弋瑋瑋 重慶工程學(xué)院

媒體整合是國際媒體整合下的一種新的運(yùn)作模式，它在技術(shù)上融合了多種傳播科技，在形式上融合了從傳統(tǒng)到新型的多種傳播范式，在領(lǐng)域上跨越了從官方媒體到自媒體的各個層面。體現(xiàn)在教育上，則是新興媒體平臺與技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，讓資源整合更加優(yōu)化，深度融合的優(yōu)勢不斷提升。

一、社會發(fā)展倒逼高校人才培養(yǎng)模式改變

當(dāng)前社會正處于深刻的發(fā)展變化中，經(jīng)濟(jì)、社會、教育、媒體……所有因素疊加，使傳媒教育的現(xiàn)實背景也發(fā)生了巨大變化。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》可看出，近幾年，我國網(wǎng)民規(guī)模、互聯(lián)網(wǎng)普及率、手機(jī)使用率等指數(shù)每年都呈現(xiàn)大幅度攀升。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，影響到社會生活的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”社會生活形態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)，對人們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂和思維方式都產(chǎn)生了巨大的影響，新產(chǎn)業(yè)、新模式、新要求。同時，互聯(lián)網(wǎng)思維、融合技術(shù)、發(fā)展理念等，為教育發(fā)展研究提供了新理念、新思路和新方法，是高校傳媒教育改革的大好時機(jī)。

二、行業(yè)變革給高等傳媒教育帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇

隨著大數(shù)據(jù)、云計算和5G等新技術(shù)繼續(xù)應(yīng)用于媒體領(lǐng)域，微信、微博、抖音、快手等新興移動平臺，傳媒行業(yè)發(fā)生著巨變，越來越多的媒體加速自身改革，通過再造流程，融合發(fā)展，向“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”目標(biāo)挺進(jìn)。習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時講到：“信息化為我們帶來了難得的機(jī)遇。我們要運(yùn)用信息革命成果，加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局?！泵襟w融合發(fā)展已被提升至國家戰(zhàn)略層面。行業(yè)的巨變，直接改變了社會對傳媒人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，傳媒教育面臨嚴(yán)峻考驗。為了應(yīng)對時代、行業(yè)發(fā)展，教育部特設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，但很多高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)依舊沿用以報刊、廣播、電視為只要載體的傳統(tǒng)媒體時代構(gòu)建起來的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致所培養(yǎng)的媒體人才在當(dāng)今新媒體、融媒體、泛媒體時代無法適從，因此，充分衡量時代特征，構(gòu)建新語境下傳媒人才培養(yǎng)新體系，是高等傳媒教育的時代使命。打破單一媒體專業(yè)限制，實現(xiàn)媒體技術(shù)與傳播藝術(shù)，創(chuàng)意傳播與媒體文化的交叉互融，打造新時代的“新聞+”，已成為時代潮流。

三、局部修補(bǔ)式改革不適用于媒體融合時代傳媒人才培養(yǎng)

當(dāng)今，高等教育的發(fā)展模式從以往的擴(kuò)張式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育資源，成為高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心。傳媒類專業(yè)也不例外，隨著媒體融合的深入推進(jìn)，一些具有一定前瞻性的傳媒院系開始進(jìn)行“融合”教育，但如何“融合”，實踐途徑還不明晰。有的對課程進(jìn)行了刪減，有的對課程體系進(jìn)行了調(diào)整，有的調(diào)整了實踐途徑，有的改革了教學(xué)方法……但綜合來看，目前的探索仍舊屬于局部修補(bǔ)式改革，大多數(shù)教育單位，將改革局限在某一環(huán)節(jié)教學(xué)方式、呈現(xiàn)形式的改變上，缺乏引領(lǐng)性、系統(tǒng)性，也缺少以學(xué)生角度進(jìn)行改革的思考。針對傳媒行業(yè)生態(tài)發(fā)生的巨大改變，這種片面的改革方式明顯已不適合新型傳媒人才培養(yǎng)，一場更系統(tǒng)，更具顛覆性的變革蓄勢待發(fā)。

媒體融合是一個嶄新的時代課題，它不但是一次深刻的產(chǎn)業(yè)革命，也是一種全新的傳媒人才培養(yǎng)理念，單一技能應(yīng)用已不能滿足媒體融合趨勢，通過樹立師生“大融合”思維，糾正現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求之間的偏差，培養(yǎng)具備“新聞+”學(xué)科背景，掌握多種傳播手段，具有創(chuàng)新精神和媒體融合意識的復(fù)合型專業(yè)人才，解決專業(yè)人才培養(yǎng)理念落后、人才適應(yīng)性差等問題，需要在人才培養(yǎng)中逐層落實。目前，各高校傳媒教育轉(zhuǎn)型已達(dá)成共識，但“如何轉(zhuǎn)型”尚不明晰，改革實踐保守而乏力。通過對新傳媒人才能力需求的研究，探索理論、實踐、職業(yè)相融合的教學(xué)體系、實踐體系、教學(xué)模式、考核評價體系，構(gòu)建全媒體教學(xué)格局，通過對行業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行充分調(diào)研，梳理職業(yè)崗位要求，歸納人才層次，結(jié)合自身特色，建立人才模型，重新明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并作為核心指導(dǎo)，在專業(yè)建設(shè)中執(zhí)行落實，破解“教什么？”，“怎么教？”，“如何有效地教？”等問題。重新檢視傳統(tǒng)媒體人才的培養(yǎng)過程，更新與媒體融合時代相適宜的新型教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，靈活有效地運(yùn)用混合式教學(xué)模式、項目驅(qū)動式教學(xué)模式以及多元化教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)動機(jī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)互動的有機(jī)融合，將“以生為本”落到實處，切實推動人才的精準(zhǔn)化培養(yǎng)，彌補(bǔ)專業(yè)發(fā)展與社會需求之間的裂隙，促進(jìn)就業(yè)問題的解決。