(南京林業(yè)大學(xué)，南京 210037)

中國共產(chǎn)黨十八大以來，黨和國家對林業(yè)建設(shè)與發(fā)展高度重視，賦予林業(yè)在建設(shè)生態(tài)文明和推動綠色發(fā)展中新的地位、新的使命和新的任務(wù)。生態(tài)文明建設(shè)被納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，為林業(yè)高校加快內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展提供了新的戰(zhàn)略機(jī)遇[1-2]。2019年6月28日，教育部在浙江安吉余村召開新農(nóng)科建設(shè)研討會，來自全國涉農(nóng)高校的百余位書記校長和農(nóng)林教育專家齊聚安吉，共同發(fā)布《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》。此次研討會的重大成果之一就是新農(nóng)科的發(fā)展路徑與初步架構(gòu)等重大課題被正式提出，并達(dá)成初步共識。

作為新農(nóng)科的重要組成，新林科建設(shè)的愿景目標(biāo)是：適應(yīng)全球新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革和創(chuàng)新發(fā)展方向，對標(biāo)2035年“生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)、美麗中國目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)”、本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國等國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)的總體部署，更新理念，對接需求，布局新林科，提升人才培養(yǎng)能力，推進(jìn)高等林業(yè)教育供給側(cè)改革，整體構(gòu)建與國家生態(tài)文明建設(shè)、林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)體系[3]。

2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信明確提出：新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為[4]。新時(shí)代賦予了廣大農(nóng)林院校新使命，也為農(nóng)林院校扎根行業(yè)、不忘初心、久久為功提供了強(qiáng)大的精神動力和可靠的理論遵循。

一、中國特色現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)對高等農(nóng)林院校新農(nóng)科建設(shè)提出的新要求

現(xiàn)代化建設(shè)不僅是歷史命題，更是每個(gè)行業(yè)在新時(shí)代發(fā)展中面臨的重大實(shí)踐課題。習(xí)近平總書記指出，中國的現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。因此，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，事關(guān)我國全面建成小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的大局。

面對農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求以及高等農(nóng)林教育發(fā)展的深層次問題，高等林業(yè)院校能否在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)以及在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、打造美麗中國等方面有所作為并發(fā)揮更大作用，是檢驗(yàn)和衡量新時(shí)代高等林業(yè)院校辦學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入新時(shí)代，國家作出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策，我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展以及國家重大戰(zhàn)略的布局對一流專業(yè)和一流人才培養(yǎng)的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切。尤其是國家對農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展以及生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)一步重視，給我國高等農(nóng)林院校帶來了巨大的社會需求空間和良好的發(fā)展機(jī)遇，也對高等林業(yè)院校的發(fā)展提出了新的更高要求[5]。

(一)農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展以及生態(tài)文明建設(shè)對高等農(nóng)林院校的發(fā)展提出的新要求

中國是世界第一人口大國，也是第一大農(nóng)業(yè)產(chǎn)出國。隨著中國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展已經(jīng)蓄勢待發(fā)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上的第一產(chǎn)業(yè)概念，而是包含第一、二、三產(chǎn)的“三產(chǎn)融合”產(chǎn)業(yè)。面向“脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)”等戰(zhàn)略需求，高等農(nóng)林教育承載著新的歷史使命，需要呈現(xiàn)新的格局。

《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出：“以產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好為目標(biāo)，創(chuàng)制生物農(nóng)業(yè)新品種，開發(fā)動植物營養(yǎng)和綠色植保新產(chǎn)品，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新體系，形成一批具有國際競爭力的生物育種企業(yè)，為加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供新途徑、新支撐?！鞭D(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，加速生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型、高科技農(nóng)業(yè)的應(yīng)用和普及，打造新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，鼓勵(lì)和支持農(nóng)林業(yè)發(fā)展健康運(yùn)行，這些中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢無不要求高等農(nóng)林院校在實(shí)地考察和深入調(diào)研當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)林行業(yè)及相關(guān)業(yè)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)林新興產(chǎn)業(yè)對中高端人才的社會需求變化，轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)設(shè)置模式，推進(jìn)契合現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新農(nóng)科建設(shè)。

(二)全球科技革命和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革對高等農(nóng)林院校的一流專業(yè)知識體系建設(shè)提出的新要求

