基于新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警的宣傳畫創(chuàng)作與展覽推廣研究

霍楷

Huo Kai

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

1 新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫創(chuàng)作與展覽的必要性

1.1 國家、社會、學(xué)校的防控輿情需要

新型冠狀病毒主要通過呼吸道飛沫、接觸等近距離接觸傳播，截至項目填報之日2 月10 日，確診病例已有40 235 例，傳播速度之快，影響范圍之廣，遠(yuǎn)超2003 年的非典病毒傳播。國家投入了大量人力、物力、財力，全力控制疫情傳播；社會各界廣泛開展抗擊疫情行動；民眾積極居家隔離配合防疫；各單位積極配合妥善安排復(fù)工復(fù)學(xué)。面對國家重大疫情，項目根據(jù)國家、社會和學(xué)校的防疫輿情宣傳需求，結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特色，立足專業(yè)教育和藝術(shù)創(chuàng)作本職工作崗位，組織項目組成員并且指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一批病毒危害、積極防疫、科學(xué)防疫、病毒傳播形式、全民抗擊、鼓舞民心凝聚力量等幾大方面的抗擊疫情藝術(shù)宣傳畫，并評比宣傳優(yōu)秀作品在校內(nèi)、跨校聯(lián)合展出，正能量引導(dǎo)學(xué)校、社會輿論，讓廣大師生和民眾正確看待疫情，穩(wěn)定情緒，科學(xué)、有效、積極投身工作和學(xué)習(xí)之中[1]。

1.2 輿情宣傳與藝術(shù)宣傳畫創(chuàng)作緊密結(jié)合

宣傳畫創(chuàng)作在重大事件中具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性、鼓舞性和引導(dǎo)性，對于當(dāng)前的新型冠狀病毒防治輿情宣傳具有突出的作用。上世紀(jì)第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)，在當(dāng)時電視、廣播、報紙、雜志等媒介不發(fā)達(dá)的情況下，戰(zhàn)爭宣傳畫是戰(zhàn)斗雙方輿論引導(dǎo)的最重要尖銳的斗爭武器；在1949 年后，宣傳畫一直主導(dǎo)著社會輿情的發(fā)展方向，中華人民共和國五年計劃、抗美援朝、第三世界、和平與發(fā)展、知識青年上山下鄉(xiāng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等社會中各類選題的宣傳畫都是這一時期的輿論宣傳主體；改革開放后社會新風(fēng)尚、計劃生育、五講四美三熱愛、興學(xué)育人、科學(xué)發(fā)展等宣傳畫以新的形式主導(dǎo)著社會輿情的發(fā)展；2000 年以后，凡是國家在重大事件、熱點難點、大災(zāi)大難等問題面前，如2003 年非典、汶川地震、全球變暖、反戰(zhàn)反恐以及歷年來的奧運會、亞運會、全運會等，藝術(shù)宣傳畫仍然以獨特的形式活躍在社會舞臺上。盡管報紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介發(fā)展迅速，形式多樣，但宣傳畫的創(chuàng)意性、藝術(shù)性和視覺沖擊力是電視、報紙、雜志和廣播等取代不了的，宣傳畫作為一種藝術(shù)形式，它不僅是活動和事件的輿情導(dǎo)向，更是以藝術(shù)創(chuàng)作的形式，永久記錄著當(dāng)時的事件、形式、特征和面貌，就如人們所見到的奧運會宣傳畫展覽，了解當(dāng)時奧運會歷史；在博物館中觀看藝術(shù)品，了解當(dāng)時的社會文化一樣。面對新型冠狀病毒的傳播，項目采用宣傳畫的形式引導(dǎo)社會輿情，科學(xué)普及、積極防疫，對疏導(dǎo)人們的心理壓力、鼓舞民眾意志具有重要作用[2]。

1.3 停課不停教不停學(xué)開展實踐教學(xué)

在重大疫情防控時期，教育部積極出臺《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》教高廳〔2020〕2 號，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，充分利用線上的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。面對疫情，本項目積極貫徹教育部文件精神，結(jié)合項目組負(fù)責(zé)人、項目組成員的“廣告設(shè)計”“設(shè)計創(chuàng)新和競賽”等課程，采用前期線上講授指導(dǎo)和后期線下教學(xué)相結(jié)合的方式，開展宣傳畫的教學(xué)和創(chuàng)作，將疫情防控輿情宣傳結(jié)合專業(yè)教學(xué)，實施“停課不停教、停課不停學(xué)”又引導(dǎo)社會輿情的目的。

