張 勝

(中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院，長沙 410014)

林產化學加工專業(yè)是以林業(yè)資源為研究對象，采用化學手段對林產品進行加工利用的專業(yè)。根據產業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新形勢，以及當代大學生從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)觀念的轉變，作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，林產化學加工專業(yè)必須建立起適應社會需要的、具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)體系，以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。從教育層面來說，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力，這些思維和素養(yǎng)、理念與能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕就能實現的，必須通過較長時間的訓練才能形成。由此可知，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要充足的時間、適當的方式、合理的方案。所以中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院將本科生的畢業(yè)論文與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，嘗試探索一種新的教育模式，供同行探討借鑒。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的必要性

(一)工科專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質量急待提高

畢業(yè)論文(包括畢業(yè)設計)的質量是衡量大學教學水平的重要依據。按正常教學環(huán)節(jié)的安排，本科生第四學年才開始選題和準備畢業(yè)論文。實際上，這一階段考研與求職才是本科生最重要的日常安排。因此，保證畢業(yè)論文的質量和完成論文所需的時間之間的矛盾成為近年來高等院校師生關系緊張的一個突出因素。中南林業(yè)科技大學對指導教師和已畢業(yè)的本科生的調查發(fā)現，本科生畢業(yè)論文從選題到完成的時間不足3個月，幾乎所有的指導教師都認為畢業(yè)論文的完成時間太倉促。但限于既定的教學模式，本科生畢業(yè)論文通常被安排在大學最后一個學期。這種慣性思維與教學活動中的實際情況形成了嚴重的對立，致使本科生畢業(yè)論文的質量不高。為了解決這個問題，充分平衡畢業(yè)論文質量與學生就業(yè)、考研之間的關系，一些高等院校嘗試將本科生畢業(yè)論文撰寫計劃提前，但也只提前一個學期左右[1]。而目前的實際情況是：每年的全國碩士研究生入學考試初試是前一年的12月份，即大學的第七學期，而考研的學生已經在第六學期甚至第五學期就開始準備碩士研究生考試，因此筆者認為只將本科生畢業(yè)論文準備時間提前一個學期是遠遠不能滿足教學實際情況的。

(二)新工科對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提出更高要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國一直是高等人才的培養(yǎng)模式，簡稱“雙創(chuàng)培養(yǎng)”。該模式興起于1990年，但真正實現跨越式發(fā)展是2014年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略提出之后。新工科綱領性文件《復旦共識》《天大行動》和《北京指南》分別對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提出了新要求?！稄偷┕沧R》提出，工科優(yōu)勢高校要對工程科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，打造工程學科專業(yè)的升級版，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新人才，服務產業(yè)轉型升級?！短齑笮袆印窂娬{，完善新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，努力實現50%以上工科專業(yè)學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”?！侗本┲改稀愤M一步明確，廣泛搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提升工科學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并探索個性化人才培養(yǎng)模式，鼓勵學生在教師指導下，根據專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)和課程，為學生個性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新工科建設中占有重要地位。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的實踐探索

(一)將本科生畢業(yè)論文的準備時間提前，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院將本科生畢業(yè)論文準備時間直接提前到大學一年級。這些準備工作包括以下2個方面。

首先，在本科新生入學教育時就開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座。從本科生進入大學校園開始就讓他們樹立社會進步發(fā)展以及個人能力提升都要經歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的理念。

其次，成立基于導師制的創(chuàng)新合作學習小組，實現創(chuàng)新意識的傳遞。這種傳遞既有導師與學生的互動交流，也有來自高年級學生的言傳身教。從大學二年級開始，本科生就正式進入到畢業(yè)論文的選題階段，提前3年準備畢業(yè)論文。

(二)尊重本科生意愿，設計多元化的畢業(yè)論文選題方向

林產化學加工專業(yè)本科生的發(fā)展方向可分為科研學術型和技術應用型。因此，教師在設計學生畢業(yè)論文選題時也要根據這2個方向提出選題思路?？蒲袑W術型的畢業(yè)論文選題是大部分教師熟悉的，因為絕大多數指導教師都有科研課題。因此，指導教師可以從自己的科研基金項目中進行選題，讓本科生完成某一階段的科研任務。從指導教師科研項目中選題的優(yōu)勢在于研究目標構思成熟、完成的把握度比較大[2]。雖然這樣能使本科生的論文質量得到保障，但是本科生是按照指導教師的思維模式開展研究工作的，不利于本科生自主創(chuàng)新和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在本科生選題過程中指導教師必須尊重本科生的意愿，在基于本科生興趣的基礎上，提出技術應用型畢業(yè)論文的選題。中南林業(yè)科技大學材料科學工程學院充分發(fā)揮校企合作協同育人的優(yōu)勢，將企業(yè)橫向課題引入到技術應用型畢業(yè)論文的選題中，將企業(yè)生產、研發(fā)過程中具體的技術問題拆分成若干個適合于本科生完成的子項目，提供給本科生作為其自主創(chuàng)新和自主學習能力培養(yǎng)的材料，并成為本科生技術應用型畢業(yè)論文的選題方向。

