陳勝華

(仰恩大學(xué) 人文學(xué)院，福建 泉州 362014)

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到當(dāng)下人們生活的方方面面。自媒體、社交媒體等新媒體的發(fā)展勢(shì)頭十分強(qiáng)勁，給傳統(tǒng)媒體帶來巨大沖擊，傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展正向縱深推進(jìn)。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，我國許多高校對(duì)新聞傳播專業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整，有的高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，有的高校對(duì)傳統(tǒng)的新聞學(xué)等專業(yè)進(jìn)行改造，在人才培養(yǎng)方案中增加新媒體類的課程。但目前高校新聞傳播類專業(yè)的新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)普遍存在著一些問題。筆者結(jié)合多年講授《網(wǎng)絡(luò)新聞》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖探討新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題及其解決之道。

一、新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

新媒體業(yè)務(wù)課程的教學(xué)是高校新聞傳播院系培養(yǎng)全媒體傳播人才的重要一環(huán)，也得到各新聞傳播院系的高度重視。但新媒體業(yè)務(wù)一方面與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切，另一方面又處在不斷發(fā)展變化的過程之中，這就給高校新聞傳播院系新媒體業(yè)務(wù)課程的教學(xué)增加了難度。當(dāng)前高校新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

(一)新媒體業(yè)務(wù)課程教材難以跟上行業(yè)發(fā)展最新態(tài)勢(shì)

當(dāng)前，通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，新媒體的傳播形態(tài)也在不斷發(fā)展變化。從以前的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫，到現(xiàn)在的VR、AR、MR、H5、可視化呈現(xiàn)、全息影像等，再加上人工智能技術(shù)在媒體行業(yè)的廣泛運(yùn)用，傳媒行業(yè)的變化太快，而現(xiàn)有的新媒體業(yè)務(wù)課程教材往往很難跟上行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)。以筆者所教授的《網(wǎng)絡(luò)新聞》課程為例，目前比較新的教材是北京大學(xué)出版社2014年9月出版的《網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)》，該教材為“普通高等教育‘十二五’應(yīng)用型規(guī)劃教材”，有較高的權(quán)威性。但該教材的主要內(nèi)容依然以PC端的網(wǎng)絡(luò)新聞為主，微博、微信及客戶端的新聞只是點(diǎn)到為止，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的闡述；對(duì)于移動(dòng)端的新聞，尤其是業(yè)界一些最新的新聞形態(tài)，如“數(shù)據(jù)新聞”“動(dòng)新聞”“無人機(jī)新聞”“H5新聞”“VR新聞”等融合新聞的新形態(tài)均未涉及。如果任課教師只是講授教材上的內(nèi)容，而不涉及行業(yè)前沿，不把這些最新的融合新聞形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，肯定無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題就擺了出來，即新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師如何在教材相對(duì)過時(shí)的情況下，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)的前沿發(fā)展。

(二)科班出身的新媒體業(yè)務(wù)課程教師普遍缺乏

一些高校為了適應(yīng)媒體行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)專業(yè)中開設(shè)了大量的新媒體業(yè)務(wù)課程，更多的高校則相繼辦起了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年全國共計(jì)有245所高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。[1]2019年，全國共有37所高校新增網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)。[2]而科班出身的新媒體業(yè)務(wù)課程教師卻不多。我國最早創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的時(shí)間是在2012年，可見該專業(yè)還很年輕，由本專業(yè)培養(yǎng)的碩博士數(shù)量還不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前眾多高校的專業(yè)師資需求。在目前各高校新媒體類課程的師資構(gòu)成中，一大部分是由傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)的教師承擔(dān)新媒體類的課程，另一部分是由計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師來承擔(dān)新媒體類的課程，只有極少部分教師是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的科班出身。新媒體與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別較大，傳統(tǒng)媒體更突出內(nèi)容的寫作與制作，而新媒體更強(qiáng)調(diào)技術(shù)性。具有傳統(tǒng)媒體學(xué)術(shù)背景的教師承擔(dān)新媒體業(yè)務(wù)課程，往往忽視或忽略新媒體的技術(shù)性；而具有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)背景的教師雖然懂技術(shù)，但對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的傳播規(guī)律又掌握不夠。新媒體行業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)更新快，當(dāng)前我國高校急需一批既懂內(nèi)容制作又懂新興技術(shù)，同時(shí)有著豐富的新媒體行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師。