2 新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計定位

藝術(shù)創(chuàng)作作為一種文化傳承和服務(wù)社會的形式，服務(wù)國家需求，服務(wù)于社會需要；宣傳畫作為藝術(shù)創(chuàng)作中的特殊形態(tài)，與純欣賞的繪畫具有很大區(qū)別，在于更加注重藝術(shù)服務(wù)社會的屬性。在全民抗役面前，宣傳畫有著特殊的定位，體現(xiàn)在藝術(shù)審美性、實用科普性、引導(dǎo)鼓舞性、教學(xué)實踐性方面。

2.1 藝術(shù)審美定位

防疫輿情宣傳畫的創(chuàng)作，本著傳播正能量、塑造正形象、弘揚真善美的藝術(shù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為大災(zāi)大難的疫情面前急躁不安的人們注入一股強心劑，弘揚社會主旋律，積極引導(dǎo)人們正確面對、積極防疫、主動配合、熱心奉獻(xiàn)。目前，社會各界積極關(guān)注疫情的發(fā)展動向，積極配合國家的需求，但不乏在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)躁動不安、虛假造謠的負(fù)能量新聞，這種危害社會的言論和行為不僅遭到社會的譴責(zé)，也觸犯了法律，這與國家宣傳和主張的政策背道而馳。項目宣傳畫創(chuàng)作不僅要反對造謠、夸大其詞的負(fù)能量，更要塑造那些英勇無畏奔赴疫區(qū)的醫(yī)生護士的大無畏精神，歌頌積極為疫區(qū)捐款捐物的熱心民眾和國際友人，贊美祖國在大災(zāi)大難面前有條不紊的整體防控安排和布局……以弘揚真善美的正能量為主旋律[3]。

2.2 實用科普定位

新型冠狀病毒的宿主、起因、發(fā)展、傳播及影響，目前正在研發(fā)的疫苗進(jìn)展，相關(guān)防護措施、生活防疫、隔離措施、治療手段等，這些都是疫情蔓延期間擺在民眾面前的重要問題。雖然民眾每天都在關(guān)注疫情的進(jìn)展，但只是片面地關(guān)注了疫情的發(fā)展，相關(guān)的新增病例、地區(qū)分布、身邊病例等新聞進(jìn)展，對疫情整體防控鏈條上的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注度顯然不夠深入。項目將疫情輿情宣傳進(jìn)行科普防控分類化，分為縱向和橫向科普類別，進(jìn)而開展宣傳畫創(chuàng)作。縱向鏈條上，以時間軸為線索，以科普漫畫、信息圖表、宣傳插畫等作為主題內(nèi)容，記載新冠狀病毒的起因、發(fā)展、范圍、趨勢及影響；橫向鏈條上，以醫(yī)療、防疫、衛(wèi)生、生活、工作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)等作為宣傳畫的插圖，以此普及大眾，提升民眾衛(wèi)生和安全意識。

2.3 引導(dǎo)鼓舞定位

在重大疫情面前，國家層面正在緊鑼密鼓出臺政策、制定措施，投入巨資和人員防疫、研制相關(guān)藥物，可見在抗疫時期，國家的整體布局和精心安排。但由于疫情蔓延的迅速，以及即將復(fù)工和復(fù)學(xué)會導(dǎo)致人員的大面積迅速流動，民眾防疫居家隔離的浮躁情緒，以及對防疫期間生活、工作的擔(dān)憂和困擾，都導(dǎo)致精神層面的躁動不安，這些都是對防疫極為不利的因素。創(chuàng)作防疫宣傳畫，從精神文化層面積極疏導(dǎo)民眾情緒，鼓舞大眾信心，引導(dǎo)人們積極樂觀的生活方式，自主地配合國家號召居家隔離防疫，為打贏這場瘟疫戰(zhàn)爭做好自己應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)[4]。

