程新宇

(山東大學(威海)馬克思主義學院,山東威海264200)

為防止新型冠狀病毒向?qū)W校蔓延,教育部下發(fā)通知要求2020年春季學期延期開學,實行“停課不停學”,各大高校也積極響應教育部通知,開展線上教學。疫情之下,線上思想政治課充分發(fā)揮資源共建共享的優(yōu)勢,不僅幫助學生正確認識疫情防控形勢,堅定戰(zhàn)勝疫情的必勝信心,而且通過廣闊的國際視野,讓學生感受到“黨的集中統(tǒng)一領導”和“社會主義集中力量辦大事”的磅礴偉力,領悟到中國特色社會主義制度的獨特優(yōu)勢。但是,思想政治教育線上課程的開展也暴露出資源共建共享在資源、人員、體制、平臺方面存在的問題。因此,深入分析這些問題產(chǎn)生的原因,從而有效地促使高校思想政治教育資源共建共享科學合理發(fā)展,也是目前高校思想政治教育面臨的艱巨任務。

一、疫情之下在線教育共建共享的優(yōu)勢

據(jù)CNNIC發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,截至2020年3月,我國在線教育用戶規(guī)模達到4.23億,較2018年增長2.22億,占網(wǎng)民整體的46.8%[1]。疫情之下,在線教育是開展思想政治教育理論課的重要渠道,這也推動了在線教育用戶的快速增長。

(一)有利于教師之間的協(xié)同備課與上課

在線教育激發(fā)思想政治教育資源共建共享建設,不斷催生出新型的共建共享模式,成為推動思想政治教育發(fā)展的驅(qū)動力。思想政治教育資源共建共享正面臨著變革的關鍵時刻,教師單獨備課與上課的方式已在悄無聲息地發(fā)生改變,思想政治教育資源的共建共享滿足了教師的協(xié)同性和學生的多樣化、個性化需求,有利于教學模式的改革。疫情之下,高校思想政治理論課教師線上教育的開展也引起思想政治理論課教師反思當前備課與上課手段,提升思想政治教育資源共建共享價值。借助思想政治教育資源共建共享資源庫獲取優(yōu)質(zhì)資源,有利于豐富思想政治教育內(nèi)容,實現(xiàn)教師之間的協(xié)同備課與上課,使思想政治教育走向現(xiàn)代化、個性化,更好地適應時代的發(fā)展。

(二)有利于共享優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源

線上教學,可以及時、準確地開發(fā)與利用思想政治教育的教育內(nèi)容和方法等資源,全面把握目前思想政治教育資源共建共享情況,更好地促進全國高校思想政治教育資源共建共享的集約化、協(xié)同化發(fā)展,解決教師網(wǎng)課水平參差不齊的問題,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師能力的輻射范圍,推動思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享與高效化利用。例如,“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”就綜合了清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林和中央財經(jīng)大學馮秀軍四位知名教授的智力資源,從多個角度解讀習近平總書記關于疫情防控的重要決策部署,為全國大學生和思政工作者提供了在線教育共建共享的典范。思政大課的開展,不僅有利于深化大學生對思想政治教育資源的認識,也說明了線上教育可以快速準確地根據(jù)時事熱點開展思想政治教育理論課,共享優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源。

二、疫情之下思想政治教育資源共建共享存在的問題

雖然抗疫期間的在線思想政治教育課程體現(xiàn)了資源共建共享方面的諸多優(yōu)勢,但是也暴露了資源庫建設不夠完善、教師數(shù)字化資源運用能力欠缺、機制不夠健全、平臺有待完善等現(xiàn)實問題。

(一)思想政治教育資源庫不夠完善

思想政治教育資源共建共享需要對各大高校思想政治教育資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃和整合,通過資源庫建設促進各大高校之間的跨校交流,共同促進思想政治教育課的有效開展。大數(shù)據(jù)時代背景下,思想政治教育資源共建共享也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前思想政治教育課線上的開展情況來看,思想政治教育資源庫取得了一定的成績,比如,“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺”中有關思想政治教育課程視頻、思政專題、政策解讀、地方聚焦等板塊,為教師們備課提供了豐富且專業(yè)的素材。但是,思想政治教育資源庫還存在內(nèi)容不完備和質(zhì)量參差不齊的問題。