(三)新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)新媒體知識(shí)和能力的需求

95后的一批大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，他們中的許多人可能從小就開始上網(wǎng)、玩手機(jī)。新媒體方便快捷、信息強(qiáng)大的功能，使得他們對(duì)新媒體天然地抱有興趣，再加上年輕人接受新鮮事物快、思維活躍的特點(diǎn)，所以在學(xué)新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生中不乏一批玩抖音、微信、微博比任課教師還要“專業(yè)”的人。在筆者了解到的大一新生中，有的人辦起了自己的微信公眾號(hào)；有的人開了自己的微博，而且粉絲數(shù)還不少；有的人在抖音上開設(shè)了個(gè)人帳號(hào)；有的人已經(jīng)會(huì)使用圖片處理和視頻剪輯的軟件；有的人制作的短視頻還具有較強(qiáng)的可看性。而當(dāng)前高校的新聞傳播學(xué)專業(yè)教師，大部分年齡在30歲以上，他們大多經(jīng)歷的是傳統(tǒng)媒體的黃金時(shí)代，之前了解或工作(實(shí)踐)過的媒體往往是傳統(tǒng)媒體和PC端的網(wǎng)站，少有新媒體行業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，對(duì)于新媒體的認(rèn)知往往局限于一些教材或參考書。由于一些教材或參考書的相對(duì)滯后性，加上在接受新事物方面沒有大學(xué)生敏銳，有可能出現(xiàn)任課教師所講的新媒體知識(shí)學(xué)生們?cè)缇椭獣曰蛞涯苁炀毑僮鞯那闆r?？梢娫谛旅襟w業(yè)務(wù)課程的教學(xué)中，任課教師如何使所講的知識(shí)讓學(xué)生覺得更新鮮、更有用、更有價(jià)值，也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。

二、新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)問題的解決之道

要解決好新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題，新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師要改變死守教材的觀念，多把眼光放在新媒體行業(yè)的發(fā)展上，及時(shí)跟蹤新媒體業(yè)務(wù)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究新媒體平臺(tái)的各項(xiàng)應(yīng)用，并在教學(xué)過程中把理論研究和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來。具體而言，新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師應(yīng)朝以下幾個(gè)方面努力：

(一)加強(qiáng)行業(yè)前沿研究

當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興技術(shù)越來越深入地滲透到傳媒領(lǐng)域，引起傳媒行業(yè)劇烈變化，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)教材已經(jīng)難以適應(yīng)新的及未來的新聞傳播教育。雖然有的教材冠以新媒體的名義，但內(nèi)容大多仍停留在研究PC端網(wǎng)站、微博、論壇等階段，對(duì)于短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、算法推送、無人機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能化媒體、可視化呈現(xiàn)、矩陣式傳播等新現(xiàn)象新情況卻提及不多，對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)化闡述的更是少之又少。新媒體行業(yè)發(fā)展迅速，而相關(guān)教材的出版則需要從學(xué)者關(guān)注業(yè)界新現(xiàn)象著手進(jìn)行研究，到撰寫成書，直至出版發(fā)行這樣一個(gè)較漫長的過程，從而導(dǎo)致許多教材不能跟上行業(yè)的最新前沿知識(shí)。對(duì)于新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師來說，要把新媒體業(yè)務(wù)課程上好，就必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最前沿，對(duì)行業(yè)出現(xiàn)的最新現(xiàn)象進(jìn)行研究，而且這種研究應(yīng)該是系統(tǒng)性的。因?yàn)榻處焸魇诮o學(xué)生的應(yīng)是系統(tǒng)性的知識(shí)，是一個(gè)完整的知識(shí)體系。如筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)新聞》課時(shí)，就對(duì)近些年出現(xiàn)的“數(shù)據(jù)新聞”“動(dòng)新聞”“無人機(jī)新聞”“H5新聞”“VR新聞”等一些融合新聞新形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)研究，在授課時(shí)分別對(duì)這些融合新聞從定義、發(fā)展概況、傳播特點(diǎn)、內(nèi)容選題、制作要領(lǐng)、報(bào)道能力要求等幾方面進(jìn)行講解，給學(xué)生以具體全面的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)這些新的新聞報(bào)道形態(tài)既知其然，又知其所以然。

