魯銀梭 張國慶

(浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江臨安 311300)

1998年，管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來，工商管理專業(yè)列入教育部本科專業(yè)目錄。2018年高考招生計(jì)劃的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，共有579所本科院校開設(shè)了工商管理專業(yè)。浙江農(nóng)林大學(xué)的工商管理專業(yè)設(shè)立于2001年，現(xiàn)為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)自建立以來，大力探索“市場(chǎng)導(dǎo)向、校企合作、以賽促學(xué)”的專業(yè)發(fā)展模式，通過采取企業(yè)家進(jìn)課堂、課賽融合、開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練、探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式、組織跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、建設(shè)在線開放課程等一系列措施，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近5年來，專業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著，學(xué)生獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30余項(xiàng)；畢業(yè)生就業(yè)率每年均達(dá)到95%以上，其中高層次就業(yè)的比例穩(wěn)中有升。

雖然浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了一定成績(jī)，但是畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量仍有較大的提升空間。特別是工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)前也面臨著諸多新挑戰(zhàn)。在宏觀層面，我國高等教育正從大眾化階段向普及化階段迅速轉(zhuǎn)變，從同構(gòu)化向多樣化轉(zhuǎn)變，從國內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)向參與國際競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變[1]。在微觀層面，一是工商管理專業(yè)人才的需求趨于差異化，不同行業(yè)以及不同類型、不同規(guī)模的企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)專業(yè)人才的需求差異化明顯；二是工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)趨于細(xì)化，隨著專業(yè)門類細(xì)化，人力資源管理、市場(chǎng)營銷、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)相繼從工商管理專業(yè)中分離出去，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更加注重細(xì)分；三是教育信息化不僅推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的重塑，而且使教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更為迫切。

因此，在新形勢(shì)下，如何結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，將工商管理專業(yè)建設(shè)成為“人有我優(yōu)”的特色專業(yè)，不斷提升專業(yè)建設(shè)的整體水平和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是需要深入思考的重要課題。

一、浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理特色專業(yè)的建設(shè)情況

近年來，隨著學(xué)校的快速發(fā)展和本科教學(xué)中心地位的不斷強(qiáng)化，以及專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制的初步建立，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)在內(nèi)外雙重壓力之下積極思變，尋求突破，從以下4個(gè)方面開展了特色專業(yè)的建設(shè)。一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兼顧學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化課程體系和多層次的實(shí)踐教學(xué)體系；三是重視復(fù)合型特色課程和課程群的建設(shè)，通過共建共享不斷豐富教學(xué)資源；四是整合校內(nèi)外教育教學(xué)力量，建設(shè)復(fù)合、多元的師資隊(duì)伍。

(一)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

2016年，在對(duì)在校生、畢業(yè)生、用人單位、其他高等院校等進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)立足學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見，經(jīng)過內(nèi)部的深度研討，確定了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)、綠色農(nóng)林業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型管理人才。同時(shí)，工商管理專業(yè)特別明確提出人才培養(yǎng)要堅(jiān)持立足浙江省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，要對(duì)接杭州城西科創(chuàng)大走廊建設(shè)及其對(duì)工商管理人才的強(qiáng)勁需求，要與杭州建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心城市的規(guī)劃相匹配。該培養(yǎng)目標(biāo)的確定既符合《中國制造2025》提出的制造強(qiáng)國戰(zhàn)略對(duì)專業(yè)人才的要求，又契合了浙江農(nóng)林大學(xué)作為地方普通高等本科院校的區(qū)域定位——主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展；而且也充分結(jié)合了農(nóng)林院校的特色，并緊密依托學(xué)校自身在企業(yè)管理學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)。

(二)修訂人才培養(yǎng)方案

1.課程體系建設(shè)

