高職教育“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
——以南京城市職業(yè)學(xué)院為例

何 芳

(南京城市職業(yè)學(xué)院，南京 211200)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要理念，全國(guó)各地的高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐?！半p創(chuàng)”在高職院校中的開展成為了時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是新興的一種教育理念與人才培養(yǎng)模式。但實(shí)際上，“雙創(chuàng)”教育還僅僅停留于表面上，研究不夠深入，能夠真正深入探索“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的院校還較少。面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)各界對(duì)“雙創(chuàng)”人才的發(fā)展要求，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)清晰的認(rèn)知，將“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，不但要著力于對(duì)“雙創(chuàng)”教育工作機(jī)制的完善，還要結(jié)合實(shí)際情況，建立“雙創(chuàng)”教育體系，打造出高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高提供保障。以“雙創(chuàng)”教育為目標(biāo)，以南京城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵，為高職教育提出了培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的有效措施，促進(jìn)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革。

1 南京城市職業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)發(fā)展背景

2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，自此之后，大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念、開始流行。2015年3月，我國(guó)將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”引入到了政府的工作報(bào)告之內(nèi)，同年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，時(shí)至今日，“雙創(chuàng)”的建設(shè)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的一個(gè)重要政策方向。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)不但可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)就業(yè)的改善，帶來(lái)更多的新崗位，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，初生企業(yè)以及新企業(yè)都關(guān)乎著國(guó)家今后的發(fā)展。在此過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，成為了實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”建設(shè)的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，也是當(dāng)前“雙創(chuàng)”建設(shè)最為重要的部分。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)受到了黨中央、國(guó)務(wù)院等的高度重視。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念在我國(guó)的深入普及，再加上國(guó)家的大力支持，教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等文件，要求高職院校必須要著手于對(duì)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)體系建設(shè)。除此之外，無(wú)論是當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)還是文化內(nèi)核，都要求高職院校加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以推動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不斷提升，要想使這些高素質(zhì)的技能型人才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中獲取成功，除了要確保他們有足夠的技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)外，還應(yīng)有足夠的創(chuàng)業(yè)精神與能力，從而在本質(zhì)上進(jìn)一步加快高職院?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

南京城市職業(yè)學(xué)院在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還有許多有待改善的問(wèn)題，對(duì)于“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的理念，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的充分理解，沒(méi)有明確的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都對(duì)南京城市職業(yè)學(xué)院的發(fā)展造成了阻礙。所以，必須要重視高職院校的“雙創(chuàng)”教育，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，且具備專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型高職院校人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的問(wèn)題

國(guó)家為“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展出臺(tái)了一系列的政策與文件，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念也有了更高的重視程度，對(duì)此展開了積極而深入的研究與實(shí)踐。但在開展“雙創(chuàng)”教育的過(guò)程中，仍存在不足之處。

2.1 “雙創(chuàng)”教育機(jī)制建設(shè)不健全

“雙創(chuàng)”教育成為了高職院校必須要重視的問(wèn)題，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，所選派的責(zé)任部門存在不同的特點(diǎn)，一些主要由招生就業(yè)處來(lái)負(fù)責(zé)，還有一些則是由團(tuán)委、學(xué)生處來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)。高職院校尚未對(duì)“雙創(chuàng)”教育體系展開深入研究，沒(méi)有建立起可靠的“雙創(chuàng)”教育機(jī)制，缺乏深入思考。

2.2 “雙創(chuàng)”教育體系存在缺陷

高職院校對(duì)于“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建還有許多有待改善之處。首先，還有許多高職院校在對(duì)人才培養(yǎng)方案中，沒(méi)有相應(yīng)地形成“雙創(chuàng)”課程體系，僅僅只是開設(shè)了一兩門相關(guān)課程，在此情況下，無(wú)論是學(xué)生的創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新能力都無(wú)法得到發(fā)展。其次，“雙創(chuàng)”教育的方法較為單一，大多是利用各種職業(yè)技能比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，但卻不具備足夠的針對(duì)性與實(shí)效性。最后，一些高職院校對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”知識(shí)的傳授和“雙創(chuàng)”實(shí)踐的開展缺乏平衡性，沒(méi)有為學(xué)生搭建相應(yīng)的“雙創(chuàng)”平臺(tái)。

2.3 “雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏力量

一方面，許多高職院中的“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍大都是由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及基礎(chǔ)課教師構(gòu)成，教師們尚不具備足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，還需要在實(shí)踐中逐漸形成。目前，負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”教育的教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后就直接參加教育工作的，不但不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此情況下，高職院校的“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)就變得難以充分落實(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)造成了影響。除此之外，還有一些高職院校沒(méi)有構(gòu)建專門的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.4 缺乏“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，必須要把自己的“雙創(chuàng)”知識(shí)與“雙創(chuàng)”能力進(jìn)行緊密的結(jié)合，因此，必須要為有創(chuàng)業(yè)想法以及創(chuàng)新思路的大學(xué)生提供一個(gè)能夠用以實(shí)踐的可靠平臺(tái)。但就實(shí)際而言，因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有對(duì)此投入充足的資金，所以對(duì)大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)比較落后，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到足夠的“雙創(chuàng)”能力鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙創(chuàng)”能力的有效提高。