(二)精通新媒體平臺(tái)的應(yīng)用

新媒體是一種平臺(tái)，這種平臺(tái)具有傳播、經(jīng)營、社交等屬性，教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用新媒體平臺(tái)從事傳播、經(jīng)營與社交是新媒體業(yè)務(wù)課程主要的教學(xué)任務(wù)，也就是說新媒體業(yè)務(wù)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生新媒體應(yīng)用的實(shí)踐能力。這就要求任課教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生新媒體的應(yīng)用能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的新媒體實(shí)踐能力，任課教師自己得首先對(duì)新媒體的應(yīng)用十分精通。因此，新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師除了對(duì)新媒體方面的理論知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的研究之外，更要把重點(diǎn)放在提升自身的新媒體實(shí)踐能力上來，包括熟練掌握融合新聞的寫作與制作、新媒體文案創(chuàng)作、新媒體編輯技術(shù)、新媒體運(yùn)營等方面的實(shí)踐能力。如筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)新聞》中的“微信新聞”一章前，先仔細(xì)研究了微信新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾的特點(diǎn)與寫作技巧，以及微信新聞版式設(shè)計(jì)、圖片運(yùn)用的方法與技巧等。從實(shí)際情況來看，有的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)“微信新聞”之前，就可能已經(jīng)做過微信推文，也已經(jīng)初步掌握了微信推文的一些寫作、制作的方法。如果任課教師沒有掌握更先進(jìn)、更全面的方法和理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是不會(huì)有新收獲的。

(三)組織學(xué)生開展新媒體應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練

新媒體業(yè)務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握新媒體的運(yùn)用能力，而運(yùn)用能力的培養(yǎng)離開實(shí)踐操作方面的練習(xí)是很難見效的。在新媒體業(yè)務(wù)課程的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。新媒體時(shí)代也是自媒體時(shí)代，誰都可以建立自己的新媒體平臺(tái)，人們進(jìn)入新媒體平臺(tái)的門檻不再像進(jìn)入傳統(tǒng)媒體那么高，新媒體的應(yīng)用實(shí)踐變得簡單易行。因此，新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師在授課時(shí)，要適時(shí)組織學(xué)生搭建或參與一些新媒體的平臺(tái)，既可以讓學(xué)生自建微信公眾號(hào)、開設(shè)抖音號(hào)，也可以與學(xué)校官方的公眾號(hào)對(duì)接，還可以與校外的互聯(lián)網(wǎng)公司和新媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用各種新媒體平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。如筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)新聞》課程時(shí)，就把該課程的期末考核對(duì)接新聞系微信公眾號(hào)“仰恩聞學(xué)苑”。在講完“微信新聞”一章后，筆者給學(xué)生提供微信推文選題思路，圍繞選題思路，各小組自行確定推文的選題，報(bào)任課教師同意后著手進(jìn)行推文的采訪與寫作。對(duì)于推文的寫作，任課教師要求各小組必須有原創(chuàng)的東西，不能只是材料的整合，對(duì)于不知道怎么做原創(chuàng)的，任課教師手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。通過從選題策劃到文案創(chuàng)作到版式設(shè)計(jì)的全程參與，學(xué)生能夠較好地把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于傳播實(shí)踐，新媒體應(yīng)用能力明顯得到提升。

三、新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

新媒體業(yè)務(wù)課程的教學(xué)，目標(biāo)在于讓學(xué)生了解當(dāng)前新媒體行業(yè)的主要業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握新媒體業(yè)務(wù)的基本操作，具備全媒體傳播的基本能力。為此，新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師應(yīng)重點(diǎn)開展以下教學(xué)活動(dòng)：