2.4 教學(xué)實踐定位

目前，雖然度過第一個14 d 的隔離期，但第二個14 d 隔離期至關(guān)重要。由于疫情發(fā)展的不確定性，高校能否如期開學(xué)，或第一周能否正常上課成為未知。各大高校積極引導(dǎo)廣大教師積極發(fā)展線上慕課、雨課堂、精品資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以此來應(yīng)對疫情蔓延導(dǎo)致無法線下開課的局面，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。前期將采用線上媒介進(jìn)行理論講授、案例分析、互動答疑、設(shè)計創(chuàng)意定位等環(huán)節(jié)，后期根據(jù)疫情情況采用線上和線下相結(jié)合的形式開展宣傳畫的正稿加工和制作。課題將專門成立跨校指導(dǎo)教師隊伍，將魯迅美術(shù)學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)和東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補、區(qū)域權(quán)威的專家團隊線上指導(dǎo)教學(xué)；形成宣傳畫創(chuàng)作、策劃展覽、論文撰寫、畫冊出版、競賽檢驗于一體的實踐教學(xué)體系，旨在特殊時期通過線上線下實踐教學(xué)形式，停課不停教學(xué)，以新的手段開展教學(xué)活動。

2.5 創(chuàng)作分類定位

經(jīng)過前期線上較為充分的調(diào)研和整合，將防疫輿情宣傳畫的創(chuàng)作分類，大體上可以分為以下5 類：第一，描繪國家戰(zhàn)略。以信息圖、插畫、圖表形式介紹國家積極防疫政策、法規(guī)和措施，描繪祖國在重大疫情面前的宏觀布局和規(guī)劃。第二，贊美英雄和友人。歌頌奔赴疫區(qū)英勇獻(xiàn)身拯救患者的醫(yī)生、護士，歌頌?zāi)切┓瞰I(xiàn)愛心捐款捐物的團體和國際友人。第三，鼓舞引導(dǎo)民眾。鼓舞民眾積極配合國家防疫相關(guān)政策，自我隔離、主動積極防疫，引導(dǎo)樂觀向上的生活和工作方式。第四，普及防疫健康。以漫畫、插畫等為內(nèi)容，繪制說明和介紹性質(zhì)的圖譜，引導(dǎo)大眾科普防疫，注意公共衛(wèi)生，引導(dǎo)健康生活方式。第五，反對網(wǎng)絡(luò)謠言。在疫情面前，不造謠、不傳謠，反對疫情的造謠、夸張和虛假宣傳等，以宣傳畫方式說教和引導(dǎo)大眾。通過將防疫輿情宣傳畫的選題進(jìn)行分類，有規(guī)劃、有組織、有目標(biāo)、有層次地開展宣傳畫創(chuàng)作，每個分類創(chuàng)作數(shù)十張作品，累計形成一套防疫輿情的系統(tǒng)化、全面性和生動的藝術(shù)作品，對大眾具有宣傳、引導(dǎo)意義的同時，賦予了宣傳畫更深一層次的教育意義和審美價值。

3 新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計與推廣實踐

3.1 防疫輿情宣傳畫的實踐教學(xué)

（1）新媒介與大事件結(jié)合。在疫情防控的重要時期，一方面防疫成為當(dāng)前社會最重要的衛(wèi)生安全問題，另一方面藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)面臨方式和手段改革的機遇期，傳統(tǒng)的線下授課模式在此時成為了不可能，新的網(wǎng)上授課模式受到高校的廣泛使用。此時將二者結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課、專題指導(dǎo)、答疑、案例分析等形式專題指導(dǎo)防疫輿情宣傳畫的創(chuàng)作，將線上新媒介教學(xué)與社會熱點專題創(chuàng)作相結(jié)合，形成1+1＞2 的效果。

（2）跨校組成師資隊伍。項目跨校組成課程的教師隊伍，這些精心挑選的跨校專任教師，具有一線教學(xué)豐富的經(jīng)驗，魯迅美術(shù)學(xué)院安娜老師是遼寧省百千萬層次中的百層次人才，是教育部教計算機指委主辦的中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽評委、國際A’設(shè)計獎評委、中國包裝聯(lián)合會包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽評委，獲國際大獎百余項；沈陽建筑大學(xué)的郭紹義和高品老師是中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽和中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽的評委，指導(dǎo)學(xué)生獲國內(nèi)外各項設(shè)計大獎數(shù)十項。跨校組成的指導(dǎo)教師隊伍，能夠滿足學(xué)生對高水平、能力強、業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)知識的需求。校內(nèi)教師與校外教師結(jié)對子，組成1+1 隊伍指導(dǎo)教師團隊，分頭指導(dǎo)不同的創(chuàng)作小組，各小組受到來自不同院校教師的啟發(fā)，也會形成不同的設(shè)計風(fēng)格，各組間相互學(xué)習(xí)、相互競爭，形成競爭式和危機感育人效果，推動設(shè)計作品質(zhì)量的提升。

