李旭

摘要：智媒時代，智媒技術對戲劇影視專業(yè)的人才培養(yǎng)有著深刻影響。本研究通過分析智媒體技術對戲劇影視人才培養(yǎng)的影響，提出了戲劇影視人才協(xié)同培養(yǎng)的新范式。本研究認為，戲劇影視專業(yè)人才的培養(yǎng)需要同其他學科、高校、業(yè)界以及區(qū)域和國家間開展協(xié)同合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：智媒時代 戲劇影視人才 協(xié)同培養(yǎng)

科技的發(fā)展會影響生活的方方面面，教育也不例外。不同時代的技術發(fā)展水平不同，人才培養(yǎng)范式也不同。隨著新媒體技術高速發(fā)展，人工智能技術信息生產(chǎn)和傳播日漸進入人們?nèi)粘Ｉ?。人工智能、大?shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等技術的融合發(fā)展深刻影響著戲劇影視作品的生產(chǎn)和傳播。智能終端走進普通生活，戲劇影視的生產(chǎn)和傳播日趨多樣和智能。智能媒體技術驅(qū)動下的戲劇影視產(chǎn)品需緊跟時代，生產(chǎn)出更多適合用戶需求的戲劇影視作品。智能媒體技術介入戲劇影視創(chuàng)作，必然要求戲劇影視人才具備智能技術相關知識和素養(yǎng)。

鑒于智媒“融”的特點和戲劇影視的創(chuàng)作要求，戲劇影視人才在培養(yǎng)上應發(fā)揮 “協(xié)同”培養(yǎng)的優(yōu)勢，與智媒體發(fā)展“同頻共振”。戲劇影視人才的協(xié)同培養(yǎng)，可以實現(xiàn)跨學科、跨院校、跨地域的教學資源開放共享，培養(yǎng)學生開闊的視野和復合的應用技能。智媒體時代的戲劇影視人才培養(yǎng)新范式，充分利用資源優(yōu)勢，形成學科協(xié)同、高校協(xié)同、學界與業(yè)界協(xié)同、區(qū)域協(xié)同、國際協(xié)同的合力，從而提升戲劇與影視人才培養(yǎng)的效果。

一、學科協(xié)同：提升戲劇影視人才融合素養(yǎng)

戲劇與影視學科的誕生始于傳播媒介的融合，是劇場藝術與影視藝術的融合。舞臺戲劇、電影、電視劇之間存在共性，也存在與各自傳播平臺相適應的不同的創(chuàng)作和體裁特點，其學科建設本身就存在著內(nèi)部相互融合、共同發(fā)展的特征。

智媒體的崛起，涌現(xiàn)出嶄新的傳媒影視樣態(tài)，戲劇影視的作品創(chuàng)作、生產(chǎn)及其藝術傳播都在發(fā)生根本性變化。藝術表現(xiàn)與智能媒體技術融合，是智能媒體時代戲劇影視創(chuàng)作和傳播的常態(tài)。智能媒體時代技術和戲劇影視的融合必然對戲劇影視人才素養(yǎng)和技能提出新要求，沒有學科間相互融合的知識和技能很難適應時代需要。比如，戲劇影視的主創(chuàng)人員如何完美展現(xiàn)技術與藝術融合效果，并融用戶入作品，進行智能互動，無不對影視人才的技能和知識提出新的挑戰(zhàn)。

因此，智媒體時代，戲劇影視人才培養(yǎng)需要在繼承傳統(tǒng)的基礎上，提升新的學科協(xié)同的培養(yǎng)理念。倘若，傳統(tǒng)戲劇影視人才培養(yǎng)是需在“?！鄙舷鹿Ψ?，那么，智能媒體時代則要融合智能技術，需要跨學科協(xié)同培養(yǎng)。中國傳媒大學戲劇影視學院副院長張宗偉教授強調(diào)，構建中國特色戲劇影視學學科體系必須堅持四通原則：即中外貫通、古今貫通、媒體融通與學科聯(lián)通，就是把學科間的協(xié)同培養(yǎng)貫穿到戲劇影視人才培養(yǎng)整個過程中。智媒體時代的戲劇影視人才培養(yǎng)，既要重視藝術型專業(yè)人才培養(yǎng)，更需要在智媒體技術上下工夫，多學科協(xié)同培養(yǎng)，才能滿足當今社會的新需求，推動中國影視產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級。