首先,有些思想政治教育資源庫對思想政治教育資源內(nèi)容的分類不夠明確,各大資源庫存在同質(zhì)化現(xiàn)象,并且資源庫還尚未覆蓋思想政治課的所有知識點,缺乏內(nèi)容和邏輯上的整體性,導致資源庫在實際運用中不能很好地對接教師和學生群體。例如“學堂在線”將《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》分在哲學類,《中國近代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則分在法學類;“智慧樹”的“哲學”和“法學”類目同時包含了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》三門課程。其次,資源庫推動者大多數(shù)都是商業(yè)資本的運作,缺乏與高校進行有效的溝通,沒有將思想政治課參與主體放在首位,而是利益至上,存在審核方式不完善,還未制定統(tǒng)一的審核標準和規(guī)范,一味地追求效率和數(shù)量、迎合大眾喜好等現(xiàn)象,忽略了思想政治教育的本質(zhì)屬性,導致資源質(zhì)量不高、資源庫使用率低等問題,這就可能削弱思想政治課意識形態(tài)的教育性。例如,“中國大學MOOC”和“騰訊課堂”分別隸屬于網(wǎng)易和騰訊兩大集團,它們都屬于綜合性盈利機構。“智慧樹”等平臺存在收費觀看現(xiàn)象,思想政治教育課程不同于其他學科,作為樹立大學生價值觀、人生觀、加強國家意識形態(tài)教育的重要手段,課程的收費制度無疑使資源的使用率大大降低。另外,資源庫建設存在資源庫人員配置不合理、分工不明確等問題,思想政治教育資源庫建設得不到及時的豐富和更新。例如:“課堂派”文庫提供的馬克思主義理論類的資料僅有11份,資料全部為試題類型,資料陳舊;“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺”中,雖然有“分享教案”模塊,但是分享的教案僅有12份,站內(nèi)全國資源分享統(tǒng)計僅為445條。資源庫的投入和產(chǎn)出不成正比,導致資源庫建設的可持續(xù)發(fā)展受到質(zhì)疑。

(二)教師數(shù)字化教育資源運用能力欠缺

教師作為思想政治教育的引領者和傳授者,在思想政治教育中占據(jù)重要地位。長時期以來,有些教師只是研究線下授課方案,甚至一些教師對數(shù)字化資源運用能力就是利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,將這些資料運用到自己的課程之中,或者將一些作業(yè)習題通過互聯(lián)網(wǎng)的方式下發(fā)到同學手中,數(shù)字化教育資源使用滯后。疫情之下,在線課程的開展暴露出教師數(shù)字化教育資源運用能力的問題。

首先,教師對數(shù)字化教育資源運用能力缺乏有效的認識。目前,教師有對思想政治課數(shù)字化教育資源運用的意識,但是沒有發(fā)揮其科研優(yōu)勢和參與到數(shù)字化教育資源的運用與創(chuàng)新上來。從“智慧樹”“雨課堂”“學習通”“愛課堂”等資源庫來看,高校思想政治教育理論課教師上傳資源的人數(shù)相對不足。其次,部分教師缺乏數(shù)字化教育資源運用技能。疫情之下教師技能缺乏表現(xiàn)最突出的是,部分教師缺乏對思想政治網(wǎng)絡課直播平臺的有效認識與操作,缺乏對一些教學有幫助的APP的認識,教師數(shù)字化教育資源的運用技能落后于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。特別是一些年齡較大的教師,接受新思想、新技術較慢,加上缺乏系統(tǒng)的數(shù)字化教育資源技能的培訓,沒有充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢,沒有充分運用多媒體設施的功能。在以往的教師培訓中,更多的是對于教師教學手段的培訓,對于教師數(shù)字化運用能力培訓不夠。據(jù)調(diào)查,31.03%的教師反映平臺和工具的使用存在難度,28.82%的教師認為平臺和工具的使用較為復雜[2]。最后,部分教師只是對互聯(lián)網(wǎng)的思想政治教育資源進行索取,缺乏對思想政治教育資源在課下的分析、反思和總結。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在思想政治理論課教學資源開發(fā)途徑上,采用教學反思手段的僅為24%[3]。