（3）引入國際化育人理念及經(jīng)驗。筆者是教育部·日本電通國際高級廣告人才培育基金項目研究員，具有赴日本留學(xué)研修的經(jīng)驗，在日本學(xué)習(xí)期間，將電通的設(shè)計理念、教學(xué)方法引入中國高校教學(xué)，留學(xué)回國后申報教學(xué)改革項目“依托電通模式探索國際化創(chuàng)新型拔尖設(shè)計人才培養(yǎng)途徑”獲批，開展電通育人模式等國際化教學(xué)理念。成果負(fù)責(zé)人組織了多項中外設(shè)計交流展，搭建了高水平的國際展覽平臺。組織數(shù)十名學(xué)生參加秘魯圣伊格納西奧·德·羅約拉大學(xué)主辦的秘魯國際海報展，策劃了兩屆秘魯·中國海報展。策劃與組織兩屆東北大學(xué)與韓國現(xiàn)代設(shè)計協(xié)會（KECD）、永同大學(xué)聯(lián)合主辦的中韓國際大學(xué)生設(shè)計作品交流展，數(shù)十名東北大學(xué)學(xué)生參與其中，了解韓國現(xiàn)代設(shè)計現(xiàn)狀和水平。依托于國際設(shè)計大師與知名設(shè)計師的案例庫創(chuàng)建，歸納與整理國際上著名設(shè)計大師、國際競賽獲獎作品形成優(yōu)秀設(shè)計案例庫，為學(xué)生作品創(chuàng)作提供國際設(shè)計水準(zhǔn)的參考與借鑒。這些國際化育人理念及國際展賽經(jīng)驗為本項目研究奠定了基礎(chǔ)。

（4）分類組成學(xué)生創(chuàng)作團隊優(yōu)勢互補。在授課過程中，將學(xué)生按照創(chuàng)意能力、設(shè)計能力、執(zhí)行能力、整合能力、溝通能力、寫作能力等個人優(yōu)勢，分別組成優(yōu)勢互補的各個創(chuàng)作小組，而非將同一優(yōu)勢的學(xué)生歸類。如將創(chuàng)意能力強的學(xué)生分為一組，而到后期制作不出來，再好的創(chuàng)意不能完成都是空想；如將設(shè)計制作能力強的學(xué)生分為一組，制作得再美，缺乏創(chuàng)意的作品都是缺少靈魂的。因此將具有優(yōu)勢互補的學(xué)生組建創(chuàng)作團隊，在提交作品乃至后期參賽、撰寫論文等各方面都具有獨到的優(yōu)勢。

3.2 防疫輿情宣傳畫的展覽形式

（1）藝術(shù)惠?！?nèi)展。項目持續(xù)時間為1 年，通過前期約1 個月時間的網(wǎng)絡(luò)授課，主要講解設(shè)計理論知識、案例分析、草圖指導(dǎo)等工作；隨著疫情的好轉(zhuǎn)，到4—5 月份，將學(xué)生創(chuàng)作好的草圖進(jìn)行有計劃、有目的、有組織地線下集中創(chuàng)作指導(dǎo)和修改完善，防疫輿情宣傳畫的雛形即將形成。項目計劃師生共同創(chuàng)作，總計創(chuàng)作防疫輿情宣傳畫成品200 余件，集中在校內(nèi)公共空間進(jìn)行展覽，縱向向校內(nèi)師生科普、警示、防疫新冠狀病毒，橫向全面展示重大疫情來臨時的公共衛(wèi)生健康生活、方針政策等，讓校內(nèi)師生以此為鑒。

（2）藝術(shù)惠民——社會展。在校內(nèi)展的同時，精心挑選優(yōu)秀作品百余幅，推送到社區(qū)、中小學(xué)、車站、商場、地鐵、廣場、公園等公共空間舉辦專題展覽，讓防疫輿情宣傳畫推廣到社會公共空間之中，同時將作品無償推薦給社會公益部門進(jìn)行宣傳，讓公益的正能量最大化傳播，引導(dǎo)大眾對病毒的防疫輿情，倡導(dǎo)積極、健康、樂觀、向上的生活方式。

（3）藝術(shù)跨?！＜壜?lián)展。與此同時，將優(yōu)秀作品聯(lián)合魯迅美術(shù)學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)等區(qū)域高校作品進(jìn)行巡回聯(lián)展，一方面廣泛宣傳防疫知識，另一方面通過防疫宣傳畫加強各校之間的學(xué)習(xí)，推動設(shè)計學(xué)術(shù)交流。