二、高校協(xié)同：實現(xiàn)學校資源優(yōu)勢互補

大數(shù)據(jù)、AI、AR、VR和算法推薦等技術的發(fā)展，使媒體傳播進入萬物互聯(lián)的智能媒體時代。“萬物皆媒、智能互聯(lián)”的發(fā)展，不僅影響戲劇影視的創(chuàng)作和傳播，更拓寬了戲劇影視人才培養(yǎng)視野。智能技術的發(fā)展必然要求戲劇影視人才培養(yǎng)具備智能技術資源，重塑高校戲劇影視人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。但是，智能時代的戲劇影視人才培養(yǎng)，既需要專業(yè)藝術的實力，更要具備智能技術的資源，單靠自身的力量，恐難以勝任培養(yǎng)的重任。

鑒于此，戲劇影視專業(yè)院校人才培養(yǎng)既要充分盤活學校資源，更要和綜合性大學相關學科的院校專業(yè)組建發(fā)展共同體，“抱團取暖”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的開放、共享，形成上下游關聯(lián)學科的良性互動。每所高校在戲劇影視人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢和側(cè)重點各有不同，在合作中可以取長補短，共同發(fā)力。各高校間的協(xié)同培養(yǎng)，不僅能促進學校和教師在這一過程中受益，更有助于學生間團隊凝聚力和合作思維培養(yǎng)，為以后進入職場工作做好準備。

戲劇影視類專業(yè)人才培養(yǎng)在智能技術和藝術的融合上，智能技術是短板。智能技術的知識和技能的教學能力明顯不足。戲劇影視人才培養(yǎng)的專業(yè)院校要充分認識到自身不足，同智能技術研究比較好的高校進行合作開發(fā)人才培養(yǎng)模式。戲劇影視培養(yǎng)單位可根據(jù)市場的需要，將人才培養(yǎng)所需要的技能融入人工智能的教學和教學的技術開發(fā)中。這不僅可以推動人工智能技術向應用轉(zhuǎn)化，更會為戲劇影視人才培養(yǎng)賦能，從而培養(yǎng)出合格的人才。

三、校企協(xié)同：瞄準戲劇影視人才市場需求

人才培養(yǎng)離不開市場。戲劇影視人才的培養(yǎng)也要瞄準市場。智能媒體時代，戲劇影視人才培養(yǎng)要充分利用大數(shù)據(jù)技術及時反饋的信息，與行業(yè)部門、單位共同制定人才培養(yǎng)“清單”，建立供需雙方協(xié)同培養(yǎng)機制。有了行業(yè)人才信息的數(shù)據(jù)庫，與人才需求單位共同制定培養(yǎng)方案，就能及時調(diào)整培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)對新型人才的需求。

在具體培養(yǎng)上，戲劇影視人才培養(yǎng)要打造創(chuàng)意創(chuàng)作+新技術+品牌推廣+產(chǎn)業(yè)運營的全流程實踐平臺，實現(xiàn)高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。通過與行業(yè)常態(tài)互動，以多種形式搭建全流程實踐平臺，實現(xiàn)從理論到實踐技能轉(zhuǎn)化。以上海溫哥華電影學院為例，該學院作為一個中外合作辦學的非學歷影視教育高等學院，進行影視教育供給側(cè)改革，力求實現(xiàn)影視教育和產(chǎn)業(yè)零距離，以產(chǎn)業(yè)驅(qū)動教學培養(yǎng)國際化影視創(chuàng)制人才。

校企協(xié)同培養(yǎng)作為一種有效的教育模式，是新時期戲劇影視高校應用教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，尤其在當前我國大力發(fā)展智能教育的時代背景下，開展校企協(xié)同培養(yǎng)模式對當前戲劇影視教育改革具有重要指導意義。

