《父母離異可能會(huì)對孩子成年后經(jīng)歷產(chǎn)生影響》

●《比較心理學(xué)雜志》（Journal of Comparative Psychology）

● 2020年9月

美國貝勒大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了父母離異對孩子成年后經(jīng)歷產(chǎn)生影響背后的科學(xué)機(jī)制。該研究以128 名年齡在18 ?62 歲的參與者為研究對象，其中27.3% 的參與者的父母已經(jīng)離異，父母離異時(shí)這些參與者的平均年齡為9 歲，并在填寫調(diào)查問卷前后收集了他們的尿樣以分析催產(chǎn)素的濃度。研究發(fā)現(xiàn)，與童年時(shí)期父母婚姻美滿的孩子相比，經(jīng)歷過父母離異的孩子，成年后的催產(chǎn)素要低于平均水平，這可能導(dǎo)致他們在成年后難以形成依戀感并建立可靠的親密關(guān)系。

《小學(xué)生大量使用電子媒體與學(xué)習(xí)成績下降有關(guān)》

●《公共科學(xué)圖書館·綜合》（PLOS ONE）

● 2020年9月

澳大利亞墨爾本默多克兒童研究所的一項(xiàng)研究考查了小學(xué)生大量使用電子媒體與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。該研究以1 239 名8 ?9 歲的小學(xué)生為研究對象，使用國家成就評估數(shù)據(jù)衡量他們在基線時(shí)和2 年后的學(xué)業(yè)成績，此外還要求父母報(bào)告孩子對電子媒體的使用情況。研究發(fā)現(xiàn)，與2 年后的同齡人相比，在8 歲或9 歲時(shí)每天看2 個(gè)小時(shí)或更多時(shí)間的電視與閱讀能力較低有關(guān)，其差異相當(dāng)于失去4 個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間。研究表明，重度使用電視和計(jì)算機(jī)的小學(xué)生2 年后的閱讀和計(jì)算能力明顯下降。

《幼兒為了給教師留下較好的印象而更愿意等待》

●《心理科學(xué)》（Psychological Science）

● 2020年8月

浙江理工大學(xué)和美國加州大學(xué)圣地亞哥分校的一項(xiàng)聯(lián)合研究對棉花糖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了擴(kuò)展。該研究對中國的273名3 ?4 歲的兒童進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，孩子們被分為3 組：教師組和同學(xué)組，這2 組孩子分別被告知教師或同學(xué)會(huì)知道他們等待了多長時(shí)間;標(biāo)準(zhǔn)組，這組孩子未被告知任何內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，教師組和同學(xué)組孩子的等待時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)組孩子的等待時(shí)間更長，教師組孩子的等待時(shí)間大約是同學(xué)組孩子的2 倍。研究表明，即便是3 ?4 歲的幼兒，也希望給別人留下好印象，這種心態(tài)會(huì)影響他們的行為。

《童年遭受逆境與成年早期高死亡率相關(guān)》

●《柳葉刀》（The Lancet）

● 2020年8月

丹麥哥本哈根大學(xué)健康與醫(yī)學(xué)學(xué)院的一項(xiàng)研究考查了童年時(shí)逆境對成年早期死亡風(fēng)險(xiǎn)的影響。該研究記錄了100 萬丹麥兒童在童年時(shí)期的社會(huì)逆境（經(jīng)濟(jì)貧困或父母長期失業(yè)等）和壓力逆境（父母死亡、離婚、酗酒、吸毒等），根據(jù)逆境程度將兒童分為5 組，并持續(xù)追蹤到他們成年之后。研究發(fā)現(xiàn)，對于遭受逆境最嚴(yán)重的、最脆弱的兒童，在成年初期死亡率驚人地高出4.5 倍;較高的死亡率主要表現(xiàn)在自殺和交通事故中，此外該組中死于癌癥的風(fēng)險(xiǎn)也較高。

《重新思考創(chuàng)客空間如何促進(jìn)小學(xué)生STEM學(xué)習(xí)》

●《科學(xué)教育研究》（Research in Science Education）

● 2020年8月

澳大利亞麥考瑞大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了創(chuàng)客空間對小學(xué)生STEM 學(xué)習(xí)的影響。該研究對24 個(gè)創(chuàng)客空間教室進(jìn)行了深入分析，在這些教室中5 ?8 歲的小學(xué)生可以使用3D打印機(jī)等創(chuàng)客空間常用的設(shè)備設(shè)計(jì)和解決不同的問題，制作各種所需的模型等。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客空間對小學(xué)生部分STEM技能的發(fā)展具有一定的效果，但是在幫助學(xué)生形成STEM知識方面的作用十分有限。研究表明，創(chuàng)客空間要想真正地促進(jìn)孩子STEM 知識的發(fā)展，教師必須在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程中不斷地明確相關(guān)的知識或概念。