早期教育家長需求調(diào)研

張海燕

(赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

1 早期教育的內(nèi)涵和價(jià)值

1.1 早期教育的內(nèi)涵

早期教育廣義上是指從出生到入小學(xué)以前的教育，即學(xué)前教育，狹義上則指0～3歲階段對嬰兒進(jìn)行的早期智力開發(fā)教育。

1.2 早期教育的價(jià)值

1.2.1 有利于促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展

日本教育家木村九一在《早期教育與天才》中指出“潛能開發(fā)的時(shí)間越晚，開發(fā)的效果越不好。如果超過了十歲，無論如何開發(fā)，潛能最多也就能開發(fā)60%”?？梢娫缙诮逃闹匾?。對0～3歲嬰幼兒進(jìn)行早期教育，有利于促進(jìn)兒童潛能開發(fā)，促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展。早期教育的內(nèi)容非常廣泛，包括語言教育、音樂教育、體能活動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)，等等，既有助于嬰幼兒習(xí)得知識，又能提高親子關(guān)系的和諧度，還能幫助嬰幼兒形成健康的人格和良好的習(xí)慣。

1.2.2 有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)育兒

許多家長對嬰幼兒進(jìn)行早期教育的主要目的是科學(xué)育兒。家長獲得育兒知識的途徑主要包括網(wǎng)絡(luò)、書籍、親友交流和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育是一個(gè)漫長且獨(dú)特的過程，每個(gè)嬰幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和教育需求都不盡相同，家長可以選擇符合自己需求的早期教育方法。

2 嬰幼兒家長對早期教育需求的調(diào)查與分析

本研究的調(diào)查對象是0～3歲嬰幼兒的家長，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷141份，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

2.1 家長對早期教育的態(tài)度

表1 家長對早期教育的態(tài)度Tab.1 Parents’ attitudes towards early education

通過表1可知，56.74%的家長非常重視早期教育；37.59%的家長認(rèn)為早期教育比較重要，只有5.67%的家長認(rèn)為早期教育不重要和對早期教育的認(rèn)識比較模糊。由此可見，絕大部分家長還是非常重視早期教育，對早期教育持積極態(tài)度。

2.2 家長對早期教育作用的看法

表2 家長對早期教育作用的看法Tab.2 Parents’ views on the role of early education

通過表2可知，46.81%的家長認(rèn)為早期教育的主要作用是提高嬰幼兒素質(zhì)；34.75%的家長認(rèn)為早期教育能滿足家長科學(xué)育兒的要求，消除家長育兒盲點(diǎn)；9.22%的家長認(rèn)為早期教育可以為孩子入園創(chuàng)造有利條件，使孩子可以更好地融入幼兒園生活；5.67%的家長認(rèn)為可以營造良好的早教氛圍；3.55%的家長認(rèn)為早期教育能夠培養(yǎng)嬰幼兒的社交能力、秩序感，等等。由此可見，家長對早期教育的作用持充分肯定態(tài)度。

2.3 家長對早期教育的需求

2.3.1 家長對早期教育課程的需求

調(diào)查顯示，28.37%的家長需求音樂課程，21.99%的家長需求語言課程，21.99%的家長需求精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)課程，其余課程需求分別是體育活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)和其他活動(dòng)。由此可見，在嬰幼兒早期，家長非常重視培養(yǎng)嬰幼兒的音樂能力、語言能力和精細(xì)動(dòng)作能力，這既與該年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，又與大多數(shù)早期教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置一致。由此可見，目前的早期教育課程設(shè)置基本可以滿足家長的需求。

