劉婷婷 河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育信息化是提升教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)深化教育改革意義重大。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育是教育理念和模式的創(chuàng)新，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力作用巨大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了線上和線下教學(xué)的同步推進(jìn)和融合，為教師授業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，強(qiáng)化了“翻轉(zhuǎn)”效果，提高了“翻轉(zhuǎn)”效率，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的有效推動(dòng)和深入應(yīng)用。因此，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展及為其他學(xué)科教育模式提供借鑒均具有重大意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆和創(chuàng)新，是利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以錄制的教學(xué)視頻為主要形式為學(xué)生提供和準(zhǔn)備教學(xué)資源，學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行師生討論和知識(shí)消化的創(chuàng)新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式中課堂教學(xué)、課后消化的程序和過(guò)程的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，重視對(duì)知識(shí)的消化吸收，有利于學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題思維模式的養(yǎng)成和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)教師而言，不再是課堂上的“主角”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕爸笓]者”，其引導(dǎo)、輔助作用日益突出。一是對(duì)教師的教學(xué)視頻等教學(xué)資源制作水平要求較高。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的整體英語(yǔ)水平、個(gè)性化差異及潛在問(wèn)題等因素來(lái)制作視頻，提高視頻的針對(duì)性。二是對(duì)教師的組織能力是極大的考驗(yàn)。教師不僅要做好解疑釋惑、師生互動(dòng)、討論等過(guò)程的有序組織，控制課堂節(jié)奏，還要注意對(duì)自身語(yǔ)言和角色的控制，不要反客為主。三是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求較高。教師需要應(yīng)對(duì)學(xué)生各種問(wèn)題和疑惑，這就需要教師具有深厚的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)功底。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)地位逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)，“主角”地位日益顯著。一是學(xué)生的主體地位增強(qiáng)?？梢宰杂伞⒆灾靼才艜r(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富。高質(zhì)量的教學(xué)視頻及互動(dòng)討論，使學(xué)生能夠獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。三是自信心和積極性提高。學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)基礎(chǔ)脈絡(luò)，在課堂互動(dòng)中，不再盲目跟從，自信心、積極性大幅提升[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以現(xiàn)代化教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建的能夠遠(yuǎn)程操控、多主體參與的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有虛擬化、實(shí)時(shí)性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，知識(shí)傳授更為方便快捷，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)任務(wù)可以隨時(shí)安排，教學(xué)效果可以及時(shí)反饋。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)是教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的必然。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）提高教學(xué)資源質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)視頻、文檔、PPT、電影教學(xué)片段等形式，高質(zhì)量的教學(xué)資源是教學(xué)效果的重要保障。教師在制作教學(xué)視頻等教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)方案和課程設(shè)置安排，對(duì)視頻課程設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、視頻時(shí)間進(jìn)行總體把控，對(duì)線上和線下現(xiàn)有資源進(jìn)行合理、有效利用，制作的教學(xué)資源既要保證各課程知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，也要確保重點(diǎn)、難點(diǎn)部分突出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的深刻印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的操作性和靈活性，利于學(xué)生下載和反復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況反饋為課堂互動(dòng)討論設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提高課堂互動(dòng)的針對(duì)性。

（二）強(qiáng)化課堂“翻轉(zhuǎn)”互動(dòng)實(shí)效

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以課堂互動(dòng)討論過(guò)程為重要環(huán)節(jié)，以知識(shí)的消化吸收為重要目標(biāo)，課堂互動(dòng)討論質(zhì)量決定著知識(shí)消化吸收效果，強(qiáng)化課堂“翻轉(zhuǎn)”互動(dòng)實(shí)效應(yīng)放在重要位置。一是教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化引導(dǎo)能力和控制能力，加強(qiáng)對(duì)課堂設(shè)計(jì)流程的引導(dǎo)和對(duì)課堂節(jié)奏的把控，確保課堂互動(dòng)和討論的各個(gè)環(huán)節(jié)有效落實(shí)，保證學(xué)生參與互動(dòng)、應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，促進(jìn)課堂任務(wù)和目標(biāo)能高質(zhì)量完成。二是教師加強(qiáng)課堂“翻轉(zhuǎn)”互動(dòng)課程設(shè)計(jì)，豐富互動(dòng)形式，提高學(xué)生興趣和積極性?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置預(yù)制任務(wù)和主題討論、電影片段模仿，演講并進(jìn)行小組評(píng)比等方式，提高學(xué)生參與度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)課前、課后監(jiān)管

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，課前預(yù)習(xí)和課后鞏固同等重要。對(duì)于自覺(jué)性強(qiáng)、能力較高的學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)能起到應(yīng)有的效果，但是對(duì)于自覺(jué)性弱、能力較低的學(xué)生而言，就會(huì)起到反效果，拖垮整個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)質(zhì)量等預(yù)習(xí)效果進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)督，對(duì)在線學(xué)習(xí)時(shí)間較短、課前練習(xí)未完成或者完成質(zhì)量差等情況的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒，必要時(shí)協(xié)助其完成課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)課堂互動(dòng)討論效果，結(jié)合課程重點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性的適當(dāng)布置課后作業(yè)，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)鞏固和能力提升。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督、服務(wù)、測(cè)評(píng)，與學(xué)分和獎(jiǎng)懲機(jī)制相掛鉤，確保翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)效[2]。

由此可見(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有方便、實(shí)時(shí)、及時(shí)、高效等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升具有很大的促進(jìn)作用。