無論是新的科技革命還是我國對農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求都將使“三農(nóng)”領(lǐng)域發(fā)生深刻的變革，農(nóng)科的學(xué)科體系也必須進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)[6]。高等農(nóng)林院校原有的農(nóng)科、林科知識體系涵蓋范圍過于狹窄，已不適應(yīng)當(dāng)下及未來生態(tài)環(huán)境建設(shè)和“三農(nóng)”發(fā)展的需求，所以急需把生物技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)以及食品安全、森林康養(yǎng)、農(nóng)村現(xiàn)代化治理等方面的知識納入“新農(nóng)科”專業(yè)建設(shè)的知識體系范疇，重新建構(gòu)“新農(nóng)科”的專業(yè)知識體系，以便與現(xiàn)實(shí)的“三農(nóng)”問題以及森林培育、森林休閑旅游、森林生物制藥和保健品生產(chǎn)、生物質(zhì)能源與材料等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢相呼應(yīng)和匹配。

新農(nóng)科(林科)所擔(dān)負(fù)的時(shí)代責(zé)任使其不再是傳統(tǒng)意義上的“純粹”農(nóng)科(林科)，其知識體系的構(gòu)成、重組和再造都必須突破現(xiàn)有的農(nóng)科、林科的視野和界域，必須重視理、工、管理、經(jīng)濟(jì)、人文等學(xué)科知識對傳統(tǒng)農(nóng)科、林科的介入滲透，從而使新農(nóng)科(林科)能夠在科學(xué)處理涉農(nóng)、涉林技術(shù)問題的同時(shí)更好地解決各種經(jīng)濟(jì)問題和社會問題。同時(shí)，推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)科向新農(nóng)科轉(zhuǎn)變還要立足于長遠(yuǎn)和未來，突破傳統(tǒng)思維定式，在更大的學(xué)科空間、專業(yè)空間、問題空間、社會空間探索各種可能出現(xiàn)的問題，從而拓展知識生產(chǎn)體系范式和人才培養(yǎng)范式。

因此，高等林業(yè)院校既要做好“頂天”大文章，“準(zhǔn)確把握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展方向，加快產(chǎn)出前沿引領(lǐng)技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)和顛覆性技術(shù)”[7]，提升傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的內(nèi)涵，建設(shè)跨界交叉融合的“新農(nóng)科”；又要在新時(shí)代背景下探索高等農(nóng)林院校的“立地”模式，造就“把握學(xué)理、親近業(yè)界、直面問題、滿足需求”的涉農(nóng)涉林創(chuàng)新型人才。

(三)當(dāng)前農(nóng)林教育發(fā)展深層次問題的破解對農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

教育部高教司吳巖在一流本科建設(shè)教育論壇上提出，一定要把本科教育放在人才培養(yǎng)體系的核心地位，一定要把本科教育放在教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位，一定要把本科教育放在新時(shí)代高等教育發(fā)展的前沿地位。同時(shí)，針對我國傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)體系因封閉性和滯后性而難以滿足當(dāng)前國家開展生態(tài)文明建設(shè)的需要以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新型技術(shù)型農(nóng)林業(yè)人才培養(yǎng)的需要等問題，教育部出臺了《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》等文件，提出要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才的步伐，打造卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)體系。

因此，高等林業(yè)院校的農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)改革必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持為“三農(nóng)”和生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的方向，堅(jiān)持“改革創(chuàng)新、突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進(jìn)”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，深化農(nóng)林教育教學(xué)改革，從而為生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持。一是利用生物、信息等領(lǐng)域的科技新成果提升或改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)。二是改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。三是優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，設(shè)立“雙師型”教師崗位，探索高等農(nóng)林院校與農(nóng)林科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、用人單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)林科技活動，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。五是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。六是建立健全有利于復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)體系。

二、高等林業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

林業(yè)教育誕生至今，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)劃分呈現(xiàn)既分化又綜合的發(fā)展趨勢。這體現(xiàn)了人類對林業(yè)的認(rèn)識是不斷深入的。同時(shí)，由于林業(yè)生產(chǎn)周期長、占地廣、涉及面寬、各種效益與社會緊密相聯(lián)，所以多學(xué)科相互滲透、多方面共同參與解決林業(yè)問題已是大勢所趨。

林科專業(yè)是我國高等林業(yè)院校傳統(tǒng)的骨干專業(yè)和特色所在，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：立足我國國情，面向生態(tài)環(huán)境建設(shè)、森林資源培育、林木種質(zhì)創(chuàng)新、林業(yè)工程建設(shè)等領(lǐng)域，通過課程教學(xué)使學(xué)生獲得森林生態(tài)、森林培育、森林保護(hù)、園林、園藝、材料學(xué)、木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等方面的專業(yè)知識，并重點(diǎn)掌握與森林資源培育、保護(hù)和開發(fā)利用相關(guān)的知識與技能，為國家和地方輸送高素質(zhì)林業(yè)科技專門人才。