“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置模式是工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)的重要載體和方向。其中，“平臺(tái)”課程保證了人才培養(yǎng)的共性要求，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”；而“模塊”課程則實(shí)現(xiàn)了人才的個(gè)性化培養(yǎng)[2]。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂時(shí)，構(gòu)建了覆蓋課內(nèi)教育(包括通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和跨專業(yè)教育)和課外教育(包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育實(shí)踐)的課程體系。特別是除了設(shè)置共性的通識(shí)課程、基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)核心必修課程之外，還設(shè)置了人力資源管理和運(yùn)營管理2個(gè)專業(yè)方向的選修課模塊，以及涉農(nóng)模塊、創(chuàng)業(yè)模塊、營銷模塊、資本運(yùn)作模塊等專業(yè)拓展選修課模塊，規(guī)定選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例為20%。此外，針對(duì)跨專業(yè)教育設(shè)置了跨專業(yè)大類或跨學(xué)院的個(gè)性化選修課程，課程菜單由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性化發(fā)展需求自主選擇要修讀的課程。模塊化課程和跨專業(yè)教育課程的設(shè)置，為學(xué)生自主選擇課程和發(fā)展方向提供了更大空間和更多機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)基于2016年新修訂的人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為主線，構(gòu)建了包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多類型實(shí)踐的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，并規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的20%。其中，在大學(xué)本科第1學(xué)期開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課，針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生開展的企業(yè)參觀見習(xí)，以及邀請(qǐng)企業(yè)家和高管舉辦的專題講座等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知；針對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生組織的市場(chǎng)營銷學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)研究、運(yùn)營管理等課程實(shí)訓(xùn)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解和消化吸收；此外，第5學(xué)期的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、第6學(xué)期的工商管理綜合實(shí)習(xí)、第7學(xué)期的經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)等，雖然有的是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)，有的是進(jìn)入企業(yè)開展的校外實(shí)踐，但均為綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，通過構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、模擬與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的立體的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和技能水平以及綜合能力的逐步提高。

(三)開展教學(xué)改革

近年來，浙江農(nóng)林大學(xué)不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革項(xiàng)目的支持力度，推進(jìn)精品視頻公開課、精品資源共享課、通識(shí)核心課、微課、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(即慕課)/小規(guī)模限制性在線課程(即SPOC課程)、在線開放課程、全英文課程等多類型課程及其標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)。在此背景下，工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)課程均已完成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，“管理學(xué)原理”“企業(yè)戰(zhàn)略管理”等在線開放課程在“學(xué)堂在線”、浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)等上線運(yùn)行，同時(shí)其他類型課程的建設(shè)也正有序推進(jìn)中。這不僅大大豐富了工商管理專業(yè)的課程資源，而且推動(dòng)了教學(xué)改革的全面開展。工商管理專業(yè)通過采取企業(yè)家進(jìn)課堂、課賽融合、開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練等一系列措施，積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。

首先，工商管理專業(yè)通過積極邀請(qǐng)校外名師開設(shè)教學(xué)改革專題講座，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的改革、智慧教學(xué)工具的引入以及混合式教學(xué)模式的實(shí)施；同時(shí)，引導(dǎo)越來越多的專業(yè)教師把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力等作為改進(jìn)教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使任課教師能夠真正尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

其次，工商管理專業(yè)通過加強(qiáng)課賽融合，充分發(fā)揮課外活動(dòng)和科研活動(dòng)對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)作用，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)科競(jìng)賽是圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域展開的雖超出課本范圍但有助于學(xué)生實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和鍛煉心智的一種特殊競(jìng)技考試[3]。因此，工商管理專業(yè)鼓勵(lì)專任教師在課堂教學(xué)之外積極輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，如浙江省大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理案例競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬競(jìng)賽，各級(jí)各類“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，“新苗”人才計(jì)劃、科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，暑期社會(huì)實(shí)踐等。

