釋與應(yīng)用是提高課堂教學(xué)效率的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)生成的全過(guò)程;不僅要學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，還要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如何進(jìn)行新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革？必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。有效的課堂教學(xué)不僅要求教師要精心的預(yù)設(shè)、以達(dá)到精彩的生成;還要運(yùn)用自主探索、合作交流、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景、營(yíng)造富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。

二、備好課是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

1.重視“生成”不能削弱“預(yù)設(shè)”的作用

備好課是上好課的前提。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。所以備課時(shí)不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生;不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。課程改革，讓我意識(shí)到有效的課堂不僅能讓課堂氣氛顯得活躍，更能讓學(xué)生在寬松，愉快的心情中獲得知識(shí)。課程專(zhuān)家葉瀾教授指出：課堂無(wú)時(shí)不刻地在運(yùn)動(dòng)變化。我們可以深切體驗(yàn)、感受到知識(shí)、思維、情感的流動(dòng)，知識(shí)、能力、情感的生成。所以關(guān)注課堂生成，也就是關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。在平時(shí)的備課中，會(huì)想學(xué)生可能的回答，在課堂教學(xué)中更能出現(xiàn)學(xué)生思考的生成，學(xué)生的回答，或許是代表他們那個(gè)年齡段孩子的思考，生動(dòng)的反應(yīng)了學(xué)生的思維過(guò)程。反之，我們?nèi)裟芗皶r(shí)捕捉孩子那一瞬的思維過(guò)程，借助生成組織教學(xué)，體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的不可替代性，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系的過(guò)程，這樣的課堂對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)是有效的，對(duì)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)技能是有效的，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系是有效的，有利于學(xué)生形成自己的思維模式，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心.所以在備課中，我們要善于借助課堂生成來(lái)構(gòu)建有效課堂。

2.備課時(shí)應(yīng)充分利用教材提供的資源

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。根據(jù)教學(xué)需要，將情境圖進(jìn)行創(chuàng)造性加工，將教材提供給我們的信息設(shè)法遮住，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息，提出學(xué)生最想解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸。如教學(xué)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教材的編排是以一組情境圖按線(xiàn)段→射線(xiàn)→直線(xiàn)的順序編排的，我在備課時(shí)想按直線(xiàn)→射線(xiàn)→線(xiàn)段的順序先講直線(xiàn)，然后通過(guò)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)再認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，因?yàn)樵谥本€(xiàn)上標(biāo)出一個(gè)點(diǎn)后可以發(fā)現(xiàn)射線(xiàn)，然后是兩個(gè)點(diǎn)，從而出現(xiàn)線(xiàn)段?？墒俏液雎粤藢W(xué)生對(duì)無(wú)限延長(zhǎng)的理解有難度，有跨度。當(dāng)我再一次深入教材時(shí)發(fā)現(xiàn)：自己的設(shè)計(jì)一直是考慮如何教學(xué)，可是沒(méi)有考慮學(xué)生的因素！教學(xué)的設(shè)計(jì)怎能不考慮學(xué)生呢？從射線(xiàn)引入，對(duì)于端點(diǎn)，對(duì)于有限和無(wú)限，學(xué)生是沒(méi)有準(zhǔn)備的，而學(xué)生更熟悉的是身邊的線(xiàn)段，從學(xué)生日常生活入手，先學(xué)習(xí)線(xiàn)段，掌握了端點(diǎn)，掌握了有限長(zhǎng)，再來(lái)學(xué)習(xí)射線(xiàn)，成了一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限的延長(zhǎng)，最后是直線(xiàn)，學(xué)生的理解更容易，對(duì)三種線(xiàn)的特點(diǎn)更清晰，效果更好！所以在備課時(shí)應(yīng)充分利用教材提供的資源，挖掘教材、吃透教材，然后進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

三、自主探索與合作交流是有效課堂教學(xué)的重要途徑

課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。例如：在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，我采用多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。先發(fā)給每個(gè)小組平行四邊形的紙片，讓學(xué)生利用手中的直角三角板想辦法研究如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形。這時(shí)，組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)通過(guò)自主探索、討論、交流，初步發(fā)現(xiàn)采用割補(bǔ)法可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。然后，我再結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，精講點(diǎn)撥，并加以整理歸納，與學(xué)生一起推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這樣，通過(guò)學(xué)生自主探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，這樣，有效的課堂教學(xué)就水到渠成了。

總之，有效教學(xué)是一種過(guò)程，一種策略，更是一種理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。讓我們引領(lǐng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，追求有效教學(xué)。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。