近年來，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會和人才市場的發(fā)展需要，林科專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了積極的調(diào)整和完善，并取得了一定進(jìn)展。然而，總體來說，林科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂仍停留在局部范圍，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性；特別是在課程體系建設(shè)過程中，過多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識的灌輸、對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及實(shí)踐動手能力和綜合能力重視不夠等老問題，依然沒有得到根本解決。

(一)縱向發(fā)展方面的問題

從縱向發(fā)展的角度看，我國高等林業(yè)教育經(jīng)過幾代人的不懈努力，經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展積淀，目前已具規(guī)模，并形成了較為完整的體系，在為國家培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮了重要作用。但是，受傳統(tǒng)教育模式和教育思維的影響，我國高等林業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)上長期以來過度強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專才化，而忽視了學(xué)生的通才化發(fā)展；過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，而在學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)方面存在一定的缺陷[8]。

首先，盡管經(jīng)歷了幾輪本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，但是林學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理等傳統(tǒng)林科專業(yè)的課程體系仍然是專業(yè)性有余而缺乏人文社會科學(xué)知識方面的課程，同時(shí)木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等涉林工科類專業(yè)的培養(yǎng)體系對“綠色教育”內(nèi)涵的體現(xiàn)也不充分。

其次，利用信息技術(shù)提升課程質(zhì)量的意識和能力不足。有的高等林業(yè)院校林科專業(yè)的課程教學(xué)方法多年來一成不變，課堂教學(xué)仍以專業(yè)知識講授為主，對培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力以及在復(fù)雜情況下分析問題和解決問題的能力重視不夠。

最后，雖然人才培養(yǎng)模式在不斷地改進(jìn)，但對特色人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識還比較模糊，有效開展特色人才培養(yǎng)的方式方法不多。這些都是高等林業(yè)院校專業(yè)建設(shè)急待研究和破解的問題。

(二)橫向比較方面的問題

與世界發(fā)達(dá)國家進(jìn)行橫向比較，我國高等林業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)還存在較大的差距，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在專業(yè)建設(shè)理念方面，一些學(xué)校對專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識不足，在實(shí)踐中缺乏明確的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和清晰的思路。例如，不少學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整中存在“四重四輕”現(xiàn)象，即重突擊，輕規(guī)劃；重申報(bào)，輕建設(shè)；重設(shè)置，輕調(diào)整；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。再如，一些老化專業(yè)未能及時(shí)更新，也未能及時(shí)淘汰；一些新增專業(yè)缺乏充分的論證，從而導(dǎo)致倉促上馬的新專業(yè)面臨著師資力量不足、教學(xué)硬件基礎(chǔ)條件不達(dá)標(biāo)等諸多問題。

其次，在專業(yè)整體布局方面，學(xué)科專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)、相互依托和支撐不夠，辦學(xué)資源相對分散；學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢和特色不夠明顯，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)思路不夠清晰；未能形成專業(yè)群建設(shè)等。

此外，還存在個(gè)性化教育制度供給不足的突出問題。而且不少學(xué)校還存在把專業(yè)建設(shè)的主要精力放在應(yīng)付專業(yè)教學(xué)檢查上的問題[9]。

三、新農(nóng)科建設(shè)視域下南京林業(yè)大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐探索

結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)體系是進(jìn)行人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的牢固基礎(chǔ)和有效平臺，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基石，并從根本上影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量[10]。近年來，南京林業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依托“雙一流”學(xué)科建設(shè)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化林科特色，在推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面進(jìn)行了探索，并取得了一定成效。

(一)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

南京林業(yè)大學(xué)林科特色鮮明，有著良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。學(xué)校前身是中央大學(xué)森林系和金陵大學(xué)森林系，1952年合并組建南京林學(xué)院，曾是國家林業(yè)部3所重點(diǎn)高等林業(yè)院校之一。其中，歷史最為悠久的林學(xué)專業(yè)創(chuàng)立于20世紀(jì)初，是江蘇省唯一的林學(xué)本科專業(yè)，2003年被評為江蘇省品牌特色專業(yè)，2012年以林學(xué)為主干專業(yè)的“林學(xué)類”專業(yè)入選江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，先后為國家培養(yǎng)了近萬名優(yōu)秀林科人才。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心第四輪學(xué)科評估中，學(xué)校的3個(gè)涉林學(xué)科被評為A，其中林業(yè)工程學(xué)科和林學(xué)學(xué)科被評為A+。2017年，南京林業(yè)大學(xué)的林業(yè)工程學(xué)科入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科。依托這些優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)校專業(yè)體系建設(shè)不斷推進(jìn)，形成了以林科為特色、工科為主體、多學(xué)科門類協(xié)同發(fā)展的專業(yè)建設(shè)體系，為充分發(fā)揮南林智慧和力量更好地服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、促進(jìn)省域及地方的綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

