何玉婷 江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、目前商務(wù)英語閱讀讀后續(xù)寫教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)方法不恰當

在商務(wù)英語閱讀的教學(xué)過程中，閱讀內(nèi)容都是根據(jù)教材內(nèi)容中設(shè)立的故事情節(jié)而展開的，然而目前的商務(wù)英語閱讀教學(xué)中教師并不注重分析商務(wù)英語中故事場景的客觀規(guī)律，而是將更多的精力應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度分析上，這種教學(xué)方式有一定的片面性，雖然學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下快速的定位并篩選出文章的重要信息，但此種教學(xué)方式潛移默化中會使學(xué)生缺失獨立的思考能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生很難獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。如果學(xué)生無法深入理解閱讀內(nèi)容，談何依據(jù)內(nèi)容自主創(chuàng)作，因此，這種未考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式就會嚴重導(dǎo)致學(xué)生讀后續(xù)寫的寫作能力很難得到有效提升。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

雖然新課改對學(xué)生讀后續(xù)寫能力提出一定的要求，且教學(xué)效果顯示其確實對學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的推動作用，然而新增的教學(xué)模式無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在面對新增壓力時不僅會對讀后續(xù)寫產(chǎn)生極強的抵觸情緒，甚至還會影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，缺乏學(xué)習(xí)興趣無疑會阻礙讀后續(xù)寫在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的有效開展。

二、網(wǎng)輔條件下的《商務(wù)英語閱讀》課程“讀后續(xù)寫”混合教學(xué)模式的研究

（一）線下指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧

混合教學(xué)模式即結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，以線下教學(xué)為主，線上網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)為輔，兩者相輔相成，相互合作。因此，讀后續(xù)寫線下教學(xué)模式中首先應(yīng)提升學(xué)生的寫作技巧。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確審題，明確寫作目標，在將文章立意闡述清楚的基礎(chǔ)上學(xué)會運用華麗的詞藻。整體而言，英語寫作應(yīng)清楚闡述人物、事物、事件發(fā)生的原因、過程、場景、時間，以及事件結(jié)果等因素，通過寫作可以使讀者清晰的知曉作者想要表達的意思，這也是英語寫作的基礎(chǔ)技能；其次，學(xué)生應(yīng)正確闡述自己的觀點，正確闡述觀點并非單純的將單詞合并成適當?shù)恼Z句，而應(yīng)學(xué)會恰當?shù)氖褂眠B接詞或短語潤色觀點，使文章整體更為完善，并注重時態(tài)的表達，如過去式應(yīng)使用恰當?shù)倪^去式表達方式；再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，當然，寫作習(xí)慣不僅是對語法、語義和單詞的恰當使用，更重要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如首行縮進兩個字符，嚴格按照三線四格的方式書寫，讓讀者可以看到美觀的文章，這也是提升寫作能力的關(guān)鍵；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅持每日使用英語寫日記的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生豐富課外閱讀，其實，英語寫作能力的提升并非一蹴而就就能實現(xiàn)的，其需要學(xué)生長期堅持，多數(shù)學(xué)生無法長期處于英語語言環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的斷層，而長久堅持可以使學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。

（二）線上教學(xué)

除線下教學(xué)以外，線下教學(xué)也是混合教學(xué)模式中主要的教學(xué)方式。線上教學(xué)主要是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生對商務(wù)英語閱讀的寫作興趣和閱讀能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以以微課視頻播放的形式來給學(xué)生觀看一些作文素材，這樣也才能引發(fā)學(xué)生的共鳴和寫作思路。如教師可以將新聞素材制作成微課視頻，讓學(xué)生可以從客觀的角度來解讀新聞，從而讓學(xué)生有材料可寫，有話可說。通過微課的形式，來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真情流露。同時，教師還可以整合學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的問題，制作成微課視頻，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生也能有材料可寫。一般，寫作中的感悟以及道理都是建立在閱讀的基礎(chǔ)上形成的。當前很多學(xué)生在寫作中沒有東西可寫，這就是因為缺乏想象力和創(chuàng)造力，頭腦中的作文素養(yǎng)比較少，自然就沒有辦法寫作。教師在教學(xué)的過程中，在給學(xué)生布置寫作題目之前，可以給學(xué)生整理一些寫作素材，讓學(xué)生在課內(nèi)對素材進行深入性研究。同時，也可以借助微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速理解素材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的感官思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生也才能激發(fā)心底的想法。采用這一種教學(xué)方式，也能養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，并且加強對生活事件以及人物的觀察能力，在寫作的過程中也能游刃有余，提升自身的寫作水平。

（三）合理安排課外閱讀，提升學(xué)生寫作能力

商務(wù)英語閱讀具有較強的專業(yè)性，僅靠課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是難以寫出好的文章，學(xué)生往往會慣用自己的套路模板，寫出的文章常常枯燥乏味。除此之外，為了能夠讓學(xué)生在考試中得到更高的分數(shù)，教師往往會為學(xué)生準備一些經(jīng)典的套路模板和句式，這樣一來，學(xué)生們寫出的文章就會千篇一律，即使通過這種方式能夠提高學(xué)生的考試成績，但是對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和提高是沒有幫助的?？梢?，課堂之外的英語學(xué)習(xí)就顯得非常重要，尤其是課外閱讀，所以，教師的引導(dǎo)就變得十分重要，教師要挑選適合提升學(xué)生閱讀能力的課外讀物，與此同時，教師要督促學(xué)生進行課外閱讀，要按時檢查學(xué)生課外閱讀的完成情況，如此一來，通過大量詞匯的積累和語感的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也提升了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，寫作能力是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的重要部分，因此教師應(yīng)重視對學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)。而寫作能力的提升并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生長期堅持閱讀和寫作的良好習(xí)慣，教師和學(xué)生共同努力，致力于提升學(xué)生的英語寫作能力。