林佩 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院

中職教學(xué)連接著義務(wù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，包括高中階段知識，以及高中后期的相關(guān)教育，目的是為社會輸送技術(shù)型、實用型人才。在中職教育中，基礎(chǔ)教學(xué)是重要內(nèi)容之一。在當(dāng)今中國各行各業(yè)發(fā)展均逐步和世界接軌的形勢下，作為國際化交流語言之一的英語，在國際交流與合作中發(fā)揮出越來越大的作用。但由于單詞涉及面較為廣泛，對中職英語教學(xué)造成了一定困難。所以，教師們需要認(rèn)真研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，從其需求出發(fā)，找尋適合的教學(xué)手段，促進教學(xué)效率的提高。

一、中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)特點

和普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生多數(shù)存在英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強的問題，主要和他們對英語學(xué)習(xí)的需求和熱情不高有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求主要來自自身的興趣、職業(yè)規(guī)劃的要求以及對英語重要性的認(rèn)識這幾個方面。就以往針對中職學(xué)生英語教學(xué)方面的文獻以及筆者教學(xué)觀察來看，多數(shù)中職生沒有認(rèn)識到英語的重要性，興趣缺乏，對于枯燥乏味、需要反復(fù)背誦記憶的英語單詞的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。而且，多數(shù)中職生缺乏對于未來的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的意志力方面也不如普通高中生，所以，他們很難意識到英語作為一種交流工具，對未來職業(yè)的重要性，也不利于他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)。

二、快樂教學(xué)法在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法，從增強學(xué)生的體驗入手，通過多樣化的手段來豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多張嘴、多提問，進而促進對英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。

（一）側(cè)重對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生的體驗和分享，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建教學(xué)模式。導(dǎo)入體驗活動中，教師可以事先準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或典故來引出體驗活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們能盡快將自己的情感、認(rèn)知融入課堂教學(xué)中。需將對詞匯的運用融合到教學(xué)中去，讓學(xué)生們在應(yīng)用中不知不覺的記憶詞匯，進一步加強對詞匯的準(zhǔn)確把控。結(jié)合以問題為導(dǎo)向的手段，教師針對詞匯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生們分組進行討論詞匯的用法，自行運用所學(xué)詞匯編成有一定劇情的對話或者小故事，在快樂體驗的同時開展有效的思考感悟。在討論結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自編的情景對話、英語小品等呈現(xiàn)到課堂中，分享給所有學(xué)生，并由教師對其進行積極點評，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）游戲教學(xué)法的運用

中職階段的學(xué)生，正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，對生活充滿激情和爭強好勝的心理。教師可以利用這一心理特點，從激發(fā)學(xué)生好勝心入手，結(jié)合詞匯教學(xué)開展一系列競賽性的集體活動，提高學(xué)生們對詞匯學(xué)習(xí)的主動性。在進行常規(guī)階段的教學(xué)后，在已經(jīng)教授了一部分詞匯量的前提下，教師可以組織如單詞接龍類的比賽，給學(xué)生們一定的自行準(zhǔn)備時間，可以自行組成比賽小組，進行組與組之間的詞匯記憶較量，讓學(xué)生們在抓緊時間記憶詞匯的同時，增強彼此之間的合作能力，提高團體榮譽感。也可以組織英語原版電影或動畫片片段的配音活動，讓學(xué)生們在原汁原味的臺詞中，熟悉英語詞匯的具體運用，以及其中蘊含的情感。

（三）利用多媒體教學(xué)開展詞匯聯(lián)想

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來越習(xí)慣于運用信息化手段進行輔助，以促進教學(xué)效率的提高。相對于傳統(tǒng)的板書、教師單方面的領(lǐng)讀和知識點灌輸來說，多媒體更有利于對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過聲、光的刺激，將學(xué)生們盡快引入教學(xué)情境中，提高專注力，進而提高教學(xué)效率。教師可以選擇一些和單詞相對應(yīng)的圖片，以“看圖片、猜單詞”的辦法，刺激學(xué)生們的單詞記憶力，并在單詞和其所表達的畫面之間建立直接聯(lián)系，縮短學(xué)生們見到具體實物后對英語詞匯的反應(yīng)時間。

（四）運用思維導(dǎo)圖分類記憶

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們繪制有趣的思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)對詞匯的分類整理和匯總，用趣味性的手段展開聯(lián)想性的記憶。教師可以通過不同的主題對單詞進行分類，尤其是中職英語中的重點詞匯，以及學(xué)生們今后所將從事的行業(yè)中的常用詞匯，可以以此為中心，向周圍發(fā)散，從中發(fā)現(xiàn)各種意思相近的詞匯。學(xué)生們在分類制作各種形式的思維導(dǎo)圖過程中，會不自覺的增強對詞匯的探究心理，主動對其分類整合，鞏固記憶。

總之，中職英語對學(xué)生們今后所從事的職業(yè)起到重要作用，教師們應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用快樂教學(xué)法，從多角度入手，豐富教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。