基于課點目標(biāo)達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

李文禹 楊明慧 齊齊哈爾工程學(xué)院

一、引言

隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷融入，財務(wù)管理專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制構(gòu)建逐漸成為當(dāng)前所研究的重點?，F(xiàn)階段，高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定主要由兩方面因素組成，即：“社會外部需求”和“校園內(nèi)部需求”，表現(xiàn)為國家、社會、企業(yè)等參與主體（外部），辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)機制定位及綜合質(zhì)量水平（內(nèi)部）[1]。需說明，以上均是站在宏觀角度進行規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)方案。課點作為財務(wù)專業(yè)課程的最微觀單位，亦是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、實施及達成的重要價值體現(xiàn)。在實踐過程中，課點與目標(biāo)達程度的高度契合，為教學(xué)質(zhì)量評價和正向設(shè)計提供科學(xué)理論依據(jù)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力達成的重要途徑。當(dāng)前，宏觀目標(biāo)達成度以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾罁?jù)，定性為教師、專家等主體評價形式的價值體現(xiàn)，進而帶來諸多不確定因素和嚴峻考驗?；诖耍狙芯恳载攧?wù)管理專業(yè)為研究對象，以課點目標(biāo)達成度為重要抓手，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的立足點，形成以“學(xué)生為中心”可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系。

二、基于課點目標(biāo)達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本概述

在新時代教育理念背景下，對課點目標(biāo)達成度進行科學(xué)研究是提升教育教學(xué)提升的重要渠道之一，亦是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要組成部分，換而言之，從目標(biāo)達成度角度進行微觀設(shè)計人才培養(yǎng)方案逐漸成為現(xiàn)代化教育理念的必然要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的強勁驅(qū)動力，進而在不同的財務(wù)管理專業(yè)課程或教學(xué)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)實際現(xiàn)狀，利于于學(xué)生的自我發(fā)展特點，制定科學(xué)合理的評價考核方式，進一步充分保證人才培養(yǎng)模式有效構(gòu)建的目標(biāo)實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，目前國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對于學(xué)生的研究重點在于宏觀層面的培養(yǎng)目標(biāo)達成度和畢業(yè)要求達成度評估與應(yīng)用，以及中觀層面的課程教學(xué)目標(biāo)達成度評估與應(yīng)用，而鮮見微觀層面的研究。嘗試將研究把向設(shè)定為微觀層面的課點目標(biāo)達成度評估逐漸成為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在價值需求，與此同時，通過從課點目標(biāo)達成度角度（微觀）設(shè)計人才培養(yǎng)方案，進而通過項目矩陣、課程矩陣和專業(yè)矩陣，來檢測人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的效果，進而達成持續(xù)改進的人才培養(yǎng)效果[2]。

三、課點目標(biāo)達成度評價方法分析

所謂“課點目標(biāo)達成度”，即將課程進行具體細化，教師在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中所要達到的人才培養(yǎng)模式的預(yù)期目標(biāo)。其能夠直接反映財務(wù)管理專業(yè)諸多信息要素是否有效銜接，亦是學(xué)生綜合素質(zhì)和行為價值、并樹立正確的人生觀和價值觀的基本要求。因此，通過課點目標(biāo)達成度評價方法全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式各要素模塊的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須采取直接有效的評價方法全面支撐人才培養(yǎng)模式的有效性，一般護腰采用課點考核成績法和評分表分析法進行計算[3]，具體如下：

課點考核成績法評價公式：評價值=目標(biāo)值×（課點考核具體項目平均分值/該畢業(yè)要求相關(guān)考核指標(biāo)總分值）

評分表分析法評價公式：評價值=目標(biāo)值×（滿意度對應(yīng)分值×對應(yīng)人數(shù)/總?cè)藬?shù)）

課點目標(biāo)達成度評價公式：課點達成度=綜合評價值/目標(biāo)值。其中，綜合評價值以上兩者評價值的平均值

四、基于課點目標(biāo)達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

（一）充分利用課點目標(biāo)達成度評價方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在新時代教育理念下，以財務(wù)管理專專業(yè)課程為例，進行課點目標(biāo)達成度全程評價迫在眉睫。針對該專業(yè)相關(guān)課程的具體要求和現(xiàn)狀特點，將人才培養(yǎng)模式組成要素進行進一步科學(xué)細化，有效明確學(xué)生綜合素質(zhì)能力達成及對應(yīng)實現(xiàn)途徑，將評價方法和標(biāo)準(zhǔn)積極融入，建立課點目標(biāo)達成度評價方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯關(guān)系。其次，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建最主要就是將主要課點要素進行高度整合并通過課點目標(biāo)達成度評價公式進行科學(xué)分析，從而為社會高質(zhì)量發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。與此同時，在廣泛征求諸多受眾群體建議基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源和模式，精確定位市場需求，運用更多數(shù)據(jù)化分析進一步提高提高決策的合理性和科學(xué)性。從而與學(xué)生職業(yè)整體發(fā)展無縫銜接。

（二）形成循環(huán)課點目標(biāo)達成度實施評價過程

要想實現(xiàn)基于基于課點目標(biāo)達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，必須進一步明確課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式相關(guān)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，換而言之，就是將課點目標(biāo)達成度融入財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式各個環(huán)節(jié)中[4]。為有效實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)課點目標(biāo)達成度的考核與評價，需充分保證課程形式多樣化及目標(biāo)明確化，通過目標(biāo)大程度全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)實踐水平等有關(guān)能力的目的。這就對人才培養(yǎng)機制提出了更高層次的要求，并將目標(biāo)達成度進行全面細化，站在微觀角度立足于學(xué)生自我發(fā)展特點，堅持以問題為導(dǎo)向，建立目標(biāo)達成度與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)在聯(lián)系，進而確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價方式和課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，將課點評價方法所得出結(jié)果正向?qū)嵤┑饺瞬排囵B(yǎng)模式每一個環(huán)節(jié)中，并采取逆向措施進行整合改進，從而形成形成循環(huán)課點目標(biāo)達成度實施評價過程。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教教育理念的驅(qū)使下，以目標(biāo)達成度評價方法為工具，設(shè)計課點目標(biāo)達成度的評價邏輯和方法，建立與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的邏輯映射關(guān)系逐漸成為未來戰(zhàn)略的主流方向。充分利用課點目標(biāo)達成度評價方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、形成循環(huán)課點目標(biāo)達成度實施評價過程，進而為創(chuàng)新人才機制提出更多科學(xué)性決策依據(jù)。