賈迪扉

(華中師范大學(xué)語言與語言教育研究中心，湖北武漢，430079/華北水利水電大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，河南鄭州，450046)

隨著新世紀(jì)人們對(duì)語言多樣性認(rèn)識(shí)的提高，方言作為一種語言資源受到越來越多的關(guān)注，方言保護(hù)問題成為2015年由教育部、國(guó)家語委牽頭正式啟動(dòng)的“中國(guó)語言資源保護(hù)工程”(以下簡(jiǎn)稱“語?！被颉罢Z保工程”)的重要內(nèi)容。就目前我國(guó)的語言生態(tài)看，方言保護(hù)不僅任務(wù)非常緊迫，而且面臨不少的困難和挑戰(zhàn)。相對(duì)于“語?！睂＜业谋４婀ぷ?語言資源調(diào)查、建檔等)而言，學(xué)界更關(guān)心甚至擔(dān)憂的問題是如何使語言生態(tài)健康地向前發(fā)展，有效地傳承方言文化。

本文擬從大學(xué)生方言保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)這一視角來探討該問題，并圍繞以下三個(gè)方面展開：方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的必要性，方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)采取的措施，方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)過程中需要注意的問題。

一、方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

自上世紀(jì)五十年代以來，我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持以推普工作為核心任務(wù)的語文政策，并取得了重大成就。截至目前，除個(gè)別偏遠(yuǎn)地區(qū)外，普通話已達(dá)到基本普及的程度，不同方言區(qū)之間交流的障礙已基本消除。但與此同時(shí)，由于過去認(rèn)識(shí)的偏差，一味強(qiáng)調(diào)推普而忽視方言地方文化載體作用的傾向普遍存在，導(dǎo)致大多數(shù)地區(qū)的方言面臨迅速萎縮的局面。尤其是改革開放以來，隨著普通話作為全民通用交際工具重要性的日益突顯，方言消退的速度之快和強(qiáng)度之高令人始料不及。

就目前在校的大學(xué)生而言，他們大多出生于我國(guó)普通話推廣進(jìn)入高潮的九十年代末。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)，他們?cè)谡綀?chǎng)合接觸到的，不管是課堂教學(xué)語言，還是影視報(bào)刊媒體語言，基本上是普通話，在非正式場(chǎng)合使用的家庭交際用語也有相當(dāng)一部分放棄方言改用普通話，城市家庭(主要是地級(jí)及以上城市)這方面表現(xiàn)得尤為突出?？梢哉f，方言使用環(huán)境的急劇萎縮，致使當(dāng)今大學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)方言的態(tài)度和使用等方面發(fā)生了一系列深刻的變化。主要表現(xiàn)為：

一是對(duì)家鄉(xiāng)話越來越漠視。在官話方言區(qū)，除東北官話等少數(shù)強(qiáng)勢(shì)方言外，中原官話、冀魯官話、晉語等多數(shù)方言區(qū)普遍存在方言自卑意識(shí)。隨著普通話的日益深入人心，這種自卑意識(shí)越來越強(qiáng)，甚至出現(xiàn)完全否定方言的傾向。根據(jù)筆者對(duì)鄭州市5所地方高校河南籍大學(xué)生的調(diào)查顯示(發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回461份)，54.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的方言“土”，沒有普通話悅耳動(dòng)聽。經(jīng)常有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己的家鄉(xiāng)話：平時(shí)也沒有覺得自己的話不好聽，一經(jīng)錄音才知道自己的話這么“艮(硬)”。36.4%的學(xué)生對(duì)方言的前途持無所謂態(tài)度，高達(dá)24.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為方言沒有保護(hù)價(jià)值，近31%的學(xué)生平時(shí)只選擇普通話進(jìn)行交際。最新的調(diào)查表明，非官話區(qū)也是越來越多的青年學(xué)生更傾向于選擇使用普通話交流。

