潘斌軍,李艷燕,孟坤鳳,王艷艷

(1.河北北方學(xué)院 文學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000；3.河北省定州市北環(huán)路初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組，河北 定州 073000)

融媒體是充分利用媒介載體，對(duì)廣播、電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等不同媒體的人力、內(nèi)容和宣傳等方面進(jìn)行全面整合，從而實(shí)現(xiàn)“資源通融，內(nèi)容兼融，宣傳互融，利益共融”的新型媒體。在融媒體介質(zhì)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何面對(duì)融媒體給中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師如何利用融媒體拓寬中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑與視野，如何培養(yǎng)中學(xué)生搜集信息、加工信息和智慧地利用言語(yǔ)表達(dá)信息的能力，這對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建構(gòu)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用融媒體資源，培養(yǎng)中學(xué)生言語(yǔ)信息的搜集力

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為5類：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。言語(yǔ)信息是指憑借口頭或書(shū)面言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的知識(shí)[1]，言語(yǔ)信息能力是學(xué)習(xí)者用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀念信息的能力。加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)言語(yǔ)信息是學(xué)習(xí)者能夠用自己的言語(yǔ)逐字逐句地回憶并表達(dá)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。根據(jù)言語(yǔ)信息本身的復(fù)雜程度，加涅區(qū)分出包括符號(hào)與事實(shí)學(xué)習(xí)和有組織的言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)兩種不同的言語(yǔ)信息形式。

當(dāng)前，5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，中國(guó)快速進(jìn)入融媒體信息時(shí)代，個(gè)體所能接觸到的言語(yǔ)信息呈爆炸式遞增。隨著信息量的不斷擴(kuò)大，搜集真實(shí)有價(jià)值的主旨信息成為中學(xué)生言語(yǔ)信息能力的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校雖具備較齊全的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但為保證升學(xué)率，教師片面追求課堂知識(shí)教學(xué)而忽視了對(duì)中學(xué)生言語(yǔ)信息素養(yǎng)的培育，這造成中學(xué)生只會(huì)跟著老師學(xué)習(xí)靜態(tài)知識(shí)，而不善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題。其實(shí)，言語(yǔ)信息的搜集力是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備技能。利用融媒體資源鍛煉中學(xué)生搜集言語(yǔ)信息的能力，也有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要求學(xué)生先在報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視和手機(jī)等媒體中去搜集相關(guān)信息，辨別信息的真?zhèn)?，然后在課堂上尋找切入點(diǎn)，將這些信息進(jìn)行分析整合，培養(yǎng)中學(xué)生良好的搜集信息辨別信息的能力，從而在融媒體的大環(huán)境下提高搜集信息的效率。例如，部編初中語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)《〈論語(yǔ)〉十二章》一課，課文所選內(nèi)容可謂字字珠璣，句句金玉，但由于年代久遠(yuǎn)，對(duì)剛剛接觸文言文的中學(xué)生而言，理解文中有些詞句尚有一定困難。課文課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生必定要搜集《論語(yǔ)》一書(shū)的作者等方面的信息。目前，解讀《論語(yǔ)》一書(shū)的媒體信息量非常多，學(xué)生可以收集書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)的資料，也可以收集視頻或音頻的資料。在搜集時(shí)，教師要注意引導(dǎo)中學(xué)生及時(shí)調(diào)整思路，力求多角度和多層面搜集全面準(zhǔn)確真實(shí)的信息。

二、結(jié)合融媒體特點(diǎn)，鍛煉中學(xué)生言語(yǔ)信息的整合力

融媒體的特點(diǎn)是資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融和利益共融，其本質(zhì)特點(diǎn)就在于一個(gè)“融”字。融媒體快速發(fā)展和媒介多樣的特點(diǎn)為中學(xué)生借助融媒體搜集言語(yǔ)信息提供了非常便利的條件。訓(xùn)練中學(xué)生借助報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視和新媒體等介質(zhì)搜集言語(yǔ)信息，鍛煉中學(xué)生言語(yǔ)信息的整合力，可以從培養(yǎng)其對(duì)言語(yǔ)信息的甄別力與加工力兩個(gè)方面入手。由于互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開(kāi)放交互性，任何網(wǎng)站與個(gè)人都可以發(fā)布信息，中學(xué)生在融媒體大環(huán)境中收集到的信息會(huì)十分繁雜。美國(guó)斯坦福大學(xué)曾對(duì)7 000多名中學(xué)生和大學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的初中生無(wú)法區(qū)分贊助商內(nèi)容和真實(shí)的新聞內(nèi)容。面對(duì)豐富繁雜的信息，如何甄別其真?zhèn)危托枰袑W(xué)生練就一雙慧眼。老師要教會(huì)中學(xué)生對(duì)信息最基本的辨識(shí)方法,如利用常識(shí)判斷、邏輯辨別和請(qǐng)教師友等。首先，要考查信息的來(lái)源。如信息來(lái)源能否核實(shí)，是否可靠，信息是如何獲取的以及有沒(méi)有偏指的可能性?？尚诺木W(wǎng)站主要包括政府網(wǎng)站和國(guó)內(nèi)一些一流網(wǎng)站，其他的網(wǎng)站就要注意提防，不要輕信一般網(wǎng)站的信息。其次，要注意衡量信息本身的質(zhì)量。如信息和考慮的問(wèn)題是否相關(guān)、重不重要，信息記錄是否細(xì)致準(zhǔn)確完整且客觀全面，信息與其他觀察、常識(shí)和知識(shí)是否一致，信息記錄的時(shí)間性如何等[2]。