(四)建設(shè)復(fù)合的師資隊(duì)伍

特色專業(yè)的建設(shè)離不開師資隊(duì)伍的支撐。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)積極整合多方資源，逐漸構(gòu)建起職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯度合理、實(shí)力雄厚的復(fù)合師資隊(duì)伍。當(dāng)前，工商管理專業(yè)有專任教師19人。其中，有教授5人、副教授10人，具有高級(jí)職稱的教師比例超過了75%；有11人具有博士學(xué)位，占教師總數(shù)的比例超過了50%；有8人具有行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，分別在機(jī)械制造、林業(yè)、房地產(chǎn)等領(lǐng)域積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)；有7人具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括在國外高校獲得碩士、博士學(xué)位的教師3人和在國外訪學(xué)進(jìn)修的教師4人。此外，現(xiàn)任教師中有浙江省“千人計(jì)劃”人才1人、浙江省“151”人才工程第三層次人才1人，有2名教師在省級(jí)教學(xué)技能比賽中獲獎(jiǎng)。近3年來，專業(yè)教師還承擔(dān)了10多項(xiàng)國家級(jí)和省部級(jí)等縱向科研項(xiàng)目以及來自企事業(yè)單位的橫向課題。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生國際化視野的拓展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，工商管理專業(yè)還加強(qiáng)了對(duì)校外教學(xué)資源的整合。近年來，工商管理專業(yè)先后聘請(qǐng)了杭州藥都生物技術(shù)有限公司董事長、安徽精工控股副董事長、加拿大多倫多道明銀行汽車金融運(yùn)營部總監(jiān)等擔(dān)任兼職教授，為學(xué)生講授“銷售管理”“商務(wù)談判”“人力資源管理”等課程；同時(shí)，還邀請(qǐng)了聯(lián)譽(yù)實(shí)業(yè)有限公司董事長、恒星高虹光電科技股份有限公司董秘、普天樂電纜有限公司董事長、可口可樂營銷主管、可靠護(hù)理用品股份公司董事長、成龍集團(tuán)常務(wù)副總裁、萬事利絲綢文化股份有限公司副總經(jīng)理等企業(yè)高管為學(xué)生開設(shè)了主題講座。

二、浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理特色專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

浙江農(nóng)林大學(xué)在工商管理特色專業(yè)建設(shè)方面做了大量工作，取得了一定進(jìn)展，但是隨著專業(yè)建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

(一)深度融合的校企合作模式尚未真正形成

參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生充分接觸社會(huì)和工作崗位的必要途徑。近年來，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)一直積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，建立可供學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)、調(diào)研的實(shí)踐基地。目前掛牌的實(shí)踐基地有杭州可靠護(hù)理用品股份有限公司、杭州興發(fā)電纜有限公司、杭州普天樂電纜有限公司、杭州恒星照明電器有限公司、“虹越·園藝家”大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等。另外，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院還與虹越花卉股份有限公司合作開展了“高級(jí)經(jīng)理人”培養(yǎng)(虹越花卉班)，目前已運(yùn)作了4期。

雖然國家鼓勵(lì)和支持建立“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，但是工商管理專業(yè)在校企合作的實(shí)際運(yùn)作過程中仍面臨著區(qū)域政府的激勵(lì)約束機(jī)制有限、企業(yè)主動(dòng)參與的意愿不強(qiáng)、校企合作不夠深入等問題。以校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作情況為例，受制于松散的校企合作關(guān)系以及企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量和方式的局限性，校外實(shí)踐基地大多停留在以提供參觀、調(diào)研為主的較淺層次的合作層面，能夠?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供平臺(tái)的校外實(shí)踐基地的比例相對(duì)較少。由于校企聯(lián)系不夠緊密，校企之間缺乏充分的溝通、信息交流和資源共享，所以多數(shù)校外實(shí)踐基地的作用未得到有效挖掘，學(xué)生難以真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開展實(shí)踐實(shí)習(xí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的掌握和加深理論知識(shí)的理解的有效途徑，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院加大了實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)力度，投入300余萬元建設(shè)跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并不斷改善實(shí)驗(yàn)室硬件配置、增建實(shí)踐教學(xué)基地，以及進(jìn)一步提高了實(shí)訓(xùn)課程所占比例等。

實(shí)踐教學(xué)滿意度反映的是學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的感知[4]。浙江農(nóng)林大學(xué)通過麥克斯調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)以及對(duì)在校生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果都顯示，學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體滿意度仍有待提高。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題包括：①相較理論教學(xué)而言，部分實(shí)踐教學(xué)缺乏精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排隨意、考核寬松，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確；②實(shí)踐教學(xué)過程的管理有待加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)效果有待提升，已構(gòu)建的立體的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系還需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)管理、注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍的總體實(shí)力較強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師中擁有高級(jí)職稱的比例高，具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的教師比例也較高。但是，隨著本科教育對(duì)高校教師綜合素質(zhì)的要求越來越高，工商管理專業(yè)教師的整體水平仍有進(jìn)一步提升的空間，師資隊(duì)伍建設(shè)仍面臨著急待解決的問題。首先，雖然部分教師具有行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展也日新月異，實(shí)際工作的內(nèi)容、要求和外部環(huán)境等發(fā)生了巨大的變化，教師以往的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有可能已不適用于行業(yè)和企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的融合。其次，一些專業(yè)課程，如“人力資源管理”“生產(chǎn)運(yùn)營管理”“薪酬管理”等課程，與具體工作崗位的關(guān)系密切，但是多數(shù)任課教師對(duì)相關(guān)職能管理的實(shí)際運(yùn)作并不完全了解，從而制約了課程講授的鮮活度和深入性。