二是方言交際能力斷崖式下降。且不說一部分城市長(zhǎng)大的學(xué)生基本不具備方言表達(dá)能力，就是認(rèn)為自己說了家鄉(xiāng)話的絕大部分學(xué)生，實(shí)際上所說的方言也是變異了的，或者說是嚴(yán)重縮了水的，語音、詞匯、語法三個(gè)方面已與普通話或地區(qū)權(quán)威方言日益趨同。即使是方言交際氛圍較好的東南各方言區(qū)的情況也不例外。鮑明煒早在1980年就指出了南京方音向普通話靠攏的趨勢(shì)[1]。錢乃榮也曾對(duì)上海話進(jìn)行過調(diào)查。新時(shí)期以來，上海方言聲母、韻母、調(diào)類幾乎縮減了一半，大量的方言特征詞，在青年人嘴里已經(jīng)基本消失，以致滬劇滑稽劇要選擇青年演員都發(fā)生了嚴(yán)重的危機(jī)[2]。湘方言、閩方言等也無不面臨同樣的問題。

官話區(qū)自然更不在話下。拿河南境內(nèi)中原官話區(qū)的情況來說，除了調(diào)值系統(tǒng)外，其余皆與普通話日益趨同。方言詞語從這一代大學(xué)生身上大量喪失，即使是方言特征詞也未必能靈活使用，而大量典型的方言語法特征消退的強(qiáng)度也不容忽視。如流行最廣的特征詞“中”在許多大學(xué)生口中已經(jīng)變成了“好/行”(除非創(chuàng)設(shè)“這中不中？”之類的方言語境)。豫北地區(qū)的謂詞變韻、子變韻，豫南信陽方言的特殊比較句式、雙賓語句式等典型的方言語法現(xiàn)象，在很多大學(xué)生身上已基本消失甚至完全消失。總之，方言的表達(dá)功能在這一代大學(xué)生身上急劇退化已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

三是方言代際傳承面臨斷裂的危險(xiǎn)。家庭作為方言的最后領(lǐng)地，其根基已經(jīng)產(chǎn)生動(dòng)搖。因?yàn)樽陨鲜兰o(jì)九十年代開始，普通話的普及已從政府的有意推廣逐步變成人們的自覺追求。這促使越來越多的家庭讓孩子從小單一選擇使用普通話進(jìn)行交際。城市來的學(xué)生，其家長(zhǎng)受教育程度高，相對(duì)更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為了讓孩子走向更大的舞臺(tái)，他們會(huì)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)普通話交際的語境條件。即使自己平時(shí)使用方言，當(dāng)與孩子交流時(shí)也會(huì)盡量用普通話。這必然導(dǎo)致使用方言的群體萎縮、方言傳承難以為繼的局面?？梢灶A(yù)見，隨著今天城鎮(zhèn)一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，農(nóng)村初中、小學(xué)的萎縮，大量農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入縣城、市區(qū)，方言代際傳承的斷裂問題無疑會(huì)進(jìn)一步加劇。

大學(xué)生身上表現(xiàn)出來的這種深刻變化，必然會(huì)給方言文化的傳承帶來很大的沖擊。不難想象，當(dāng)大家都不再說方言的時(shí)候，諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)劇種、民間文學(xué)、民間曲藝形式等也就失去了存在的理由?？梢哉f，挽救和保護(hù)方言，使方言文化得以傳承的問題，目前已到了刻不容緩的地步。

我們認(rèn)為，學(xué)校既然可以作為推廣普通話的前沿，那么同樣也可以作為方言文化傳承的前沿，地方高等院校尤其如此。因?yàn)橄鄬?duì)于中小學(xué)而言，地方高校具有明顯的優(yōu)勢(shì)：(1)作為普通話、方言共用并存的集中場(chǎng)所，高校的語言生態(tài)相對(duì)和諧。部分學(xué)生隨著社會(huì)化程度的提高，有重新拾起家鄉(xiāng)話的態(tài)度傾向。(2)許多院校開設(shè)有現(xiàn)代漢語課程或普通話課程，部分大學(xué)生對(duì)我國(guó)新時(shí)期的各項(xiàng)語文政策和工作任務(wù)有一定的了解。(3)我國(guó)“語保工程”的主力軍集中在各地方高校，利用“語?！眻F(tuán)隊(duì)的工作實(shí)踐有利于影響和感染身邊的大學(xué)生。