(三)思想政治教育資源共建共享機制不健全

沒有完善的共建共享體制,一方面,無法從根本上提高思想政治教育共建共享參與主體的積極性;另一方面,思想政治教育資源共建共享的質(zhì)量和成效都得不到有效的保障。疫情期間,在線教育的迅速增長暴露出思想政治教育資源共建共享體制的不健全。數(shù)字化教學資源存在被動共享和欠尊重共享的情況[4]。

首先,目前共建共享平臺缺乏完善的監(jiān)管體制。與傳統(tǒng)課堂相比,在線課堂需要學生很強的自主性和自我管理能力,如果沒有完善的監(jiān)管體制,再好的教育資源也會從“金課”淪為“水課”。據(jù)調(diào)查,有82.83%的教師認為對學生缺乏有效的監(jiān)管是目前在線教育的最大問題[2]。其次,目前的共建共享平臺沒有科學完善的教學評價體系。如果缺乏完善的教學評鑒反饋機制,教師無法得知教學方面的不足,從而難以保證教學方法的及時改進,影響思想政治教育共建共享平臺的應用效果和質(zhì)量。“中國大學MOOC”的評價體系僅僅是通過星級和評論的方式呈現(xiàn),評價標準過少。再次,目前的共建共享平臺缺乏有效的獎懲制度。教學資源的共建共享需要從根本上調(diào)動參與主體的積極性,獎勵機制不完善導致參與主體積極性不高以及優(yōu)質(zhì)資源相對欠缺。

(四)思想政治教育資源共建共享平臺有待完善

思想政治教育資源共建共享平臺建設作為思想政治教育資源共建共享的橋梁和紐帶,對高校創(chuàng)新思想政治教育理論課教學模式具有重要的戰(zhàn)略意義。疫情之下,從高校線上課堂使用的平臺來看,主要使用騰訊會議、企業(yè)微信、釘釘?shù)華PP,學生需要來回切換多個APP,導致線上教育便利性的優(yōu)點不突出,思想政治教育資源共建共享平臺也存在資源質(zhì)量參差不齊、檢索方式不完善等問題。通過在線調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少學校面臨海量的平臺不知所措,而優(yōu)質(zhì)平臺卻相對較少[5]。

首先,思想政治教育資源共建共享平臺結構設計不夠合理,例如,檢索方式單一、缺乏合理的導航、工具欄不明顯等等?！靶聲r代思政教育數(shù)據(jù)庫”思政課程模塊只是簡單的將四門思政課程分類,未提供明確的細化知識點模塊,缺乏高級檢索和組詞檢索等;“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺”并沒有出現(xiàn)檢索方式,這會導致教師檢索資源效率低下。其次,平臺硬件資源不到位。由于網(wǎng)速等多種因素的影響,學生集中上課出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。據(jù)CNNIC發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,截至2020年3月,我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%;截至2019年第三季度,我國固定寬帶網(wǎng)絡平均可用下載速率為37.69Mbit/s,移動寬帶4G網(wǎng)絡平均下載速率達24.02Mbit/s[1]?？梢?我國互聯(lián)網(wǎng)并未全部普及,疫情期間,上課時間較為集中,經(jīng)常會出現(xiàn)卡頓、不流暢現(xiàn)象。“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”的開展,就出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰,學生進入不了課堂等問題,不僅保證不了課程的進度,可能還會影響同學上課的情緒和熱情。

三、思想政治教育資源共建共享的改進對策

針對以上問題,高校必須自覺加強共建共享工作,變疫情中的被動局面為疫情后的主動局面,抓住課堂教學的變革機遇,努力建設與新時代、新技術相適應的思想政治教育理論課模式。

(一)建立科學合理的思想政治教育資源庫

隨著時代的發(fā)展,豐富全面的網(wǎng)絡資源使教師與學生獲取資源的方式不再局限于課本,科學合理的思想政治教育資源庫可以更好地幫助教師與學生獲取和充分利用資源。

