牛俊飛 劉 玲

四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 四川 自貢 643000

五年高職學(xué)生是高校校園里的特殊群體,其在校時(shí)間為五年,前三年為中等職業(yè)教育階段,后兩年為高等職業(yè)教育階段。該類學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng),但又具有年紀(jì)偏小,人生觀和價(jià)值觀不完善,文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)[1]。這些特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展和管理都是一個(gè)難題。

一、存在的問(wèn)題

《病原生物與免疫學(xué)》是我院五年高職護(hù)理專業(yè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解掌握本課程基本理論、基本知識(shí)和基本技能,為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、應(yīng)用型和技能型的護(hù)理專業(yè)人才奠定必要的基礎(chǔ)。

在五年高職護(hù)理專業(yè)《病原生物與免疫學(xué)》教學(xué)中,主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題:

1.課程內(nèi)容繁雜、晦澀難懂。該課程內(nèi)容包括免疫學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)微生物和醫(yī)學(xué)寄生蟲三部分,知識(shí)點(diǎn)晦澀深?yuàn)W,且容易混淆,難以記憶。尤其是免疫學(xué)基礎(chǔ)部分,學(xué)生常因把握不住各章節(jié)的聯(lián)系而放棄學(xué)習(xí),難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)此課程,該階段學(xué)生接觸臨床病例較少,很難將課程知識(shí)點(diǎn)與臨床實(shí)際相結(jié)合。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。五年高職學(xué)生錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線較低,學(xué)生年齡較小,基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。具體表現(xiàn)為課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí),上課集中精神時(shí)間短,容易走神,課堂活動(dòng)學(xué)生參與度低。課堂紀(jì)律差,學(xué)生玩手機(jī)、小動(dòng)作和睡覺(jué)等現(xiàn)象多,部分學(xué)生有厭學(xué)情緒,經(jīng)常遲到、早退或曠課。另外,學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)大多以被動(dòng)接受為主,缺乏積極主動(dòng)性。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏新意。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心,通過(guò)教師傳授,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),課堂參與度較低,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式比較單調(diào)和呆板。教師的教學(xué)手段單一,很少涉及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行,難以有效吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于《病原生物與免疫學(xué)》這門與臨床結(jié)合非常緊密的課程來(lái)說(shuō),很難直觀地將臨床常見(jiàn)的知識(shí)和案例等呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生難以有效地掌握相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)效率很低,不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、改善教學(xué)方法

針對(duì)以上情況,結(jié)合五年高職的學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.安排好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。五年高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),但對(duì)成績(jī)非常關(guān)心。在課前設(shè)計(jì)一些覆蓋本節(jié)課和下節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的題目,在上課期間隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽問(wèn),了解學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況,因地制宜地采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,并將學(xué)生的回答情況作為平時(shí)成績(jī)的參考。

2.重難點(diǎn)知識(shí)用案例和類比等方法進(jìn)行解析。教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí),通過(guò)教研室集中學(xué)習(xí)討論,網(wǎng)上查閱資料,聽(tīng)優(yōu)秀講師課等方法,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,如通過(guò)設(shè)計(jì)案例使知識(shí)淺顯化,讓學(xué)生更容易理解和接受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生自己當(dāng)小老師。授人以魚不如授人以漁。將每班學(xué)生平均分為六組,讓每組學(xué)生課下主動(dòng)查閱資料,自己做ppt,對(duì)課程的重難點(diǎn)知識(shí)和問(wèn)題在講臺(tái)上進(jìn)行講解。自己當(dāng)小老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,老師在課堂上講解重難點(diǎn)知識(shí)之后,也可以讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)教師剛剛講過(guò)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述,發(fā)表自己的意見(jiàn),根據(jù)學(xué)生講解情況,了解學(xué)生聽(tīng)課效果,再針對(duì)性的對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析,使學(xué)生充分理解書本上的重難點(diǎn)知識(shí)。

4.充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校對(duì)每間教室都配備了比較完善的多媒體設(shè)備,現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等結(jié)合起來(lái),給每一位老師提供了更加多樣的教學(xué)手段。五年高職學(xué)生年齡普遍偏小,對(duì)新奇事物興趣較大,可以通過(guò)播放有趣視頻等手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),課堂上單純的講解很難使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地掌握細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)。通過(guò)播放視頻和動(dòng)畫,學(xué)生能夠非常直觀地了解細(xì)菌的具體結(jié)構(gòu)和功能,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生更容易掌握課程的相關(guān)知識(shí)。

5.教學(xué)效果反饋。對(duì)我所教授的兩個(gè)班80 名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷,共收回問(wèn)卷80份。問(wèn)卷結(jié)果具體如下:

圖一 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),92.5%的同學(xué)對(duì)教師滿意。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),97.5%的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試分析其背后原因,96.25%的同學(xué)反映教師在上課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行教學(xué)的效果較好,88.75%的同學(xué)認(rèn)為老師的授課風(fēng)格能讓學(xué)生整節(jié)課都保持學(xué)習(xí)興趣,91.25%的同學(xué)反映這門課對(duì)以后學(xué)習(xí)工作幫助很大,87.5%的同學(xué)能夠掌握本課程的內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用上述教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高,總體教學(xué)效果良好,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這些方法的使用,學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大提升,學(xué)習(xí)效果明顯提高,為使學(xué)生能夠成為理論扎實(shí)、技能嫻熟的高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。