以地方高校作為方言文化傳承的排頭兵，充分利用相對(duì)有利的語言生態(tài)條件，積極培養(yǎng)大學(xué)生的方言保護(hù)意識(shí)，對(duì)于方言文化的有效傳承不僅是必要的，而且是大有可為的。

閃爍液是一種用于液體閃爍計(jì)數(shù)測(cè)量的混合有機(jī)溶液。樣品發(fā)出的β粒子通過閃爍液時(shí)，其輻射能消耗于溶劑分子的電離和激發(fā)；溶劑分子激發(fā)后回到基態(tài)時(shí)釋放出能量傳給閃爍體，閃爍體從激發(fā)態(tài)回到基態(tài)時(shí)多余的能量以光子形式放出，這些具有溶質(zhì)特征波長(zhǎng)的光子，隨后被光陰極探測(cè)，經(jīng)放大后在光電倍增管的陽極上形成足夠大的電脈沖。

二、方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

為了更好地發(fā)揮地方高校在“語保”工作中排頭兵的作用，讓更多的人參與到“語保工程”建設(shè)中來，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的工作勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下具體措施：

(一)加強(qiáng)我國(guó)語言政策、法令的宣傳力度

其一，繼續(xù)加強(qiáng)推普宣傳。盡管我國(guó)的推廣普通話政策、法令早已深入人心，但在新的歷史條件下，推普工作依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與艱巨的任務(wù)。就國(guó)家語言戰(zhàn)略而言，只有進(jìn)一步強(qiáng)化普通話作為通用語的地位和實(shí)際社會(huì)功能，才能更好地發(fā)展先進(jìn)文化，增強(qiáng)國(guó)家民族的凝聚力，維護(hù)社會(huì)的高效交際。也只有努力打造強(qiáng)大的國(guó)家通用語言，才能從根本上改變國(guó)家語言能力不足的狀況，才能從容應(yīng)對(duì)世界上其他語言的發(fā)展戰(zhàn)略等。就大學(xué)生個(gè)人而言，只有練就一口流利的普通話，才能融入更廣泛的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

其二，加強(qiáng)新時(shí)期的“語保工程”宣傳。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化生活的快速發(fā)展，“我國(guó)已從過去長(zhǎng)期突出推廣普通話，狠抓語文規(guī)范化進(jìn)入到‘推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字’和‘科學(xué)保護(hù)各民族語言文字’兩大語言政策齊抓并舉的階段”[3]。新的階段，有新的任務(wù)。尤其是將方言視為語言資源這樣的新認(rèn)識(shí)，同學(xué)們需要時(shí)間去消化和理解。如何有效地宣傳方言資源保護(hù)的意義，使同學(xué)們廣泛接受“語言資源”這一理念，并喚起自覺保護(hù)方言資源的意識(shí)就顯得非常重要。

為加強(qiáng)“語保工程”宣傳的感染力和說服力，應(yīng)充分利用地方高?！罢Z保”工作的實(shí)踐開展不同方式的講座。有條件的，可以讓本校參與“語?！惫ぷ鞯睦蠋熼_展這一活動(dòng)；沒有條件的，可以在接受校外“語?！睂＜业闹笇?dǎo)并利用其“語保”工作實(shí)踐成果開展這一活動(dòng)?；顒?dòng)過程中要注意充分利用保存、整理的各類方言錄音、錄像材料，讓同學(xué)們深切體會(huì)方言存在的價(jià)值。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身的語言生活

構(gòu)建和諧的語言生活是我國(guó)新世紀(jì)語言文字工作的總目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)這一問題尤其是對(duì)普通話與方言并存分用過程出現(xiàn)問題的關(guān)注，對(duì)于他們方言保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。筆者認(rèn)為，目前情勢(shì)下應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