三、對(duì)浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理特色專業(yè)建設(shè)的深入思考

特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)[5]。李俊龍等(2008)指出[5]，特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括特色專業(yè)建設(shè)理念、特色人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、精品教材建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和專業(yè)教學(xué)管理等。孔繁敏等(2010)指出[6]，人才培養(yǎng)涉及“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”2個(gè)根本問題，“培養(yǎng)什么樣的人”涉及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格2個(gè)要素，“如何培養(yǎng)人”涉及培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、保障措施等要素。

基于此，筆者根據(jù)浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)的實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中面臨的問題，從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、校企合作、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面，對(duì)特色工商管理專業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行了深入思考，并提出建設(shè)思路。

(一)強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)

浙江農(nóng)林大學(xué)2016版的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過綜合考慮和審慎思考，并得到專家的論證，所確定的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位總體準(zhǔn)確、目標(biāo)合理。筆者認(rèn)為，未來可在以下2個(gè)方面對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位再作補(bǔ)充考量，以強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

1.重視“行業(yè)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)

由于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)常需要與某些具體行業(yè)相結(jié)合，所以行業(yè)素質(zhì)已成為工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需具備的素質(zhì)之一[7]。為了提升工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其對(duì)行業(yè)和相應(yīng)工作崗位的適應(yīng)性，可考慮開展管理知識(shí)傳授與行業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)。目前，我國一些高校的本科專業(yè)在“行業(yè)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)方面已有嘗試。例如，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院的旅游管理專業(yè)，其人才培養(yǎng)主要面向民航業(yè)，通過“行業(yè)+管理”模式為國航、廈航、南航等大型航空公司培養(yǎng)相關(guān)人才；某醫(yī)藥院校通過“行業(yè)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試，使所培養(yǎng)的高級(jí)醫(yī)藥工商管理人才具備了較強(qiáng)的對(duì)醫(yī)藥企事業(yè)單位進(jìn)行分析、策劃和管理的能力；華北電力大學(xué)工商管理專業(yè)根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電力企業(yè)的實(shí)際情況，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)注重突出電力行業(yè)特色，開設(shè)了近10門與電力相關(guān)的課程。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)的工商管理專業(yè)建設(shè)亦可結(jié)合農(nóng)林特色，挖掘現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)對(duì)管理人才的需求；或結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，挖掘現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)對(duì)管理人才的需求，并據(jù)此增設(shè)相關(guān)課程和增加行業(yè)實(shí)際案例，以實(shí)現(xiàn)“行業(yè)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.重視“科技+商業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)

我國的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》明確提出：“重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！彪S著商業(yè)、技術(shù)、人文的深度融合，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著更新、更高的要求。今后，企業(yè)將會(huì)越來越青睞既懂技術(shù)知識(shí)又了解商業(yè)模式、既精通行業(yè)趨勢(shì)又深諳管理之道的復(fù)合型人才。為此，我國的一些高校在“科技+商業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索。例如，華南理工大學(xué)商學(xué)院提出“商業(yè)與科技(B+T)”跨學(xué)科融合培養(yǎng)理念，積極開展鏈接商業(yè)與科技的知行合一復(fù)合型人才培養(yǎng)；電子科技大學(xué)開展的“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型精英人才培養(yǎng)，等等。由此可見，學(xué)科交叉融合是未來專業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。浙江農(nóng)林大學(xué)的工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，重視和推動(dòng)“科技+商業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

浙江農(nóng)林大學(xué)的工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)針對(duì)人才培養(yǎng)過程中存在的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱問題，按照復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)2個(gè)方面入手，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

