李劍飛

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

1 會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的主要責(zé)任是面向全社會，培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求的高技能綜合人才，高職院校在服務(wù)區(qū)域的定位上較為明確，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)領(lǐng)域需求相統(tǒng)一。

在高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，必須始終堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革方向，堅(jiān)持因材施教的教育教學(xué)原則，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的主線課程構(gòu)建體系，進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)。

在確立培養(yǎng)目標(biāo)上要走德、智、體、美、勞全面發(fā)展的道路，要求會計(jì)專業(yè)學(xué)生既擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識，還具備會計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)操作能力，愛崗敬業(yè)的工作精神，以滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求。

2 構(gòu)建會計(jì)專業(yè)課程體系

對于會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，課程體系的構(gòu)建尤為重要，這也是為了幫助會計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)勞動崗位的激烈競爭，使其具備就業(yè)所需要的職業(yè)能力，思想準(zhǔn)備的關(guān)鍵。在會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，必須從適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的多層次、多規(guī)格需求目標(biāo)出發(fā)，建立以技能遞進(jìn)為順序，以技能、職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的課程體系，使職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相互配套，使學(xué)歷教育與終身教育相互銜接，從而有效提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位工作能力。

本研究結(jié)合相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并通過實(shí)際調(diào)研將會計(jì)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)崗位劃分為出納、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)這四個基本崗位，并將會計(jì)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展崗位劃分為財(cái)務(wù)主管及財(cái)務(wù)經(jīng)理兩個方面。根據(jù)會計(jì)崗位的實(shí)際需求，從會計(jì)專業(yè)課程中設(shè)置出5門與之相對應(yīng)的核心課程，即：財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)報(bào)表、會計(jì)軟件，并且圍繞這5門核心課程開展階梯式模塊教學(xué)，即第一年進(jìn)行專業(yè)群平臺課程；第二年進(jìn)行專業(yè)分立課程、互選課程；第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其根本原則就在于底層共享、中層分立、高層互選，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)課程體系的項(xiàng)目化、模塊化，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 會計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)置Tab.1 Modular teaching setup of accounting major

模塊三模塊四課程號課程名稱學(xué)時(shí)課程號課程名稱學(xué)時(shí)723569★成本會計(jì)64723572會計(jì)技能訓(xùn)練64723570★稅務(wù)會計(jì)64723537經(jīng)濟(jì)法律解讀48723506★會計(jì)軟件應(yīng)用64723597財(cái)務(wù)預(yù)算48723595財(cái)經(jīng)英語32723542企業(yè)財(cái)務(wù)管理64723541審計(jì)方法運(yùn)用32723127國際物流風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理32723573政府與非營利組織會計(jì)32723330公共關(guān)系管理32三選一723970ERP沙盤實(shí)訓(xùn)1周設(shè)計(jì)思路會計(jì)崗位技能訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)思路專業(yè)發(fā)展課程總學(xué)時(shí) 224總學(xué)時(shí) 304+1周學(xué)期項(xiàng)目會計(jì)流程設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算與分析

在開展模塊化會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，可以借鑒CDIP工程教育模式，以會計(jì)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生們通過親身經(jīng)歷，達(dá)到在做中求學(xué)的根本目的，這對培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生們對知識的運(yùn)用、傳播以及發(fā)現(xiàn)等能力有著至關(guān)重要的作用。此外，為了很好的鍛煉會計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研能力與溝通能力，增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，還可以安排會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等諸多教學(xué)手段，以此提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生們的崗位實(shí)際工作能力。

3 會計(jì)職業(yè)資格證書的考評

我國每個行業(yè)都有自己的職業(yè)資格證書，這項(xiàng)考評制度的推行在很大程度上促進(jìn)了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。為了更好的實(shí)現(xiàn)高職教育與市場需求之間的無縫接軌，必須提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生從業(yè)資格證書的考試通過率。

高職院校在對學(xué)生的教育管理中應(yīng)該構(gòu)建雙證書教學(xué)模式，即在制訂會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，加大對專業(yè)資格證書的考取要求，其中包括會計(jì)從業(yè)資格證書、涉外會計(jì)證書、高財(cái)經(jīng)證書以及其他與會計(jì)專業(yè)職業(yè)相關(guān)的資格證書，以期通過專業(yè)資格證書的獲取，進(jìn)一步提升高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)競爭力。

高職院校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革教育中，可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室在互動性與實(shí)時(shí)性上存在的不足，做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，更好的滿足專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)要求。