其一，引導(dǎo)同學(xué)們正確理解普通話與方言的關(guān)系問題。二者的辯證關(guān)系正如李榮先生所說：“普通話在方言之中，又在方言之上。”[4]普通話在方言之上，意思是說，普通話作為民族共同語具有不可替代的崇高地位，在社會(huì)語言生活中發(fā)揮著重要的全局性作用；普通話在方言之中，意思是說，普通話本質(zhì)上也是方言(就語音標(biāo)準(zhǔn)而言，普通話就是北京方言；就詞匯標(biāo)準(zhǔn)而言，普通話就是北方方言；就語法標(biāo)準(zhǔn)而言，普通話就是權(quán)威的社會(huì)方言)，同時(shí)又與其他地域方言相互影響，相互補(bǔ)充，推廣普通話并不意味著要消滅方言。其二，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谒饺藞?chǎng)合自覺使用方言進(jìn)行交際。要做到這一點(diǎn)，需要及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們消除由過分強(qiáng)調(diào)推普帶來的兩種糊涂認(rèn)識(shí)。觀點(diǎn)一：認(rèn)為說方言太“土”，說普通話才算得上“文明”。推普標(biāo)語“說普通話，做文明人”就是這種偏激認(rèn)識(shí)的典型寫照，其危害是將同學(xué)們引向排斥方言的“歧途”。觀點(diǎn)二：認(rèn)為說方言會(huì)影響普通話水平，方言與普通話差別大的地方一旦習(xí)得就難以糾正。事實(shí)證明這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)閾碛须p語雙言能力是世界上大部分人的常態(tài)。只有引導(dǎo)同學(xué)們打破這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才有利于幫助他們樹立科學(xué)的語言觀，正確看待方言獨(dú)特的地域文化價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值，保證方言交際的有效進(jìn)行。

(三)開展多種多樣的方言文化活動(dòng)

針對(duì)大學(xué)生接受能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高校方言社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)，并積極開展一系列方言文化活動(dòng)，不僅有利于創(chuàng)設(shè)方言交流的氛圍，而且有利于強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)話的感情認(rèn)同和方言表達(dá)能力。

其一，以方言社團(tuán)成員為主力軍，圍繞方言文化建設(shè)的主題開展活動(dòng)。方言社團(tuán)在高校并不少見，但這種自發(fā)的團(tuán)體往往因業(yè)余興趣而起，目標(biāo)不夠明確，活動(dòng)的開展也較為隨意。具體表現(xiàn)為：成員聚集在一起分別介紹自己家鄉(xiāng)話的幾個(gè)典型的特征詞，或播放幾段介紹地方風(fēng)俗文化的視頻等。這種活動(dòng)往往因流于形式而效果不佳。只有加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)，開展真實(shí)、有效的方言文化調(diào)查，才能使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中得到實(shí)際鍛煉。

每次活動(dòng)之前要制訂明確的目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。堅(jiān)持先調(diào)查后匯報(bào)的基本原則，采取靈活多變的形式開展活動(dòng)，如鄉(xiāng)音朗誦比賽、方言故事大會(huì)等。適當(dāng)?shù)臈l件下，還可以組織觀賞專業(yè)的地方曲藝表演等，讓同學(xué)們集體接受地方文化的熏陶，切身感受地方文化的魅力。

其二，充分利用新媒體，讓更多的大學(xué)生參與到方言保護(hù)的建設(shè)中來。我們處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在校大學(xué)生是最活躍的網(wǎng)民群體。充分發(fā)動(dòng)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與到方言保護(hù)的建設(shè)中，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的工作熱情，使他們獲得滿足感、成就感，而且可以為“語保工程”建設(shè)節(jié)約成本，并產(chǎn)生良好的社會(huì)宣傳效應(yīng)。

活動(dòng)可以采用多種形式，既可以照實(shí)記錄，發(fā)在博客或微信圈，也可以利用手機(jī)錄音、錄像、拍照，發(fā)表在網(wǎng)上。有條件的還可以主動(dòng)聯(lián)系“語保人”，直接為“語?！惫ぷ魈峁┱Z音資料、風(fēng)土人情的圖片和視頻等。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們參與語言地標(biāo)網(wǎng)站“鄉(xiāng)音苑”的建設(shè)，使更多的在校大學(xué)生成為愿意為方言文化的傳承貢獻(xiàn)一份力量的志愿者。

三、方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的心理把控

在高校采取切實(shí)可行的措施，借以促進(jìn)大學(xué)生方言保護(hù)意識(shí)的回歸，讓更多的人參與到語言保護(hù)工程的建設(shè)中來無疑是正確的。但掌握好措施尺度，把控好心理因素，做好因勢(shì)利導(dǎo)工作，這也是必需的。應(yīng)特別注意以下兩個(gè)方面的問題。