四、區(qū)域協(xié)同：借力國家區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略

區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略旨在打破區(qū)域間的壁壘，盤活區(qū)域資源，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。智能媒體時代，教育的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是國家區(qū)域協(xié)調(diào)戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，可以實現(xiàn)區(qū)域教育資源的優(yōu)化配置，助推區(qū)域一體化進程。對于戲劇影視人才培養(yǎng)而言，由于區(qū)域內(nèi)發(fā)展的不平衡性，教育的軟硬件方面自然存在差別。在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的大背景下，智能媒體技術可以很方便實現(xiàn)影視人才培養(yǎng)的交流和遠程教育，從而實現(xiàn)資源共享。

我國京津冀城市群、長三角城市群、粵港澳大灣區(qū)、成渝城市群區(qū)域協(xié)同發(fā)展，可以整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)影視人才的教育資源、平臺資源和市場資源，組建區(qū)域聯(lián)盟，使區(qū)域資源互聯(lián)共通。比如，湖南衛(wèi)視在收視率上一騎絕塵，還擁有自身的客戶端——芒果TV，人民網(wǎng)評價其“播出的綜藝節(jié)目往往都具有人文價值，不僅能夠緩解和釋放人們心中的壓力，還能在一定程度上傳遞正能量、改變社會的不良風氣等”。那么，戲劇影視人才培養(yǎng)的高校，就可以和湖南衛(wèi)視進行合作，為學生提供實習崗位，實現(xiàn)區(qū)域間教學資源和平臺資源的共享。

五、國際協(xié)同：接軌國際一流戲劇影視教育

互聯(lián)網(wǎng)把世界變成“地球村”，智媒體時代使國家協(xié)同教育成為可能。新冠肺炎疫情使國際間跨境交流學習產(chǎn)生危機，新媒體智能技術恰恰使國際協(xié)同教學的合作更為具有優(yōu)勢。對于影視戲劇人才來講，不僅需要專業(yè)的理論，更需要教師的親身示范。VR和AR等智能技術，完全可以打破國家界限實現(xiàn)遠程教學，使學生上課猶如置身于現(xiàn)實課堂。

國際協(xié)同培養(yǎng)不僅僅是遠程教育，還可以通過聯(lián)合辦學、合作培養(yǎng)等多種形式，實現(xiàn)和國際優(yōu)質(zhì)教學資源的對接，涵養(yǎng)學生的國際視野，培養(yǎng)國際戲劇影視人才，從而更好地運用世界語言講好中國故事。比如，前述的上海溫哥華電影學院，為了更好培養(yǎng)學生的國際化合作能力，在選拔師資時不唯學歷至上，而是特別注重教師的資歷和能力，七成師資來自國際影視業(yè)界，并以英語為教學語言。這些措施極大地促進了該校與國際間的協(xié)同培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了各國在戲劇影視專業(yè)的緊密互動。

六、結(jié)語

智媒體的萬物互聯(lián)、智能傳播以及與用戶緊密互動等特點，使得智媒時代戲劇影視作品的生產(chǎn)方式和傳播渠道必然發(fā)生改變。戲劇影視專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要突出專業(yè)藝術特色，更需要結(jié)合智媒體時代的特點進行創(chuàng)新。沿著傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的戲劇影視人才，已不符合時代發(fā)展的要求，要想吻合行業(yè)發(fā)展需要，就要進行協(xié)同培養(yǎng)，使智媒體技術與藝術有機融合。

智媒體技術下的“協(xié)同培養(yǎng)”要充分利用智媒體“融合聯(lián)結(jié)”的特點，不僅能整合各種資源，優(yōu)勢互補，還能聯(lián)結(jié)學校、社會和國際等多方力量，共同培養(yǎng)戲劇影視人才。因此，“協(xié)同培養(yǎng)”為智媒體時代戲劇影視人才的培養(yǎng)提供了一種新的模式。當然，對戲劇影視專業(yè)人才“協(xié)同培養(yǎng)”的探索是隨著技術的發(fā)展不斷前進的，相關高?；蚺囵B(yǎng)單位唯有不斷強化對智媒體時代各方協(xié)同培養(yǎng)的重視，才能全面推進戲劇影視專業(yè)的整體發(fā)展進程。

作者系中國藝術研究院博士研究生

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