(三)在專業(yè)課程教學中融入畢業(yè)論文寫作的知識內容

在我國傳統(tǒng)工程類高等教育中，本科階段的課程主要是專業(yè)課程和公共課程2大部分。專業(yè)課程側重于專業(yè)理論知識的傳授；公共課程則主要關注思想政治、公共英語等共性知識的傳授。筆者調查發(fā)現，目前各高校還沒有專門針對撰寫工程類畢業(yè)論文的課程。而實際上，本科生在撰寫畢業(yè)論文時，不僅需要掌握專業(yè)知識，還要掌握撰寫畢業(yè)論文的基本技能，如論文摘要的撰寫、參考文獻的引用格式、Origin科研繪圖軟件、SPSS科研設計與數據統(tǒng)計軟件的使用等。這些知識過去都分散在各專業(yè)課程中，并沒有統(tǒng)一起來，致使本科生對這些知識的理解是片面的、碎片化的，導致本科生在撰寫畢業(yè)論文初稿時存在編輯格式不統(tǒng)一、圖表不規(guī)范等問題，消耗了指導教師大量的時間和精力。針對這些問題，筆者將撰寫畢業(yè)論文的這些基本知識整理成系列講座內容，放在為低年級學生開設的“林產化學加工專業(yè)導論”課程的課件中供學生系統(tǒng)學習，以強化本科生畢業(yè)論文基本要求的訓練。同時，在專業(yè)課程設計中，筆者以本科生畢業(yè)論文的需求公共知識點(實驗設計、數據處理、文獻檢索、論文寫作)為中心，積極推廣基于本科生畢業(yè)論文案例的混合式教學、翻轉課堂教學和慕課教學，構建線上線下相結合的教學模式，進一步強化本科生對畢業(yè)論文的重視度。

(四)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入畢業(yè)論文的科研實踐

本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的重要任務，長期以來很多教育專家都在研究探索如何提高本科生的創(chuàng)新能力[3]。筆者認為，本科生創(chuàng)新能力應體現在2個方面：一是利用專業(yè)知識解決實際問題的能力；二是掌握開展科學研究的基本程序和方法。因此，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在學習專業(yè)文化知識的基礎上，離開這一基礎要求的任何創(chuàng)新都是舍本逐末。如果本科生只接受專業(yè)知識，不能將專業(yè)知識用來解決問題，知識就只能是死知識，所以中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院充分利用畢業(yè)論文是專業(yè)知識運用的最大載體這一特點，從大學第二學年開始，就為本科生制定畢業(yè)論文選題，將用專業(yè)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)融入到本科生畢業(yè)論文的實踐中。在這個過程中既訓練本科生動手做化學實驗的能力，又訓練其面對失敗如何分析原因、解決問題的能力。

科學研究的基本程序和方法是另一個重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素。通過近3年的畢業(yè)論文撰寫工作，本科生可以充分了解科學研究的基本程序和方法。比如，查閱并歸納整理中英文文獻的方法、科研繪圖軟件的使用方法、實驗方案的設計、科研論文的寫作以及PPT匯報材料的制作程序和技巧。與最后學年才進入本科生畢業(yè)論文撰寫工作的傳統(tǒng)教學方式相比，在遇到實驗結果與預期效果不符合、不理想的情況下，本科生有充足的時間思考問題，并重新調整實驗方案。值得一提的是，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合畢業(yè)論文的實踐探索中，筆者特別重視在實驗方案的設計和論文寫作方面對本科生進行能力培養(yǎng)。因為實驗方案設計能夠體現學生解決實際問題的把控能力，論文寫作體現學生文字的表達能力，這些是科研素養(yǎng)的重要內核因素，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義。

(五)將本科生的創(chuàng)業(yè)意愿和訓練與畢業(yè)論文的選題和指導模式緊密結合

自國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略后，當代大學生對于自主創(chuàng)業(yè)的熱情空前高漲。越來越多的工科畢業(yè)生不滿足于畢業(yè)后直接進工業(yè)企業(yè)打工，而是希望利用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，實現人生價值。為此，中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院林產化學加工專業(yè)積極落實以本科生為中心的理念，形成以學習者為中心的工程教育模式[4]。對于希望創(chuàng)業(yè)的本科生，教師除了引導他們選擇基于化工產品商業(yè)運作模式的畢業(yè)論文選題以外，還向他們介紹開辦公司、企業(yè)融資、稅收減免、科技補助等諸多政府優(yōu)惠政策。此外，教師還利用學校是綜合性大學的特點，采用合作學習小組模式，吸納金融、營銷等專業(yè)的本科生加入，組成跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊?？鐚W科與跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的組建，既有利于不同專業(yè)領域的師生互相學習，又有利于形成競賽團隊，為本科生參與大學生“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等綜合性創(chuàng)業(yè)競賽做鋪墊。同時，還聘請具有財稅、營銷經驗的校外導師介紹商業(yè)實踐案例，以強化本科生對創(chuàng)業(yè)知識的認識和了解，目的是讓學生在校期間參與至少1項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動。

