劉海艷 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

“課程思政”將有利于充分挖掘課程中有利于思想政治教育的部分。對(duì)于《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的而言，教師要深入挖掘這些課程內(nèi)部有包含與思政教育相關(guān)內(nèi)容的信息，并且通過(guò)充分的備課與課堂互動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、基于“課程思政”背景下《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教師對(duì)于思想政治教育雖然相對(duì)還是有一定的重視，不過(guò)思想認(rèn)知教育的元素融入的方式過(guò)于強(qiáng)硬，沒(méi)有以融合的方式開(kāi)展“課程思政”教學(xué)?！罢n程思政”作為幫助學(xué)生建立起正確人生觀與價(jià)值觀的一部分，并不能夠完全以生硬的方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度和認(rèn)知程度。教師要強(qiáng)化“課程思政”元素在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，同時(shí)又要讓“課程思政”的相關(guān)信息融入《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的教學(xué)過(guò)程里，強(qiáng)化該課程的滲透性與融合程度，這樣才能夠強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思想政治關(guān)聯(lián)。

從另一個(gè)角度看，《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程與“課程思政”之間的結(jié)合，還缺乏比較全面的融合方式。很多擔(dān)任該課程的專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有重視教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”元素的融合，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程里面沒(méi)有對(duì)思政元素進(jìn)行拓展，而且可以延伸的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有運(yùn)用到位，這樣也影響了《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程對(duì)于“課程思政”相關(guān)元素的運(yùn)用。

從上述的兩個(gè)方面可以看出，《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的教師應(yīng)該改善目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)與“課程思政”之間結(jié)合不到位的現(xiàn)狀，只有優(yōu)化《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》與思想政治課程之間的聯(lián)系，強(qiáng)化這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素運(yùn)用，這樣才能夠真正在專(zhuān)業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用好“課程思政”的思維。

二、基于“課程思政”背景下《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程改革路徑思考

首先，《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的教師應(yīng)該充分運(yùn)用課程的一些教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)一些電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，結(jié)合以人為本以及相關(guān)的生態(tài)綠色等方面的元素與知識(shí)，以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)知識(shí)進(jìn)行接觸。在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教學(xué)過(guò)程里面的思想政治元素，并且把這些思想政治元素貫穿于課堂教學(xué)的始終，這樣才能夠以更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄ⅰ罢n程思政”的元素融入課程的教學(xué)過(guò)程里。教師在思考運(yùn)用何種教學(xué)方法的過(guò)程中，通過(guò)不同層面和不同角度的文化進(jìn)行滲透強(qiáng)化《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中思想政治教育的吸引力，同時(shí)又要讓學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)的理論和知識(shí)有更多的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展歷史中一些比較經(jīng)典的名人和一些成功的案例，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)和這些事例背后的思想政治元素，從而更好地強(qiáng)化《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》“課程思政”教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要充分地結(jié)合當(dāng)前紅色校園文化的情況，特別是要在校園文化中挖掘與《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程相結(jié)合的思想政治元素，從而讓學(xué)生能夠從書(shū)本知識(shí)逐漸的走向?qū)嵺`，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想認(rèn)知相關(guān)理論知識(shí)的具體認(rèn)知與理解。實(shí)際上，《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)的過(guò)程中，教師也不能夠忽略對(duì)于紅色文化以及相關(guān)的革命傳統(tǒng)的傳承。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該善于挖掘本地區(qū)一些比較優(yōu)秀的紅色文化，同時(shí)又結(jié)合《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》工作過(guò)程中的一些特點(diǎn)，把這些相關(guān)的內(nèi)容充分結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在實(shí)地參觀或者實(shí)習(xí)崗位工作過(guò)程中，都能夠體會(huì)到《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》本身帶有的豐富思想政治文化。

再者，《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課程的教師也需要強(qiáng)化自身的思想政治意識(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)校里教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的教師不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)與相關(guān)技能，而且還應(yīng)該充分的運(yùn)用課程向?qū)W生傳播正確的人生觀與價(jià)值觀。這也意味著，在課程的教學(xué)過(guò)程里，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與情態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是同樣受到重視，教師也要投入相當(dāng)?shù)木ι钊氲絺湔n與教學(xué)的過(guò)程中，讓思想政治教學(xué)能夠與《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)充分結(jié)合在一起。

由此可見(jiàn)，基于思想政治背景之下強(qiáng)化《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性與有效性，必須要進(jìn)一步提升和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)于思想政治教學(xué)的思考與認(rèn)知，同時(shí)又要進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹(shù)人相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與理想的融合。高等院校要投入相關(guān)的資源，幫助《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的教師充分認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用思想政治相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從而推動(dòng)該課程與“課程思政”相關(guān)教學(xué)元素的融合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述的分析思想，政治的教育理念與《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中其實(shí)是有一定的結(jié)合點(diǎn)，但是關(guān)鍵在于教師是否能夠堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，是否在教學(xué)的過(guò)程中能秉持著立德樹(shù)人的教學(xué)理想。教師在教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用和教學(xué)方法的創(chuàng)新上，始終圍繞著學(xué)生全面成長(zhǎng)的角度，才能夠真正意義上轉(zhuǎn)變目前《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程缺乏思想政治教學(xué)元素的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于思想政治元素的熱情，提高《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》教學(xué)的針對(duì)性、有效性。因此在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要基于“課程思政”的角度充分考量學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生文化修養(yǎng)與道德情操的培養(yǎng)，真正推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的道德培養(yǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和為人處事方面的成長(zhǎng)。