2.3.2 家長對早期教育活動(dòng)師資的需求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受家長歡迎的教師應(yīng)具備的能力排序依次是：熟知兒童發(fā)展規(guī)律，育兒知識扎實(shí)；課程組織能力和實(shí)踐能力強(qiáng)；性格溫和，對孩子和善；有照顧孩子和看護(hù)孩子的經(jīng)驗(yàn)。由此可見，早期教育教師首先要具備的知識和能力應(yīng)該是熟知嬰幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)，也說明家長對孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)不夠了解。因此，建議教師在組織課程的過程中，可以多與家長分享這方面的知識和內(nèi)容。此外，家長也非常重視早教教師的課程組織能力和實(shí)踐能力，考慮到授課對象的年齡特點(diǎn)，嬰幼兒學(xué)習(xí)主要以無意識學(xué)習(xí)為主，注意力難以集中，早期教育的課程很難像幼兒園或小學(xué)一樣通過教師和家長的語言交流來順暢地組織活動(dòng)。因此，教師需要深入研究本班級嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平和能力需求，這對早期教育教師提出了高難要求。家長都希望早期教育教師的性格溫和，具有較強(qiáng)的親和力。

2.3.3 家長對早期教育課程環(huán)境的需求

通過表3可知，家長的大部分需求在于教室安全有保障，其次是環(huán)境優(yōu)良、設(shè)施豐富和有較多的同齡人，安全是家長在早期教育活動(dòng)中最看重的因素。

表3 家長對早期教育課程環(huán)境的需求(多選)Tab.3 Parents’ needs for early education curriculum environment (multiple choice)

2.3.4 家長對早期教育課程價(jià)格的需求

表4 家長對早期教育課程價(jià)格的需求Tab.4 Parents’ demand for the price of early education courses

通過表4可知，48.23%的家長選擇早教課花費(fèi)為30～50元；47.52%的家長認(rèn)為一節(jié)課花費(fèi)50～100元可以接受；甚至還有4.25%的家長愿意為孩子一節(jié)課花費(fèi)100元以上。由此可見，大部分家長能夠接受100元以內(nèi)的早教課程價(jià)格，家長對于孩子早期教育的投資意向較為明確。

2.3.5 家長對上課時(shí)段的需求

表5 家長對上課時(shí)段的需求Tab.5 Parents’ needs for class time

42.55%的家長表示只要有時(shí)間就可以帶孩子參加早期教育活動(dòng)；51.77%的家長表示周六日可以帶孩子去參加早期教育活動(dòng)；只有2.13%的家長表示可以工作日帶孩子參加早期教育活動(dòng)。家長帶孩子參加早期教育活動(dòng)的時(shí)間相對較為復(fù)雜，大部分的家長都是周六日有空閑時(shí)間，其他的家長都是視情況而定，這也為早期教育的課程時(shí)間安排帶來了一定難度，安排時(shí)要注意周六日課程的高峰期對家長需求的影響。

3 建議

3.1 充分發(fā)揮早期教育的作用，讓更多的家長參與進(jìn)來

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分家長對早期教育的重要性認(rèn)識不到位或不清楚，需要教育工作者做好早期教育的宣傳和推廣工作，讓更多的家長了解到什么是早期教育，早期教育是干什么的以及為什么要讓嬰幼兒接受早期教育。

3.2 提升早期教育教師對嬰幼兒心理學(xué)素養(yǎng)的重視程度

家長對早期教育的需求主要體現(xiàn)在教師的知識和能力方面，家長對教師的首要需求是了解嬰幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榧议L在這方面的知識儲備和能力還不足，所以，對教師在該方面提出了較高的要求，建議提升早期教育教師對嬰幼兒心理學(xué)素養(yǎng)的重視程度。

3.3 注重早教環(huán)境的安全性，辦讓家長放心的早期教育

嬰幼兒安全意識和自我保護(hù)能力不足，絕大多數(shù)家長最為關(guān)注的就是上課環(huán)境的安全性。柔性、安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展早期教育的前提，也是家長和嬰幼兒能夠安心活動(dòng)的保障。除了物質(zhì)環(huán)境的安全，心里環(huán)境的安全對于嬰幼兒來說也格外重要。許多初上早教課的孩子一直哭泣是安全感不足的正常反應(yīng)，需要在早期教育心理環(huán)境的營造上多下功夫。

3.4 構(gòu)建惠民普及的早教模式，讓早期教育的價(jià)格更親民

在早期教育價(jià)格來看，一半以上的家長希望價(jià)格控制在30～50元，但是目前早教中心的課程價(jià)格一般高于該水平。由此可見，構(gòu)建惠民、親子的早期教育模式非常必要，要讓更多的孩子和家長參與到早期教育中來。