1.開發(fā)跨學(xué)院的復(fù)合型課程

浙江農(nóng)林大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)學(xué)院、林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院、茶文化學(xué)院的優(yōu)勢(shì)與特色，在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)跨學(xué)院的復(fù)合型課程，加強(qiáng)以培養(yǎng)“行業(yè)+管理”“科技+商業(yè)”復(fù)合型人才為目標(biāo)的復(fù)合型課程建設(shè)，在課程內(nèi)容和教學(xué)案例的選擇上充分體現(xiàn)學(xué)科的交叉以及工商管理專業(yè)知識(shí)與行業(yè)知識(shí)和科技知識(shí)的融合。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)資源和形式

首先，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合相關(guān)課程和專業(yè)技能的要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的嵌入，充分利用后勤集團(tuán)、校內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、學(xué)生社團(tuán)、孵化企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源，探索多形式、多渠道開展校內(nèi)實(shí)踐。

其次，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合課程和專業(yè)領(lǐng)域，開展對(duì)教師和學(xué)生全覆蓋的主題性暑期社會(huì)實(shí)踐，有效對(duì)接相關(guān)行業(yè)和工作崗位，以增強(qiáng)師生對(duì)專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)知。例如，開展以深入了解人力資源外包公司運(yùn)營機(jī)制為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將相關(guān)的課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)師生對(duì)人力資源行業(yè)的認(rèn)識(shí)；開展以對(duì)茶業(yè)、生鮮行業(yè)等特定行業(yè)開展調(diào)研為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)師生的行業(yè)認(rèn)知。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考核，從而進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

(三)加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源

課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)是本科人才培養(yǎng)的主要途徑，加強(qiáng)課程建設(shè)是本科教學(xué)工作的核心與重中之重。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)應(yīng)從以下方面入手加強(qiáng)課程建設(shè)。

1.重視課程群的建設(shè)

工商管理專業(yè)有其特定的專業(yè)課程體系，專業(yè)課程間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，一些課程的內(nèi)容相互交叉融合。因此，需重視課程群建設(shè)，通過加強(qiáng)課程群內(nèi)部的交流，明晰各課程間的關(guān)系，增強(qiáng)課程間的銜接，避免不必要的重復(fù)講授，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共建共享

工商管理專業(yè)通過建設(shè)“管理學(xué)原理”在線開放課程，實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)和跨學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程資源共享。這一做法值得推廣。今后，還應(yīng)借力農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理這一浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，建設(shè)更多有特色、有優(yōu)勢(shì)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程；同時(shí)，不僅在課程建設(shè)方面，還要在實(shí)踐教學(xué)方面，加強(qiáng)校內(nèi)外、校際間的共建共享。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)資源的共建共享

工商管理專業(yè)的部分專業(yè)課程，如“人力資源管理”課程及其模塊課程“績(jī)效與薪酬管理”“人員測(cè)評(píng)與選拔”“職務(wù)分析與工作設(shè)計(jì)”等，彼此的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。所以課程群內(nèi)部可共同挖掘、開發(fā)綜合性教學(xué)案例，打破傳統(tǒng)的以課程為界的由單一教師組織實(shí)施的課程教學(xué)組織模式，建立以問題為導(dǎo)向的多課程聯(lián)合的教學(xué)和實(shí)踐模式。此外，工商管理專業(yè)還需重視行業(yè)案例的收集、整理和分析，一些課程可考慮根據(jù)行業(yè)分組，探討不同行業(yè)的薪酬管理、不同行業(yè)的戰(zhàn)略選擇等教學(xué)案例的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程間案例教學(xué)資源的共建共享。

(四)優(yōu)化和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

浙江農(nóng)林大學(xué)工商管理專業(yè)應(yīng)從有利于增強(qiáng)專業(yè)特色的角度合理規(guī)劃教師隊(duì)伍和人才引進(jìn)。