(一)充分尊重個(gè)人意愿

無論是宣傳語言政策，還是開展“語保”活動(dòng)，都必須堅(jiān)持以人為本的原則，充分尊重個(gè)人的意愿。不管方言能力強(qiáng)的，還是方言能力較弱的，甚至僅會(huì)說普通話的(隨著自身社會(huì)化程度的提高，有可能重新拾起家鄉(xiāng)話)，只要對(duì)方言文化傳承有興趣，我們一律持歡迎態(tài)度。對(duì)方言文化傳承不熱心的，即使我們沒能引導(dǎo)其走向方言保護(hù)之路，同樣也應(yīng)該給予充分的理解和尊重。在目前形勢(shì)下，讓全民自覺參與方言保護(hù)應(yīng)該還只是一些語言學(xué)家的理想。

一般而言，對(duì)方言不感興趣的往往是沒有方言交際能力的同學(xué)(至少是方言能力較弱的)，他們單一選擇普通話作為交際工具主要源于家庭的安排，其目的也無非是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。語言選擇自由是我們每個(gè)人享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，無論選擇普通話還是方言作為第一習(xí)得語，皆無可厚非。我們既干涉不了同學(xué)們的語言選擇權(quán)，也干涉不了他們的語言生活。我們能做的只能是因勢(shì)利導(dǎo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是具有方言文化傳承意識(shí)的志愿者，不是專業(yè)的“語保人”。不然，就會(huì)制造語言生活中新的矛盾點(diǎn)，與構(gòu)建和諧語言生活的目標(biāo)背道而馳。

(二)及時(shí)消除不安心理

方言保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)過程中，要注意及時(shí)消除學(xué)生的不安心理。部分使用普通話較多的同學(xué)，擔(dān)心使用方言會(huì)影響自己的普通話水平，因此顧慮重重；而部分熱心“語?！钡耐瑢W(xué)，往往會(huì)對(duì)方言生存危機(jī)過于焦慮，對(duì)推普工作產(chǎn)生消極情緒，甚至將方言的衰微歸咎于推普。

針對(duì)前者，重在鼓勵(lì)。用世界上大多數(shù)人的雙語事實(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們放心使用方言，并使他們進(jìn)一步明白，“隨著普通話的推廣、外語教育普及以及語言接觸頻繁，雙語雙言人越來越多”[5]。使用雙言不僅有利于多樣性文化的有效傳承，而且“能培養(yǎng)出更有智力優(yōu)勢(shì)也更有交際能力優(yōu)勢(shì)的孩子”[6]。針對(duì)后者，重在疏導(dǎo)。以語言日趨大同的世界形勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們不必杞人憂天，并使他們明白，語言保護(hù)能做到的，除了專家搶救性的保存工作外，還應(yīng)盡可能延緩方言消失的速度，使之以活態(tài)形式繼續(xù)傳承地方文化。

總而言之，無視方言危機(jī)，任由其自生自滅的態(tài)度要不得；一味強(qiáng)調(diào)方言的地方特色，并因此排斥普通話推廣的態(tài)度同樣應(yīng)當(dāng)摒棄。

注釋：

[1] 鮑明煒：《六十年來南京方音向普通話靠攏情況的考察》，《中國(guó)語文》1980年第4期，第241～269頁。

[2] 錢乃榮：《論語言的多樣性和“規(guī)范化”》，《語言教學(xué)與研究》2005年第2期，第1～13頁。

[3] 詹伯慧：《雜議語言資源的開發(fā)、利用和保護(hù)》，《學(xué)術(shù)研究》2017年第9期，第168～171頁。

[4] 李榮：《普通話與方言》，《中國(guó)語文》1990年第5期，第321～324頁。

[5] 郭熙：《七十年來的中國(guó)語言生活》，《語言戰(zhàn)略研究》2019年第4期，第14～26頁。

[6] 劉丹青：《差別化政策是語言保護(hù)工作的迫切任務(wù)》，“首屆世界語言資源保護(hù)大會(huì)”(中國(guó)長(zhǎng)沙)發(fā)言稿，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所網(wǎng)站，2018年。