隨著民辦院校不斷開設(shè)，許多學(xué)生都有獲得進(jìn)入高等教育的機遇。但是，生源增加的同時，高校教育質(zhì)量也在下滑，社會認(rèn)可度也不高，這對民辦教育產(chǎn)生了較大的影響，如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為了許多民辦學(xué)校的關(guān)注點，因此有必要深入研究管理過程中存在的問題，提出解決方案，從而進(jìn)行教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，這對促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。

一、教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題分析

（一）管理觀念不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。許多民辦學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量管理缺乏認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的觀念，很難適應(yīng)高等教育的需要。過去的教學(xué)質(zhì)量管理更加強調(diào)日常檢查和人為被迫的約束，教師和學(xué)生經(jīng)常是被動的應(yīng)付工作的需要，而不是主動地去提高，因此很難產(chǎn)生實際效果，浪費了大量的成本和時間，隨著各大院校擴招和教師不足，使教學(xué)質(zhì)量管理工作越來越難以有效開展。

（二）缺乏有效的評價體系及監(jiān)控機制。教學(xué)質(zhì)量管理需要有一套系統(tǒng)完整的管理制度，能夠開展評價、考核和監(jiān)控，然而民辦院校只是單純簡單地建立若干方案，對教學(xué)過程未能有效引導(dǎo)，監(jiān)控機制不完善，真正科學(xué)有效的管理體系還未形成，具體包括：其一，教學(xué)評價體系不完整，只重視對教師教學(xué)過程的評價，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不重視評價；即使有評價結(jié)果，也不重視研究，及時反饋和改進(jìn)；其二，評價指標(biāo)不全面，不科學(xué)，只是單純建立若干個指標(biāo)，不能真正全面的評價出教學(xué)質(zhì)量的好壞，另外只重視理論課程教學(xué)的評價指標(biāo)設(shè)計，對實踐課程評價指標(biāo)不夠重視，另外對課前和課后的監(jiān)控評價基本上很少涉及。

（三）缺乏穩(wěn)定的高素質(zhì)管理人員。隨著社會的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，因此教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，教學(xué)質(zhì)量管理也引起了更大的關(guān)注，然而相對應(yīng)的管理人員的整體水平卻還有待提高，滿足不了教學(xué)管理方面的需要，主要表現(xiàn)在：許多民辦院校的教學(xué)管理人員是從退體教師轉(zhuǎn)任過來，或者讓現(xiàn)有的教學(xué)老師兼任，這部分人員本身承擔(dān)著一定的教學(xué)工作任務(wù)，缺乏足夠的時間和精力去管理該部分業(yè)務(wù)，同時對教育理論和管理工作缺乏經(jīng)驗，很難保證有實際效果；其次，學(xué)校對這部分人員也不是十分重視，教學(xué)質(zhì)量管理人員沒有足夠的權(quán)限去實施管理工作，即使有相應(yīng)的問題也無法有效及時的處理，管理人員面臨一定的工作壓力，使得這部分人員無法真正投入工作。

二、教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)管理觀念。時代在變化，管理觀念也要與時俱進(jìn)，才能夠真正提高管理水平，具體可從如下方面開展：首先，要加強人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作過程中，實施科學(xué)的管理理念，既要重視教學(xué)，同時還要重視管理，引入先進(jìn)的全面質(zhì)量管理理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化，因材施教，制定教學(xué)管理規(guī)范，不能只對單純的理論課程進(jìn)行管理，還要對各類實訓(xùn)課程加強引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價制度和監(jiān)控機制。教學(xué)質(zhì)量評價依靠科學(xué)合理的指標(biāo)和制度來執(zhí)行，要認(rèn)真研究實用的若干指標(biāo)，從而對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進(jìn)行合理的評價，要有切實可行的信息反饋和監(jiān)控機制，來保證管理工作的可靠實施。具體可從如下方面進(jìn)行：一是對建立和完善各類制度文件，整理成手冊，發(fā)放給學(xué)生和教師，讓每位人員都清楚學(xué)校的規(guī)定，讓管理工作有據(jù)可依；二是加強教學(xué)過程中的檢查，對上課前檢查教學(xué)秩序，學(xué)生是否及時上課；課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度是否合理，選用教材是否適當(dāng)，教師制作教學(xué)課件是否符合教學(xué)要求；檢查學(xué)生期末試卷，試卷是否覆蓋課程內(nèi)容，難度是否合理，學(xué)生是否掌握課程知識；檢查學(xué)生論文材料，論文選題是否正確，內(nèi)容是否有足夠文獻(xiàn)資料，論文是否有一定的研究參考價值。

（三）加強管理隊伍建設(shè)。管理工作的好壞離不開高素質(zhì)的人才隊伍，具體可以采取如下措施：一是加強人才引進(jìn)，增加具有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗的人員，給予其足夠的權(quán)限和資源，讓他們能夠正常開展教學(xué)評價和監(jiān)督工作，從而提升教學(xué)管理水平；二是要加強現(xiàn)有的人員培訓(xùn)，制定科學(xué)合理的教教師培訓(xùn)方案，鼓勵教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

民辦院校的發(fā)展壯大離不開高質(zhì)量人才的培養(yǎng)教育，提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校競爭的基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長有直接的影響。當(dāng)前高等教育不斷擴招，學(xué)生越來越多，但是高素質(zhì)的師資跟不上發(fā)展的需要，學(xué)校的管理水平也跟不上時代的步伐，這對學(xué)校的發(fā)展形成了制約。因此，分析當(dāng)前存在的問題和提出解決方案，可以為提高教學(xué)質(zhì)量管理水平提供參考。