1.豐富教學資源內(nèi)容

科學合理的思想政治教育資源庫有利于全面整合思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,為高校師生相互學習提供有效方式。資源庫應該包含思想政治教育專業(yè)所有的知識點,將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》四門課程納入其中,通過目錄進行細分,每一小節(jié)的知識點分為示范課程、資源庫、試題庫三大部分,以實現(xiàn)思想政治教育資源庫的分類管理和分類共享。通過不同的課程資源分類,可以使每門課程的特性更加鮮明,體系更加精準。第一,示范課程要求呈現(xiàn)的思想政治教育資源具有先進性和典型性,代表思想政治教育領域的最新成果和思想政治教育教學的最高水平,集全國高校思想政治教育教學團隊的教學和實踐成果,形成思想政治教育教學所需要的典型資源和典型教案。第二,資源庫包含教學課件、時事新聞、拓展資源、參考文獻、地方性資源五部分供教師們下載使用,尤其要針對思想政治教育教學過程中的關鍵問題、以及教學中的難點、重點提出解決方案,在實踐中完善資源庫建設,最終形成完善合理的資源庫。第三,試題庫通過試題的難易程度進行分類,并且可以按照試題難度、章節(jié)、知識點等進行組合出卷。

2.建設完善的資源庫管理體系

資源庫的可持續(xù)發(fā)展,取決于思想政治教育資源庫的數(shù)量和質(zhì)量。一方面,資源庫應該合理配置人員,加大審核力度,在審核方式上做到“寧缺毋濫”的態(tài)度,注重收集優(yōu)質(zhì)資源,也要根據(jù)時代的變化,及時補充和豐富資源庫建設。另一方面,資源庫應該加強與學校之間的交流與溝通,針對學校教學團隊的要求和反饋,不斷拓展和完善思想政治教育資源庫的建設,保證資源庫的使用效果。

(二)加大教師數(shù)字化教育資源運用能力培養(yǎng)力度

高校思想政治教育共建共享平臺的建設,必須要充分發(fā)揮教師的主導作用,要求高校思想政治理論課教師具備良好的數(shù)字化教育資源運用意識和技能,及時反思,致力于達到全面、完善的思想政治教育理論課教學效果。

1.增強教師數(shù)字化教育資源運用意識

增強思想政治教育專業(yè)教師的數(shù)字化教育資源運用意識,是實現(xiàn)思想政治教育共建共享使用率的基本策略。高校教師應該轉變教學理念,努力提升自身綜合素質(zhì)和能力。一方面,高校教師的教學觀念要從以往的單純線下教學向“翻轉課堂”“慕課平臺的使用”等新型教學方式轉變。另一方面,高校教師應該有革新教學手段的意識,打造新型“教”與“學”關系。應該以時代發(fā)展為依據(jù),充分利用思想政治教育共建共享平臺,基于思想政治教育的學科特點和前沿問題,以學生喜愛的教學方式,培養(yǎng)學生的大局意識和正確的價值觀。

2.加大對教師數(shù)字化教育資源運用技能的培訓力度

教師數(shù)字化教育資源運用技能的培訓是高校教師熟練運用思想政治教育共建共享平臺的基礎。擔任思想政治教育重要指導角色的教師,其專業(yè)素質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)技術使用水平的高低將直接影響高校辦學水平,要想充分利用思想政治教育共建共享平臺,需要持續(xù)地從多種途徑、不同層面對高校教師展開針對專業(yè)知識、共建共享平臺、線上教育、微信公眾號建設等技能的培訓,組織高校思想政治課教師參與思想政治教育共建共享平臺的建設,使高校思政課教師能夠全面掌握數(shù)字化教育資源運用技能,努力打造出一支綜合能力較強的教師隊伍。

3.提升教師數(shù)字化教育資源運用的反思能力

高校教師在提升自身的數(shù)字化教育資源運用的意識和技能后,還需要結合高校教學目標、內(nèi)容、評價等方面的要求,在引入數(shù)字化教育資源的教學過程中對學生的學習行為進行觀察和分析。具體可以利用大數(shù)據(jù)進行學生學習狀況的收集、分析與整理,根據(jù)學生的學習狀況,及時進行教學反思,與同學、其他老師進行交流,不斷改進教學方法,進一步提升數(shù)字化教育資源在課堂上的運用效果。