(六)將本科生的學科競賽融入畢業(yè)論文的完成過程

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文與本科生學科競賽的關系是互不隸屬的。學科競賽在本科生心目中曾經地位尷尬，一般認為只有成績優(yōu)秀的本科生才能參加競賽，有時候甚至需要教師動員才有本科生參加。這種現象的原因是學科競賽是本科生非必須參加的學習任務，如果等學科競賽通知下達后本科生才著手準備，那就成為一種應付任務的行為了。實際上，學科競賽是一項非常好的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的途徑，本科生通過競賽實踐活動可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設想變?yōu)楝F實；而教師可以通過本科生參與學科競賽實踐活動，引導他們探索解決實際問題，最終達到培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的[5]。由于中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院林產化學加工專業(yè)的本科生從大學一年級開始就組建了基于畢業(yè)論文實踐的創(chuàng)新合作學習小組，所以對于學科競賽他們是有準備的，只要教師積極動員本科生參與“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“大學生互聯網+”等綜合性競賽以及“節(jié)能減排”“可再生能源”等競賽活動，并將本科生獲得的競賽名次與獎學金和保送研究生資格掛鉤，學生就能積極參加，并達到培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)能力的目的。一方面，通過參賽，本科生可以積累經驗，不斷完善畢業(yè)論文的內容；另一方面，以賽代練可以提高自己的文字表達能力和實際操作能力，更進一步促進畢業(yè)論文質量的提高。

(七)將校企合作協同育人與本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)緊密結合

校企合作協同育人是應用型專業(yè)大力提倡的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式不僅能提升本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且也能提高應用型人才的培養(yǎng)效率，使其掌握的實踐技能適應、滿足社會的需要[6]。因此，中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院林產化學加工專業(yè)教師積極將企業(yè)橫向課題引入到本科生的畢業(yè)論文中，通過這種方式，使企業(yè)與學生雙方獲益。首先，企業(yè)的訴求代表了市場的需求；其次，企業(yè)能夠提供研發(fā)資金，滿足課題深入開展的需要；第三，參與企業(yè)的課題能讓本科生直接體會到專業(yè)知識轉化為經濟效益的快樂。另外，中南林業(yè)科技大學還與合作企業(yè)共同成立了人才培養(yǎng)基地，讓本科生在假期參與企業(yè)的工作，這種工學交替的方式，更加容易讓學生加深對專業(yè)知識的理解，由此夯實畢業(yè)論文的內容。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的實踐成效

(一)提高了本科生畢業(yè)論文的質量

對于本科生而言，將畢業(yè)論文的選題提前到大學二年級，能夠給學生有充分的時間去構思畢業(yè)論文的內容，并著手完成有關實驗；對于指導教師，可以有足夠長的時間對本科生實驗過程中出現的問題進行糾正，并對每位本科生的畢業(yè)論文提出更多的指導意見，從而提高畢業(yè)論文的質量，確保本科生順利通過畢業(yè)論文的答辯。筆者對參加畢業(yè)論文融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院林產化學加工專業(yè)本科生近5年的畢業(yè)論文質量進行統(tǒng)計發(fā)現，本科生畢業(yè)論文的優(yōu)良率從66.64%提高到86.67%。本科生通過畢業(yè)論文學到更多知識，從而有效實現本科生畢業(yè)論文的培養(yǎng)目標，保證了人才培養(yǎng)的質量。同時，也緩解了本科生在畢業(yè)論文和求職、考研時間上的沖突，為本科生在最后學期在用人單位實習提供了時間保障。

(二)構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

近幾年，中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院林產化學加工專業(yè)通過本科生畢業(yè)論文與創(chuàng)業(yè)訓練的融合實踐，在構建具有林產化學加工專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系方面獲得了寶貴的經驗。在人才培養(yǎng)目標上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為關鍵性考核指標；在課程設置上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用知識置入提前開設的畢業(yè)論文指導課程中；在畢業(yè)論文的選題上，提倡多元化的選題方向，同時提高應用技術型項目的選題比例；在實踐教學方面，經湖南省教育廳批準，中南林業(yè)科技大學組建了湖南省林業(yè)生物質資源高效利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，逐步完善了新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系。

(三)提升了本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院林產化學加工專業(yè)教學團隊開展的本科生畢業(yè)論文融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐取得了豐碩的成果：近3年，本科生獲得“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”化工設計等國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎42項，發(fā)表科研論文36篇，獲得授權發(fā)明專利5項。本科生的研究領域涉及生物醫(yī)藥、材料學、林產化學加工、生物質能源等方向，對于不同年級、不同專業(yè)的本科生具有良好的示范作用。

總之，創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽、校企合作協同育人有機融合在一起，是中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院總結出的經驗。因此，筆者認為，開展本科生畢業(yè)論文融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，對于引導本科生求真學問、練真本領，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)都具有重要的參考價值。