（4）網(wǎng)絡(luò)推廣——線上展。在線下展覽的同時，基于網(wǎng)絡(luò)宣傳的便捷性、傳播的快速性和影響范圍的廣泛性，建立手機APP、公眾號定期推送，以及在網(wǎng)站上建立專欄進(jìn)行防疫宣傳畫的宣傳和推廣[5]。

3.3 防疫輿情宣傳畫的展賽拓展

（1）五大邀請展投稿。以目前“2020 抗擊新型冠狀病毒海報邀請展”“2020 年全國戰(zhàn)疫海報設(shè)計大展”“呼吸·共生—2020 全球抗擊疫情國際平面設(shè)計邀請展”“豫你同行·抗擊新冠肺炎公益海報設(shè)計邀請展”“浙江城市雙年展—2020 抗疫海報特展”五大邀請展為契機，廣泛開展抗擊新冠狀病毒的宣傳畫創(chuàng)作，積極組織學(xué)生投稿參展參賽。

（2）各類設(shè)計展賽投稿。將組織學(xué)生防疫輿情宣傳畫作品參加教育部教指委主辦的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（抗擊新冠狀病毒專題賽）、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽（自由主題賽）、創(chuàng)意中國設(shè)計大獎（自由主題賽）、韓國國際數(shù)碼設(shè)計邀請展、亞洲國際設(shè)計三年展等國內(nèi)和國際權(quán)威設(shè)計展賽，讓宣傳畫作品接受國內(nèi)外專業(yè)評委的評價。

4 新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計流程及啟示

4.1 新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計流程

首先，該項目方案的開展，將以東北大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團隊為依托，以藝術(shù)類專業(yè)核心課程“設(shè)計創(chuàng)新與競賽”“廣告設(shè)計”等課程為載體組織線上教學(xué)和項目任務(wù)布置。東北大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團隊是項目負(fù)責(zé)人創(chuàng)建和指導(dǎo)的專業(yè)團隊，專門從事學(xué)生創(chuàng)新與競賽，重點參加國際、國內(nèi)高水平設(shè)計賽事、申報教改項目、申報教學(xué)成果獎、申報專利、發(fā)表教改論文、申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、出版競賽教材、著作和作品集等；藝術(shù)類專業(yè)核心課程“設(shè)計創(chuàng)新與競賽”“廣告設(shè)計”等是專門為學(xué)生開設(shè)的結(jié)合競賽的核心課程，旨在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)意水平。項目方案依托創(chuàng)新團隊和競賽與廣告設(shè)計課程，作為方案的第一步，布置開展宣傳畫教學(xué)與創(chuàng)作。

其次，組織與優(yōu)化滿足學(xué)生能力需求的專業(yè)教師團隊。項目的開展主要是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實踐教學(xué)活動，在方案確定依托團隊及課程的基礎(chǔ)上，組建指導(dǎo)教師隊伍開展項目教學(xué)。團隊成員來自魯迅美術(shù)學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)的骨干專業(yè)教師，除此之外，團隊將邀請業(yè)內(nèi)權(quán)威專家作為外聘專家參與項目研究，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺指導(dǎo)學(xué)生開展宣傳畫創(chuàng)作。在校內(nèi)外1+1 結(jié)對子教師團隊的指導(dǎo)下，重點把握作品分類、作品質(zhì)量、作品實用性、推廣性和藝術(shù)效果。

再次，將學(xué)生按能力優(yōu)勢互補的原則進(jìn)行分組創(chuàng)作，在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，開展線上專業(yè)授課和線下作品指導(dǎo)活動。學(xué)生分組開展如下流程：對防疫宣傳畫進(jìn)行調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)、資料、圖片、文字進(jìn)行整理，微創(chuàng)作打好基礎(chǔ)；項目開展組內(nèi)分工與協(xié)作，創(chuàng)意人員根據(jù)當(dāng)前疫情、輿論引導(dǎo)的角度、科普的內(nèi)容、規(guī)章政策的闡釋等進(jìn)行創(chuàng)意思維的發(fā)散，在大腦地圖的驅(qū)動下形成大量相關(guān)設(shè)計創(chuàng)意，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)的篩選與整理，形成集中的過程。發(fā)散與集中后，確定正稿創(chuàng)意圖，由繪制人員專門進(jìn)行電腦加工，形成正稿的插圖，開始排版、校色、文案處理、調(diào)整藝術(shù)形式，形成宣傳畫的電子稿作品。接下來，由整合人員專門組織策劃展覽、作品參賽投遞等工作。最后，根據(jù)一些比賽的要求，會現(xiàn)場答辯，需要制作答辯展示文件、輔助播放文件、視頻文件等，以及組內(nèi)安排表達(dá)能力強的專人進(jìn)行陳述。整體分組及人員分工，按照學(xué)生能力優(yōu)化組合，實現(xiàn)1+1＞2 的效果。