(一)實(shí)現(xiàn)真題真做

真題真做是將學(xué)生的作業(yè)或考試放在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用所用的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題。真題真做最有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種較理想的作業(yè)或考核方式。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，將來從事的是公開傳播的工作。公開傳播首先要求導(dǎo)向必須正確；同時(shí)選題應(yīng)具有一定的新聞價(jià)值或傳播價(jià)值，即選題是受眾關(guān)注或感興趣的；而且內(nèi)容必須杜絕差錯(cuò)，由于是附上作者姓名的公開傳播，作品的質(zhì)量直接與作者的對(duì)外形象、社會(huì)聲譽(yù)掛鉤。如果學(xué)生的作業(yè)或考核作品只是交給教師評(píng)閱，就很難鍛煉學(xué)生公開傳播的能力。新媒體業(yè)務(wù)課程可以通過學(xué)生自建平臺(tái)或與某新媒體平臺(tái)對(duì)接的方式，由任課教師指導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺(tái)上發(fā)表作品進(jìn)行公開傳播，從而實(shí)現(xiàn)真題真做。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心

真題真做必然會(huì)給學(xué)生帶來更大的壓力。目前新媒體業(yè)務(wù)課程的考核方式，較為常見的是要求學(xué)生在微信公眾號(hào)上推送原創(chuàng)作品，有的以作品的點(diǎn)擊量和點(diǎn)贊數(shù)作為考核依據(jù)，有的以學(xué)生積累的粉絲量作為考核依據(jù)，有的則直接以公司取得的實(shí)際收益作為考核依據(jù)。在這種情況下，學(xué)生不得不使出渾身解數(shù)在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，過程可能是艱難的，結(jié)果卻會(huì)是欣喜的。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被大量點(diǎn)擊點(diǎn)贊，看到不斷增長的粉絲量，看到自己為公司帶來了一定的收入時(shí)，一種成就感會(huì)油然而生。如在《網(wǎng)絡(luò)新聞》課程中，筆者指導(dǎo)2017級(jí)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在新聞系微信公眾號(hào)“仰恩聞學(xué)苑”上發(fā)表微信推文33篇，推文最高閱讀量多達(dá)2600次，平均閱讀量達(dá)到1300次，一些推文被大量轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊，這無疑讓學(xué)生獲得了成就感，增強(qiáng)了他們從事新媒體工作的信心。

(三)為學(xué)校和學(xué)院的宣傳工作作出貢獻(xiàn)

當(dāng)前各高校和下屬各學(xué)院都建有自己的新媒體平臺(tái)，這些平臺(tái)往往是由學(xué)生社團(tuán)來維護(hù)，而學(xué)生社團(tuán)一般并不具備專業(yè)的新媒體傳播和新媒體應(yīng)用能力。如果新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)一些新媒體平臺(tái)的運(yùn)營和內(nèi)容推送，會(huì)給校內(nèi)的新媒體平臺(tái)帶來更多生機(jī)，也能為學(xué)校和學(xué)院的宣傳工作作出貢獻(xiàn)。筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)新聞》課程的過程中，與本校人文學(xué)院微信公眾號(hào)和新聞系微信公眾號(hào)對(duì)接，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院和系的微信公眾號(hào)發(fā)表對(duì)于大學(xué)生來說有一定宣傳價(jià)值和傳播價(jià)值的新媒體作品(包括推文、短視頻和H5等)，如優(yōu)秀學(xué)生的人物報(bào)道、專業(yè)宣傳推廣，以及大學(xué)生普遍關(guān)心的學(xué)習(xí)就業(yè)等方面的專題報(bào)道。這些新媒體作品在選題策劃、內(nèi)容創(chuàng)作、版式設(shè)計(jì)等方面均具備較強(qiáng)的專業(yè)性和較大的傳播價(jià)值。

這是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)給新聞傳播業(yè)帶來的變化是巨大而空前的。新媒體業(yè)務(wù)課程的任課教師要緊緊跟上時(shí)代的步伐，掌握媒體行業(yè)發(fā)展的最新變化，以學(xué)習(xí)的心態(tài)提升自己，以改革的理念開展教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，努力提升課程的教學(xué)質(zhì)量。