培養(yǎng)中學(xué)生言語(yǔ)信息的加工力，應(yīng)注意提高他們深入分析與綜合整理信息的能力。引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行綜合分析與整理，有利于中學(xué)生整體感知與深入理解自己所收集到的言語(yǔ)信息。還可以引導(dǎo)中學(xué)生之間進(jìn)行交流，對(duì)搜集到的言語(yǔ)信息進(jìn)行必要的分析與綜合。在整個(gè)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體，教師在其中起引導(dǎo)作用。如部編初中語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)《〈論語(yǔ)〉十二章》，課文注釋1的內(nèi)容為：孔子(前551―前479)，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬(zōu)邑(今山東曲阜)人，春秋末期思想家、政治家和教育家[3]。這是中學(xué)生第一次較為全面完整地認(rèn)識(shí)理解中國(guó)歷史上這位偉大的先賢。但顯然，課文中對(duì)孔子信息的介紹還是比較單薄的，留白較多。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子的生平進(jìn)行全面簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確的概括理解呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集百度網(wǎng)頁(yè)、360網(wǎng)頁(yè)和古詩(shī)文網(wǎng)頁(yè)甚至其他網(wǎng)頁(yè)介紹孔子的信息，從孔子的生平、貢獻(xiàn)及后人的評(píng)述等方面來(lái)理解把握信息，這樣的分析整理更為客觀全面與豐盈。如在上文提到的課文注釋1里增加孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人以及被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首等信息內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生高度的文化自信無(wú)疑具有積極的推動(dòng)作用?？梢?jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的信息進(jìn)行全面分析研究綜合整理，如此對(duì)信息的把握才可能更加深入與準(zhǔn)確。

三、運(yùn)用融媒體思維，激發(fā)中學(xué)生言語(yǔ)信息的創(chuàng)造力

創(chuàng)新不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)中學(xué)生潛能的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起中學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，也難以充分激發(fā)他們審美的靈性與思維的創(chuàng)造性。融媒體信息時(shí)代的到來(lái)，為中學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)了更為寬廣的視野和更加嶄新的契機(jī)。融媒體在培養(yǎng)與激發(fā)中學(xué)生言語(yǔ)信息創(chuàng)造力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一是融媒體包含的言語(yǔ)信息極其廣博，為中學(xué)生提供了源源不斷豐富多彩的練習(xí)素材；二是融媒體具有自由交流的強(qiáng)大功能，可以在不同區(qū)域與不同名家進(jìn)行交流，從而提高交流的質(zhì)量與效果。在老師的引導(dǎo)下，正確利用融媒體環(huán)境，科學(xué)使用融媒體資源，對(duì)各種言語(yǔ)信息進(jìn)行整合，高效率地使用言語(yǔ)信息，利用融媒體思維創(chuàng)造表達(dá)與傳播信息，這將會(huì)使中學(xué)生以更加飽滿的熱情去獲得知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。需要注意的是，老師在每一次布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，務(wù)必要確定好選題，避免由于學(xué)生搜集的言語(yǔ)信息千差萬(wàn)別而導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法進(jìn)行。