在當(dāng)前新的歷史方位下，進(jìn)一步發(fā)揮林學(xué)等涉林學(xué)科專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將其研究成果創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的人才培養(yǎng)能力和優(yōu)勢，不僅是國家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施和“綠色江蘇”建設(shè)的新期待，更是南林人回望歷史、不忘初心、砥礪前行再出發(fā)的重要使命。

(二)推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思路

為了進(jìn)一步適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場化導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)價(jià)值取向，高校的專業(yè)建設(shè)越來越需要與國家戰(zhàn)略對接，與行業(yè)發(fā)展趨勢契合。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，農(nóng)林業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)在GDP中所占的比例呈現(xiàn)下降趨勢，國家對林業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。在此背景下，南京林業(yè)大學(xué)瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級新常態(tài)，圍繞現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，明確提出專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新格局是穩(wěn)定傳統(tǒng)林業(yè)和涉林專業(yè)，根據(jù)辦學(xué)定位適度增加市場前景好的新能源、新材料領(lǐng)域的專業(yè)，壓縮市場需求萎縮、存在師資缺口、教學(xué)條件薄弱、相應(yīng)的硬件和軟件支撐不足的專業(yè)。

2018年，學(xué)校為進(jìn)一步落實(shí)全國教育大會、新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議和學(xué)校第十六次黨代會精神，啟動和開展了專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作。學(xué)校在對前期采集的專業(yè)質(zhì)量綜合評估數(shù)據(jù)進(jìn)行多維分析的基礎(chǔ)上，制定了《南京林業(yè)大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案》，進(jìn)一步明確了推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的工作思路：按照“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流專業(yè)建設(shè)要求，以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整為抓手，著力推進(jìn)新農(nóng)科、新工科和新文科建設(shè)，健全以“林”為特色的學(xué)科專業(yè)生態(tài)體系；同時(shí)，圍繞一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施本科專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整，打破固有的學(xué)科邊界、專業(yè)壁壘，進(jìn)一步完善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，提高學(xué)校整體的專業(yè)建設(shè)水平。

(三)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的路徑探索

南京林業(yè)大學(xué)以一流專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，積極探索，統(tǒng)籌推進(jìn)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作，力爭建成以“林”為特色的結(jié)構(gòu)合理、均衡發(fā)展的專業(yè)生態(tài)體系。

一是調(diào)整或淘汰不能適應(yīng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求變化、辦學(xué)理念滯后、專業(yè)特色不鮮明、專業(yè)建設(shè)水平較低的專業(yè)，為學(xué)校發(fā)展新農(nóng)科、新工科和新文科提供充足的空間。首先，學(xué)校選取招生、就業(yè)、專業(yè)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出、專業(yè)實(shí)力、高水平大學(xué)建設(shè)貢獻(xiàn)度等5個(gè)一級指標(biāo)構(gòu)建了本科專業(yè)評估指標(biāo)體系，用數(shù)學(xué)方法建立了多參數(shù)的專業(yè)質(zhì)量綜合評估模型，為專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整提供了科學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)。然后，學(xué)校根據(jù)評估體系中各分項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)行回歸分析，獲得各專業(yè)綜合競爭力排名，并結(jié)合同行專家評議，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上一次性停招了8個(gè)專業(yè)、調(diào)整了2個(gè)專業(yè)的院系歸屬，進(jìn)一步理順了學(xué)科與專業(yè)的相互支撐關(guān)系。

二是升級改造傳統(tǒng)專業(yè)。學(xué)校按照新工科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，引入生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改造。

三是推進(jìn)服務(wù)國家和區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)以及公共服務(wù)領(lǐng)域改善民生急需的相關(guān)新專業(yè)的建設(shè)。目前，學(xué)校已經(jīng)布局和正在積極申報(bào)家具設(shè)計(jì)與工程、機(jī)器人工程、智能制造工程、智慧林業(yè)等新專業(yè)。

四是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，因地制宜培育農(nóng)林特色優(yōu)勢專業(yè)集群，從而解決區(qū)域林業(yè)共性的關(guān)鍵問題，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。