孩子升入中班后,為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)能力,我在班里組織開展了值日活動(dòng),每天輪到一個(gè)小組的孩子當(dāng)值日生,分別負(fù)責(zé)班里的掃地、擦桌子、照顧植物、整理玩具等工作。輪到值日的那組孩子當(dāng)天可以根據(jù)早晨來園的早晚順序自主選擇值日的任務(wù)。值日制度實(shí)行兩三周后,我發(fā)現(xiàn),掃地、擦桌子這兩項(xiàng)工作常常沒有人愿意選,幾乎每次都是留到最后,孩子沒別的可選了,才選這兩項(xiàng)。擔(dān)當(dāng)這兩項(xiàng)工作任務(wù)的兩個(gè)孩子只需在午餐后清掃地面、擦干凈桌面即可。起初,我以為孩子不選掃地、擦桌子是因?yàn)椴辉敢飧蛇@些活,然而后來我發(fā)現(xiàn)另有原因。一天,新新負(fù)責(zé)掃地,在同伴們用完午餐后,他便拿來掃把開始掃地。地面不算太臟,只有少量紙屑和一些孩子不慎掉到地上的飯粒和食物殘?jiān)?,但新新干得很費(fèi)勁。班里的掃把是保育老師平時(shí)在用的,對(duì)孩子來說似乎有點(diǎn)大,新新拿著它掃地時(shí)動(dòng)作很別扭、不協(xié)調(diào),想把垃圾掃進(jìn)簸箕,就更難了。新新本來對(duì)掃地就沒多少經(jīng)驗(yàn),這樣一來,工作進(jìn)度更慢了。當(dāng)天負(fù)責(zé)擦桌子的是月月,她把抹布打濕后擰不干,只能求助于保育老師。擦桌子時(shí),由于抹布太大,保育老師教她把抹布疊成四層擦,可是她擦著擦著,抹布就卷成一團(tuán)了,于是她只能重新疊好再擦,這樣進(jìn)度也很慢。保育老師在一旁看著干著急,只能對(duì)著他倆不斷念叨:“是這樣的,不是那樣的”“不能那樣,要這樣”……新新和月月干了不到10分鐘,就到飯后散步的時(shí)間了,但他倆的工作還沒做完。保育老師考慮到園里規(guī)定要在孩子出去散步前完成班級(jí)的餐后清理工作,而且自己也要與班上兩位老師一起去陪孩子散步,便對(duì)新新和月月說:“馬上到散步時(shí)間了,你們?nèi)?zhǔn)備準(zhǔn)備吧,剩下的事我來做?!焙竺娴囊欢稳兆永铮依^續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)每天的情況都差不多。那一天,輪到樂樂那組值日,樂樂來園有點(diǎn)晚,只剩下掃地的工作了,他有些不高興,說:“掃地太難了,我一直做不好,而且每次我剛掃一會(huì)兒,老師就說‘算了算了,你別掃了,還是我來吧。還有,我媽媽也叫我別選掃地和擦桌子?!?看來,可能是因?yàn)檫@兩項(xiàng)工作孩子做起來有困難,且常常無果而終,所以孩子經(jīng)歷了幾次之后,積極性大受打擊。
為此,我去其他幾個(gè)中班“取經(jīng)”,希望能找到合適的應(yīng)對(duì)策略。那幾個(gè)班也是從本學(xué)期開始有值日活動(dòng)的,每個(gè)班的活動(dòng)安排大同小異。談到我班的值日情況,那幾個(gè)班的教師表示他們班也存在類似問題,但我發(fā)現(xiàn)他們的應(yīng)對(duì)策略各不相同。比如,中一班教師是選了幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子來負(fù)責(zé)掃地、擦桌子,其他工作則由全班孩子輪流來做。他們認(rèn)為,這兩項(xiàng)工作難度較大,可以先由能力強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng),進(jìn)而帶動(dòng)更多孩子逐步加入進(jìn)來。中二班教師購置了適合孩子使用的小型掃把、簸箕套裝以及質(zhì)地柔軟的方形小抹布,同時(shí),給負(fù)責(zé)掃地、擦桌子的孩子更多時(shí)間,讓他們可以繼續(xù)留在活動(dòng)室,在完成工作任務(wù)后再由保育老師帶著他們與散步的“大部隊(duì)”會(huì)合。中三班教師則直接剔除了掃地、擦桌子這兩項(xiàng)工作,他們認(rèn)為,掃地、擦桌子本來就是保育員的工作任務(wù),若要交給孩子來做,就算給孩子合適的工具,孩子也難以做到符合幼兒園的衛(wèi)生工作標(biāo)準(zhǔn),園里當(dāng)然不可能為此而降低標(biāo)準(zhǔn),所以最后還是需要保育老師來收尾、完善;如果是為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),不見得非要通過這兩項(xiàng)工作,安排其他的值日工作同樣可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對(duì)中三班教師的這一觀點(diǎn),有人提出異議:掃地和擦桌子這兩項(xiàng)工作也有一定的教育價(jià)值,不宜隨意剔除,至少有利于孩子的動(dòng)作發(fā)展。對(duì)此,中三班教師認(rèn)為,如果僅僅考慮孩子的動(dòng)作發(fā)展,那么在娃娃家等角色游戲中有時(shí)也會(huì)有一些掃地、擦桌子的情節(jié),孩子同樣可以得到鍛煉。
幾位教師的觀點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略似乎各有各的道理,但對(duì)于這個(gè)問題,我仍有很多困惑未能得到解答。我們常常說勞動(dòng)教育要從小抓起,掃地、擦桌子這兩項(xiàng)勞動(dòng)對(duì)于孩子來說究竟有怎樣的價(jià)值?具體實(shí)施時(shí),我們要如何來把握這類活動(dòng)的定位?如果要讓孩子參與這樣的活動(dòng),我們需要考慮哪些因素,做哪些準(zhǔn)備?勞動(dòng)與幼兒園的課程、與孩子的日常生活及游戲,應(yīng)是一種怎樣的關(guān)系?怎樣才能使勞動(dòng)教育不止于形式?
您是如何看待這個(gè)問題的?如果是您,會(huì)如何應(yīng)對(duì)?
(江蘇太倉市科教新城幼教中心利民幼兒園 李夢(mèng)杰 提供)
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