融媒體思維是一種整合性創(chuàng)造性的思維，它要求對(duì)所搜集到的言語(yǔ)信息進(jìn)行分類加工綜合處理。創(chuàng)造言語(yǔ)信息是指中學(xué)生根據(jù)自己搜集到的言語(yǔ)信息進(jìn)行新的思考加工以及整合創(chuàng)造。由于這些言語(yǔ)信息是中學(xué)生自己搜集整理而來(lái)的，他們必定會(huì)對(duì)其頗有興趣，在這種情境下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)也有利于激發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的思想情感。例如在綜合性活動(dòng)中探討面對(duì)這次突如其來(lái)的新型冠狀病毒疫情，如何在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況寫(xiě)1篇發(fā)言稿用于網(wǎng)絡(luò)在線課堂交流。在發(fā)言稿的寫(xiě)作過(guò)程中，中學(xué)生首先在融媒體大環(huán)境里搜集諸如新冠疫情、如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及如何提高在線學(xué)習(xí)效率等相關(guān)信息；之后便要以如何提高在線語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率為主線，對(duì)搜集的言語(yǔ)信息進(jìn)行綜合整理，再結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行寫(xiě)作，最后形成自己的觀點(diǎn)與解決問(wèn)題的方案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的交流，全班學(xué)生對(duì)于疫情期間如何在線上學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就會(huì)有較為清晰的理解與認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的習(xí)作不僅可以在課堂上進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的交流，還可以將其放在融媒體的環(huán)境中進(jìn)行分享，從而滿足學(xué)生的成就感。在這一過(guò)程中，中學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主激發(fā)創(chuàng)造的靈感與創(chuàng)新的意識(shí)。中學(xué)生的言語(yǔ)信息素養(yǎng)不僅得到較好的歷練，甚至還可能產(chǎn)生積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、發(fā)揮融媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課程立德樹(shù)人的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，幫助中學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)與意義，避免因?yàn)闄C(jī)械性地做試卷做套題而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感。將融媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起就是抓住了中學(xué)生的興趣點(diǎn)，中學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣才會(huì)在后期的閱讀中投入更多的時(shí)間與精力，也唯有在不斷的閱讀積累和理解感悟過(guò)程中才能逐步積淀良好的審美情趣，開(kāi)拓認(rèn)知視野和提升文化品位。發(fā)揮融媒體優(yōu)勢(shì)，滋養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

一是營(yíng)造氛圍，科學(xué)引導(dǎo)?，F(xiàn)在的中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)年齡小，范圍廣，有些學(xué)生甚至受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。因此，有的學(xué)校因噎廢食禁止中學(xué)生帶手機(jī)到課堂。青春期的孩子較為叛逆，一刀切地禁止往往適得其反。將多種媒介載體與中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上滿足了他們的好奇心，創(chuàng)造了與中學(xué)生生活更為貼切的學(xué)習(xí)氣氛與方式，這有助于新型和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)多視角多層次培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力也將產(chǎn)生諸多益處。課上的言語(yǔ)教學(xué)與多種載體結(jié)合起來(lái)，采用音樂(lè)、圖畫(huà)和視頻等多種形式將中學(xué)生帶入對(duì)文本的理解體驗(yàn)與感悟中，有利于中學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與體系的重構(gòu)。課下利用多種媒體介質(zhì)與形式，在閱讀的同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至與更多的讀者探討交流，學(xué)生可以獲得新的理解與啟發(fā)。

二是方式整合，提高效率。將文本閱讀與融媒體進(jìn)行整合以提高中學(xué)生的閱讀質(zhì)量。中學(xué)生在利用融媒體的過(guò)程中可能會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新型媒體視頻的制作方式，通過(guò)對(duì)這種新型媒體的制作激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)興趣的遷移提高中學(xué)生對(duì)文本理解感悟的準(zhǔn)度與深度。在這樣的閱讀過(guò)程中，中學(xué)生利用新型媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，成功活化文本內(nèi)容的情感氣息，深刻理解文本的內(nèi)涵，悄然接受文化的滋養(yǎng)，形成新的認(rèn)知建構(gòu)。例如，在講授莫懷戚散文《散步》一課時(shí)，如何才能加深對(duì)文章最后一段的理解與感悟？誦讀時(shí)配上什么樣的音樂(lè)才能更好地表現(xiàn)句段的情感與主旨？教師可以讓中學(xué)生在學(xué)完課文之后，自己在融媒體環(huán)境中尋找適合的音樂(lè)，利用手機(jī)錄制一段小視頻，分享在自己的QQ和微信等社交平臺(tái)的自媒體上，還可以在課堂上進(jìn)行交流，看誰(shuí)選擇的音樂(lè)最為貼切，看誰(shuí)的朗讀最有感情，看誰(shuí)最能夠體會(huì)出作者的深層情意。中學(xué)生自己尋找音樂(lè)錄制視頻的過(guò)程，同樣也是對(duì)文本進(jìn)一步理解與體悟的過(guò)程，這一過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文主旨的深層感悟以及對(duì)真情細(xì)致的理解與把握,也鍛煉了學(xué)生展示自己審美鑒賞能力的膽量，學(xué)生也樂(lè)于享受這種利用新型媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

總之，融媒體是信息文明時(shí)代科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響也會(huì)越來(lái)越廣泛而深入。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、應(yīng)用與遷移的過(guò)程，在融媒體使用的真實(shí)情境中，培養(yǎng)中學(xué)生良好的言語(yǔ)信息搜集和加工、整合與理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的能力，對(duì)提高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和未來(lái)社會(huì)適應(yīng)力必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。