1.加大復(fù)合型師資的引進(jìn)力度

在人才引進(jìn)方面，要適當(dāng)引進(jìn)具有工程技術(shù)專業(yè)以及理科、人文學(xué)科等背景的專業(yè)教師，滿足工商管理專業(yè)發(fā)展對(duì)多學(xué)科知識(shí)交叉融合的需要，推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，首先，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師“走出去”，到工商企業(yè)參與實(shí)際工作、開展咨詢和項(xiàng)目開發(fā)，或者進(jìn)行員工培訓(xùn)等，從而促進(jìn)教師充分了解地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)，掌握實(shí)際需要的職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)，積累教學(xué)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，要通過從工商企業(yè)聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管和具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任專職或兼職教師，增強(qiáng)工商管理專業(yè)的師資力量。

(五)深化校企合作

校企合作是提升高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的重要路徑之一。復(fù)合型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)迫切需要“產(chǎn)教融合、校企合作”的支撐。高校有專業(yè)的智庫，企業(yè)有豐富的實(shí)踐，各有優(yōu)勢(shì)。雙方若能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)資源、信息的共享與融合，將有助于更好地培養(yǎng)“懂理論、能實(shí)踐”的知行合一的復(fù)合型人才，也將有助于使高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配。因此，工商管理專業(yè)應(yīng)多措并舉，推動(dòng)校企合作的深化。

1.建立校企在人才培養(yǎng)方面的共識(shí)與共贏

高校是人才培養(yǎng)的主體，辦學(xué)宗旨之一就是培養(yǎng)符合社會(huì)、企業(yè)需要的專業(yè)人才。同時(shí)，企業(yè)為了提高品牌認(rèn)知度、社會(huì)聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力等，以及實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，也希望有足夠的高級(jí)專業(yè)人才能為己所用。因此，工商管理專業(yè)要進(jìn)一步密切校企合作，就必須找準(zhǔn)契合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使校企合作形成利益共振，從而在人才培養(yǎng)方面形成共識(shí)與共贏。也就是說，校企合作開展人才培養(yǎng)既要有助于企業(yè)利用高校的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)自身的科技創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，又要有助于把大學(xué)生轉(zhuǎn)化為企業(yè)的人力資源和潛在用戶；同時(shí)，也要有助于高校優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方唯有達(dá)成共識(shí)與共贏，才能形成持續(xù)長效的校企合作格局。

2.創(chuàng)新校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、滿足市場(chǎng)需求的必然選擇。復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了需要具體的人才培養(yǎng)方案作為載體、強(qiáng)大的師資作為后盾、完善的課程體系作為支撐之外，還需要深度融合的校企合作予以推動(dòng)。這就需要高校積極探索能夠充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。

其一，校企合作探索實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共生型人才培養(yǎng)模式。汪占熬(2018)提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共生型人才校企合作培養(yǎng)模式，是指在合理的政策措施保障下，依托師生共同開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立的具有獨(dú)立所有權(quán)和經(jīng)營決策權(quán)的企業(yè)與師生原在高校聯(lián)合實(shí)施各類校企合作育人活動(dòng)的校企合作模式[8]。該模式有助于校企之間建立更為緊密的合作關(guān)系，有助于促進(jìn)科研、教學(xué)與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其二，校企合作探索實(shí)施“大訂單式”人才培養(yǎng)模式?！按笥唵问健毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式，是指由針對(duì)某一企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)整個(gè)行業(yè)或某個(gè)細(xì)分市場(chǎng)需求的校企合作人才培養(yǎng)模式[9-10]。該模式立足企業(yè)，面向行業(yè)，面向未來需求，使人才培養(yǎng)具有更廣泛的針對(duì)性和普適性。

其三，校企合作探索實(shí)施定向培養(yǎng)模式。例如，浙江紅石梁股份有限公司委托浙江樹人大學(xué)以“市場(chǎng)營銷班”的形式開展定向人才培養(yǎng)的模式，值得借鑒。浙江樹人大學(xué)與紅石梁股份有限公司共同招生，“市場(chǎng)營銷班”學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論課知識(shí)，也要接受紅石梁公司的企業(yè)文化培訓(xùn)以及開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，并在畢業(yè)后直接進(jìn)入紅石梁公司在營銷崗位實(shí)習(xí)和工作。該模式實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)育人專業(yè)化，學(xué)校教育實(shí)踐化”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)和學(xué)生的需求以及就業(yè)的無縫銜接，大大提高了人才培養(yǎng)的時(shí)效性、適用性。