3 高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的有效措施

3.1 健全“雙創(chuàng)”教育工作機(jī)制

3.1.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重頂層設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)針對(duì)“雙創(chuàng)”工作成立由多部門組成的“雙創(chuàng)”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，如就業(yè)部門、教學(xué)部門、財(cái)務(wù)部門等。此小組應(yīng)當(dāng)由院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)作為組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)對(duì)全院“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究。在組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)當(dāng)立足全局，把握整體，著手于關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持把“雙創(chuàng)”工作放到發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)、可靠的“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)思想，切實(shí)把握“雙創(chuàng)”工作發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)行之有效的保障措施。

3.1.2 健全工作機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)以“雙創(chuàng)”工作的內(nèi)在規(guī)律及要求為基礎(chǔ)，充分考慮自身的實(shí)際情況，把體制機(jī)制的創(chuàng)新放到首要位置，要建立“領(lǐng)導(dǎo)小組”+“雙創(chuàng)”學(xué)院+“雙創(chuàng)”研究中心+“雙創(chuàng)”管理團(tuán)隊(duì)”的機(jī)制，以開展協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的“雙創(chuàng)”教育工作，提高學(xué)院“雙創(chuàng)”教育能力，提高“雙創(chuàng)”教育的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 完善“雙創(chuàng)”教育體系，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程

在實(shí)踐中，高職院校要把“雙創(chuàng)”教育和通識(shí)教育以及專業(yè)教育融為一體，盡可能的建立起“五位一體”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。

3.2.1 制定“雙創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)方案

要結(jié)合實(shí)際情況，在“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中，把兼具專業(yè)素養(yǎng)及“雙創(chuàng)”能力的高素質(zhì)技能人才當(dāng)做首要目標(biāo)，在高職院校的必修課以及選修課中，適當(dāng)引入一些“雙創(chuàng)”相關(guān)課程，如“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

3.2.2 構(gòu)建完善的課程體系

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，所以，高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育的過(guò)程中，一定要合理地對(duì)“雙創(chuàng)”課程進(jìn)行設(shè)置，為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)帶來(lái)有力保障。要結(jié)合本院的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，充分運(yùn)用相關(guān)社會(huì)資源，來(lái)深化對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的改革，對(duì)于專業(yè)背景不同的學(xué)生，要努力開發(fā)出結(jié)合專業(yè)特色的“雙創(chuàng)”課程，確保專業(yè)教育能夠和“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。同時(shí)，要努力開發(fā)階梯遞進(jìn)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的相關(guān)課程，科學(xué)地對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置，針對(duì)于校內(nèi)的不同年級(jí)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的課程，從而逐漸實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”的教育目標(biāo)。例如，對(duì)于大一學(xué)生，可以開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)課，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)；而對(duì)于大二學(xué)生，則是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；對(duì)于大三學(xué)生，則要盡可能的地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)管理能力。

3.3 聘任優(yōu)秀“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，明確導(dǎo)師職責(zé)

要由學(xué)院當(dāng)中的教師以及校外的專家來(lái)共同擔(dān)任高職院校的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍，要通過(guò)學(xué)院來(lái)統(tǒng)一的進(jìn)行組織聘任，在順利聘任后，對(duì)相關(guān)人員頒發(fā)導(dǎo)師聘書。校內(nèi)導(dǎo)師要自愿參與“雙創(chuàng)”精英人才的培養(yǎng)工作，盡最大努力地去對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，要有一定的科技創(chuàng)新特長(zhǎng)，有科研指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力水平。而對(duì)于校外專家，要盡量邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)客或是創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)人來(lái)到校內(nèi)進(jìn)行授課，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開指導(dǎo)。

明確導(dǎo)師的具體職責(zé)，創(chuàng)客導(dǎo)師必須要全身心投入到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，努力對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目課程進(jìn)行開發(fā)，并認(rèn)真進(jìn)行“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程的教學(xué)工作。要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新作品的制作進(jìn)行指導(dǎo)，或是幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)學(xué)生成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，選出最佳的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如優(yōu)先推薦學(xué)院教師評(píng)優(yōu)或職稱評(píng)聘。

3.4 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

良好的校園文化將會(huì)極大地促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠在潛移默化中得到提升，增加學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的可能性。例如，可以利用校園廣播、校園公眾號(hào)、學(xué)校微博等各種多媒體渠道，來(lái)做好對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，確保學(xué)生可以第一時(shí)間了解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)情況。要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生社團(tuán)能夠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，進(jìn)行各種活動(dòng)，組織學(xué)生參加校外的眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生的視野更加開闊。此外，學(xué)校還要盡可能地為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.5 搭建校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，塑造創(chuàng)業(yè)模范

應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)，例如，可以專門建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。實(shí)踐基地要有足夠數(shù)量及較高質(zhì)量的硬件與軟件設(shè)備，確保學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到足夠的支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，提高實(shí)踐能力。

學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高其創(chuàng)業(yè)信心，使其能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更大的熱情與積極性。還要給其他學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好榜樣，讓他們從這些榜樣身上學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)各種工具和渠道，選出創(chuàng)業(yè)典型，針對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行人物專訪，了解他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)的感悟等，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。高職院校還要積極公布不同階段所取得的“雙創(chuàng)”成績(jī)，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流與分享會(huì)，使學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學(xué)院中選出創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是非常重要的一項(xiàng)工作，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著重要作用。南京城市職業(yè)學(xué)院已經(jīng)逐漸形成了一套完善的培養(yǎng)方案，無(wú)論是人才選拔、隊(duì)伍建設(shè)還是組織實(shí)施等，都有了一定經(jīng)驗(yàn)，但還有很大的改進(jìn)空間，這也是我國(guó)高職院校共同面對(duì)的問(wèn)題。今后，一定要將“雙創(chuàng)”教育放到首要位置，提高對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重視程度，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。