李文禹 楊明慧 齊齊哈爾工程學(xué)院
隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷融入,財務(wù)管理專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制構(gòu)建逐漸成為當(dāng)前所研究的重點?,F(xiàn)階段,高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定主要由兩方面因素組成,即:“社會外部需求”和“校園內(nèi)部需求”,表現(xiàn)為國家、社會、企業(yè)等參與主體(外部),辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)機制定位及綜合質(zhì)量水平(內(nèi)部)[1]。需說明,以上均是站在宏觀角度進行規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)方案。課點作為財務(wù)專業(yè)課程的最微觀單位,亦是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、實施及達成的重要價值體現(xiàn)。在實踐過程中,課點與目標(biāo)達程度的高度契合,為教學(xué)質(zhì)量評價和正向設(shè)計提供科學(xué)理論依據(jù),也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力達成的重要途徑。當(dāng)前,宏觀目標(biāo)達成度以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾罁?jù),定性為教師、專家等主體評價形式的價值體現(xiàn),進而帶來諸多不確定因素和嚴峻考驗?;诖耍狙芯恳载攧?wù)管理專業(yè)為研究對象,以課點目標(biāo)達成度為重要抓手,以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的立足點,形成以“學(xué)生為中心”可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系。
在新時代教育理念背景下,對課點目標(biāo)達成度進行科學(xué)研究是提升教育教學(xué)提升的重要渠道之一,亦是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要組成部分,換而言之,從目標(biāo)達成度角度進行微觀設(shè)計人才培養(yǎng)方案逐漸成為現(xiàn)代化教育理念的必然要求,也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的強勁驅(qū)動力,進而在不同的財務(wù)管理專業(yè)課程或教學(xué)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)實際現(xiàn)狀,利于于學(xué)生的自我發(fā)展特點,制定科學(xué)合理的評價考核方式,進一步充分保證人才培養(yǎng)模式有效構(gòu)建的目標(biāo)實現(xiàn)?,F(xiàn)階段,目前國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對于學(xué)生的研究重點在于宏觀層面的培養(yǎng)目標(biāo)達成度和畢業(yè)要求達成度評估與應(yīng)用,以及中觀層面的課程教學(xué)目標(biāo)達成度評估與應(yīng)用,而鮮見微觀層面的研究。嘗試將研究把向設(shè)定為微觀層面的課點目標(biāo)達成度評估逐漸成為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在價值需求,與此同時,通過從課點目標(biāo)達成度角度(微觀)設(shè)計人才培養(yǎng)方案,進而通過項目矩陣、課程矩陣和專業(yè)矩陣,來檢測人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的效果,進而達成持續(xù)改進的人才培養(yǎng)效果[2]。
所謂“課點目標(biāo)達成度”,即將課程進行具體細化,教師在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中所要達到的人才培養(yǎng)模式的預(yù)期目標(biāo)。其能夠直接反映財務(wù)管理專業(yè)諸多信息要素是否有效銜接,亦是學(xué)生綜合素質(zhì)和行為價值、并樹立正確的人生觀和價值觀的基本要求。因此,通過課點目標(biāo)達成度評價方法全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式各要素模塊的協(xié)調(diào)發(fā)展,必須采取直接有效的評價方法全面支撐人才培養(yǎng)模式的有效性,一般護腰采用課點考核成績法和評分表分析法進行計算[3],具體如下:
課點考核成績法評價公式:評價值=目標(biāo)值×(課點考核具體項目平均分值/該畢業(yè)要求相關(guān)考核指標(biāo)總分值)
評分表分析法評價公式:評價值=目標(biāo)值×(滿意度對應(yīng)分值×對應(yīng)人數(shù)/總?cè)藬?shù))
課點目標(biāo)達成度評價公式:課點達成度=綜合評價值/目標(biāo)值。其中,綜合評價值以上兩者評價值的平均值
在新時代教育理念下,以財務(wù)管理專專業(yè)課程為例,進行課點目標(biāo)達成度全程評價迫在眉睫。針對該專業(yè)相關(guān)課程的具體要求和現(xiàn)狀特點,將人才培養(yǎng)模式組成要素進行進一步科學(xué)細化,有效明確學(xué)生綜合素質(zhì)能力達成及對應(yīng)實現(xiàn)途徑,將評價方法和標(biāo)準(zhǔn)積極融入,建立課點目標(biāo)達成度評價方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯關(guān)系。其次,財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建最主要就是將主要課點要素進行高度整合并通過課點目標(biāo)達成度評價公式進行科學(xué)分析,從而為社會高質(zhì)量發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。與此同時,在廣泛征求諸多受眾群體建議基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源和模式,精確定位市場需求,運用更多數(shù)據(jù)化分析進一步提高提高決策的合理性和科學(xué)性。從而與學(xué)生職業(yè)整體發(fā)展無縫銜接。
要想實現(xiàn)基于基于課點目標(biāo)達成度的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建,必須進一步明確課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式相關(guān)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系,換而言之,就是將課點目標(biāo)達成度融入財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式各個環(huán)節(jié)中[4]。為有效實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)課點目標(biāo)達成度的考核與評價,需充分保證課程形式多樣化及目標(biāo)明確化,通過目標(biāo)大程度全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)實踐水平等有關(guān)能力的目的。這就對人才培養(yǎng)機制提出了更高層次的要求,并將目標(biāo)達成度進行全面細化,站在微觀角度立足于學(xué)生自我發(fā)展特點,堅持以問題為導(dǎo)向,建立目標(biāo)達成度與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)在聯(lián)系,進而確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價方式和課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上,將課點評價方法所得出結(jié)果正向?qū)嵤┑饺瞬排囵B(yǎng)模式每一個環(huán)節(jié)中,并采取逆向措施進行整合改進,從而形成形成循環(huán)課點目標(biāo)達成度實施評價過程。
綜上所述,在現(xiàn)代化教教育理念的驅(qū)使下,以目標(biāo)達成度評價方法為工具,設(shè)計課點目標(biāo)達成度的評價邏輯和方法,建立與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的邏輯映射關(guān)系逐漸成為未來戰(zhàn)略的主流方向。充分利用課點目標(biāo)達成度評價方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、形成循環(huán)課點目標(biāo)達成度實施評價過程,進而為創(chuàng)新人才機制提出更多科學(xué)性決策依據(jù)。