(三)建立思想政治教育資源共建共享機制

在進行思想政治教育資源共建共享的過程中,建立監(jiān)管機制、評價機制、獎勵機制是提高思想政治教育資源共建共享質(zhì)量和使用率的重要途徑與保障。

1.建立完善的監(jiān)管機制

線上教育空間和時間上的自由度是目前收到追捧的主要原因之一,但是我們在強調(diào)自由度的同時,也要關注教師和學生自覺性的問題[6]。一方面,思想政治教育共建共享要加強對教師和學生的監(jiān)管;另一方面,要加強對各個平臺建設的監(jiān)管機制,形成月度、季度和年度考評公開制度,加強對各個平臺的監(jiān)督和管理,以保障思想政治教育資源共建共享的有效落實,保障人力、財力等資源投入的透明度。

2.制定科學的評價機制

教學評價是教師進行教學反思的重要依據(jù)。疫情之下,我們更需要建立科學完善的評價機制,充分運用在線評價的優(yōu)勢,建立多主體和多角度的評價體系。不僅學生可以進行評價、教師自身、其他教師也可以參與到評價體系中,而且評價內(nèi)容不能僅僅局限于教師教學方法的評價,還需要對思想政治教育資源共建共享的資源進行評價。另外,學生評價后,教師可以借助后臺的大數(shù)據(jù),將教學評價整合出來,及時反思,改進資源和教學方式,更好地發(fā)揮共建共享在思想政治教育中的作用。

3.出臺合理的獎勵機制

資源共建共享要在資源主體資源的基礎上,加強資源主體獎勵機制,扭轉各高校優(yōu)質(zhì)資源被“藏著”的現(xiàn)象,進一步加強各學校之間的優(yōu)質(zhì)資源共建共享。針對共享優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的用戶,出臺科學的優(yōu)質(zhì)成果評定和合理的獎勵措施,并且依據(jù)共享成果作為高校教師晉升、職稱評定等的評定依據(jù)。從根本上調(diào)動參與者的積極性,減少“索取式”的現(xiàn)象,確保思想政治教育資源共建共享的質(zhì)量,確保思想政治教育資源的可持續(xù)發(fā)展。

(四)建立標準化思想政治教育資源共建共享平臺

在思想政治教育資源共建共享中,思想政治教育資源共建共享平臺充當思想政治教育資源傳播的“樞紐”角色,也擔當著思想政治教育資源交換的“陣地”角色,起到溝通和交流的作用。因此,建立標準化思想政治教育資源共建共享平臺對思想政治教育資源共建共享有著至關重要的作用。

1.優(yōu)化平臺功能結構

思想政治教育資源共建共享平臺的建設者應該著眼于市場調(diào)研,深入高校馬院、社科院等地對教師、學生等各類用戶群體展開市場調(diào)研,時刻以“立足于用戶需求”為原則,構建用戶滿意的平臺。一方面,平臺需要構建完善的檢索模塊,通過建立簡單搜索、高級搜索等多種搜索途徑的方式,提升思想政治教育資源共建共享的搜索準確率和可利用率。另一方面,平臺需提供在線學習、在線教學、資源共享、課程管理等功能,完善多樣化教學模式,可以采用“錄播+直播”兩者相結合的模式進行在線教學。從思想政治教育學科發(fā)展方面來說,平臺也要提供成果展示、個性化學習、智能化推薦等服務,以及時事新聞模塊等。

2.完善硬件資源建設

面對思想政治教育資源共建共享發(fā)展的必然趨勢,思想政治教育資源共建共享平臺應加大硬件設施的投入,整合和拓展平臺硬件資源。完善硬件資源建設既是思想政治教育資源共建共享的基本要素,也是思想政治教育資源得以全面開發(fā)與整合的保障條件。通過增加服務器和虛擬服務器的數(shù)量和質(zhì)量,提升思想政治教育共建共享平臺和網(wǎng)絡的穩(wěn)定性,建立校企硬件資源聯(lián)合共享等手段,達到不斷充實硬件資源的目的。

疫情之下,線上教育的迅速發(fā)展,為思想政治教育共建共享注入了特殊的使命,思想政治教育共建共享也是各個高校高度重視的問題之一。在思想政治教育資源共建共享的過程中,高校應該注意分析與解決思想政治教育資源共建共享遇到的相關問題,進一步提升思想政治教育資源共建共享的科學性、完善性和實效性,確保思想政治教育資源共建共享可持續(xù)發(fā)展。