最后，項目進(jìn)展到展覽和競賽投遞完成后，進(jìn)入到項目方案的整合階段，由指導(dǎo)教師、組內(nèi)創(chuàng)作人員分別根據(jù)創(chuàng)作的流程、創(chuàng)作經(jīng)驗與體會、教學(xué)方式與方法改革、教學(xué)過程與成效、作品創(chuàng)意與推廣等各方面撰寫論文，投遞高水平雜志發(fā)表。將優(yōu)秀的作品整理成作品集集結(jié)成冊進(jìn)行出版，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀設(shè)計案例庫。最終，將項目整體方案與流程設(shè)計完成，如期開展項目。

4.2 新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計啟示

（1）新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計的理論創(chuàng)新。一方面，新與熱的結(jié)合。藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)社會需求，在這個理論基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)授課新技術(shù)與熱點社會疫情事件結(jié)合起來，將新模式、新情況、新手段和新理念緊密結(jié)合起來，對今后的藝術(shù)設(shè)計服務(wù)社會、創(chuàng)新發(fā)展模式方面都有一定的推動作用，更加推動防疫輿情的開展。另一方面，循環(huán)增效。良性循環(huán)增效競賽育人模式形成“創(chuàng)作實踐—理論總結(jié)—指導(dǎo)創(chuàng)作”和“藝術(shù)創(chuàng)作—參與展賽—發(fā)表出版”的理論循環(huán)體系。“創(chuàng)作實踐—理論總結(jié)—指導(dǎo)創(chuàng)作”這一循環(huán)過程，是實踐到理論再指導(dǎo)實踐的過程；“藝術(shù)創(chuàng)作—參與展賽—發(fā)表出版”是創(chuàng)作成果多樣化拓展的過程，形成論文、作品集等多樣成果，推動創(chuàng)新育人。

（2）新型冠狀病毒防治輿情傳播預(yù)警宣傳畫設(shè)計的實踐創(chuàng)新。創(chuàng)、賽、研、學(xué)、用相結(jié)合。打破單一為防疫輿情開展的宣傳畫創(chuàng)作，將創(chuàng)作、競賽、教研、學(xué)習(xí)、推廣緊密結(jié)合起來，即創(chuàng)、賽、研、學(xué)、用融于一體。專門開設(shè)“設(shè)計創(chuàng)新與競賽”課程的基礎(chǔ)上，分類創(chuàng)作防疫輿情的宣傳畫，梳理競賽經(jīng)驗、整理作品、分析作品特征、策劃展覽、撰寫論文，多元化凝練標(biāo)志性成果，將教學(xué)成果最大化，通過“賽后科研、賽后創(chuàng)新、賽后教改、賽后發(fā)表”，實現(xiàn)競賽成果轉(zhuǎn)化的最大化[6]。

5 結(jié)論

綜上所述，在新型冠狀病毒傳播大背景下，立足設(shè)計專業(yè)，開展病毒防治輿情宣傳畫創(chuàng)作與推廣，是新時代設(shè)計服務(wù)社會需求、引導(dǎo)社會輿論發(fā)展、傳播社會正能量的重要載體和途徑，是當(dāng)前設(shè)計實踐教學(xué)改革創(chuàng)新和人才培育的新手段，具有重要意義。在病毒防控的重要和關(guān)鍵時期，國家防控戰(zhàn)略、社會積極防疫、大眾努力配合、英雄擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、輿論積極引導(dǎo)、健康衛(wèi)生普及等都成為宣傳畫創(chuàng)作的重要內(nèi)容，設(shè)計師應(yīng)該發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，積極投身到輿論引導(dǎo)的正能量中來，發(fā)揮自身的光和熱，以積極防控精神指引和科普視覺宣傳實際行動，照亮防疫戰(zhàn)斗前方的道路，指向驅(qū)除新冠病毒的光芒，相信團結(jié)一心、眾志成城，必將勝利！