彭黎

摘 要：名師工作室作為教育教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要平臺(tái)，教學(xué)效果顯著，是教育教學(xué)工作的主要發(fā)展方向。名師工作室經(jīng)過多年的建設(shè)及發(fā)展，除了應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平及學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)。文章對(duì)名師工作室目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，分析視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，闡述視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)名師工作室平臺(tái)的師生社會(huì)服務(wù)能力拓展方法。

關(guān)鍵詞：視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè);名師工作室平臺(tái);社會(huì)服務(wù)能力

注：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘湖湘視覺匠人塑造的視覺傳播專業(yè)‘雙元制人才培養(yǎng)平臺(tái)體系構(gòu)建研究”（ZJGB2019315）研究成果。

名師工作室作為現(xiàn)階段教育教學(xué)中一種重點(diǎn)推廣的教學(xué)模式，也是視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的主要發(fā)展方向。

一、名師工作室目標(biāo)

名師工作室目標(biāo)主要是指在原有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合理確定專業(yè)目標(biāo)及專業(yè)定位，對(duì)“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對(duì)自動(dòng)化人才的成長(zhǎng)過程進(jìn)行深度研究。根據(jù)崗位對(duì)人才核心能力的要求，加大改革力度，教學(xué)工作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一化向綜合化方向進(jìn)行發(fā)展，制定與專業(yè)發(fā)展要求相配套的教學(xué)方案，注重對(duì)教材及相關(guān)配套教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)。應(yīng)建立行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，開展校企合作，使學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中能夠掌握更為專業(yè)的核心能力，以此來完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)重視項(xiàng)目化課程實(shí)踐及建設(shè)工作，致力于打造專業(yè)化的科研團(tuán)隊(duì)，積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，在校企合作下對(duì)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探究，并合理編制項(xiàng)目化教材，以促進(jìn)課程改革能力及團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)水平的提升。改革課程教學(xué)模式，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行有效的探討，建立校企合作一體化模式，以便能夠有效解決一體化教學(xué)需求，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中存在的不足[1]。

二、視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)由傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)和新媒體傳播設(shè)計(jì)以及其對(duì)應(yīng)的工藝技術(shù)構(gòu)成，屬于一種復(fù)合型的專業(yè)，專業(yè)對(duì)技術(shù)及藝術(shù)實(shí)現(xiàn)有效融合，同時(shí)也展現(xiàn)出了藝術(shù)及工科性質(zhì)。因此，視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)具有深厚媒體藝術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)技能型復(fù)合型人才。當(dāng)前視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍較為復(fù)雜，師資的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)跟不上革新的速度，導(dǎo)致從事教學(xué)工作的教師專業(yè)水平參差不齊?，F(xiàn)階段，最為普遍的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為工科類教師藝術(shù)素養(yǎng)不強(qiáng)，而藝術(shù)類教師的技能水平不高，大多數(shù)教師均存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等情況，而企業(yè)專家的教育教學(xué)理論掌握能力不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力上不強(qiáng)。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中未能與企業(yè)專家進(jìn)行有效的溝通和交流，不能將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)和準(zhǔn)確地反映出來，在教學(xué)技能、教學(xué)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上職業(yè)針對(duì)性均較為缺乏。視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)本身作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，其教學(xué)工作需要建立在實(shí)訓(xùn)條件及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，為教學(xué)工作提供了保障。當(dāng)前，視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要集中在機(jī)房中，盡管能夠做到每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式過于單一化。在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)中所容納的學(xué)生人數(shù)也過少，專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)主要表現(xiàn)為多且分散等情況，不利于學(xué)校教師為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好，學(xué)生的實(shí)踐技能無法得到有效的提升[2]。

三、視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)名師工作室平臺(tái)的師生社會(huì)服務(wù)能力拓展方法

（一）工作室平臺(tái)與課程相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，注重對(duì)人才進(jìn)行實(shí)踐能力及復(fù)合性培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉性提出了較高的要求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。因此，應(yīng)根據(jù)視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特色，開展工作室制實(shí)踐教學(xué)模式，以解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困境。通過對(duì)視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求分析得知，本專業(yè)對(duì)具備創(chuàng)新能力及實(shí)踐技能人才提出了較高的要求，要求人才自身既需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并且還要具備審美能力，掌握專業(yè)的設(shè)計(jì)技能?；诖私虒W(xué)要求，視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極與企業(yè)及行業(yè)開展合作，以高職稱名師牽頭在校內(nèi)成立工作室，以此來完成對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，在企業(yè)項(xiàng)目的推動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。工作室平臺(tái)教學(xué)模式是在工作過程基礎(chǔ)上形成的一種學(xué)習(xí)模式，應(yīng)構(gòu)建基于工作過程及與工作室制教學(xué)課程體系相符合的教學(xué)模式，以此來完成對(duì)以“工作過程”為導(dǎo)向的課程體系的建設(shè)。在工作內(nèi)容上，將提升學(xué)生的職業(yè)能力、知識(shí)技能及職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程教學(xué)要求，各項(xiàng)教學(xué)工作的開展需要圍繞社會(huì)項(xiàng)目進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定的基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練后，以社會(huì)需求及學(xué)生的發(fā)展條件為依據(jù)，在課程教學(xué)中融入項(xiàng)目，當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束后，選出一些優(yōu)秀的學(xué)生加入到工作室中，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。在學(xué)生于工作室中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，導(dǎo)師及企業(yè)經(jīng)專業(yè)的共同考核，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中，在教師的帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目制作。在工作室平臺(tái)中，應(yīng)堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新及多元互補(bǔ)等理念，使學(xué)生在合作中能夠?qū)崿F(xiàn)互相滲透及互相影響[3]。

（二）構(gòu)建進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系，提升師生社會(huì)服務(wù)能力

視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、以能力為本位的文化創(chuàng)意應(yīng)用型人才，名師工作室融入人才培養(yǎng)方案，對(duì)提升院校社會(huì)服務(wù)能力作用顯著。為了提升師生社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)合理制定人才培養(yǎng)方案，開展課程改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，特別是做到以知識(shí)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為導(dǎo)向，以促進(jìn)師生社會(huì)服務(wù)能力的提升。首先，應(yīng)重視對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育及學(xué)歷教育，其次，加強(qiáng)校企合作，提升師生的社會(huì)服務(wù)能力。以名師工作室為平臺(tái)構(gòu)建完善的教師企業(yè)實(shí)踐制度，教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉應(yīng)有計(jì)劃及利用課余時(shí)間進(jìn)行，甚至參與到企業(yè)一線生產(chǎn)工作中去，以便能夠及時(shí)地了解到設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。校企需聯(lián)合開設(shè)課程及創(chuàng)辦專業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)工作室與企業(yè)之間的活動(dòng)提供指導(dǎo)。每年召開的會(huì)議次數(shù)為1～2次，在會(huì)議上彼此進(jìn)行技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。校企合作的實(shí)施及開展，有助于促進(jìn)師生社會(huì)服務(wù)能力的提升，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才與人才市場(chǎng)需求相符合[4]。

（三）轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提升師生社會(huì)服務(wù)能力

現(xiàn)階段，大多數(shù)院校均缺乏對(duì)社會(huì)服務(wù)體系的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致多數(shù)高職院校的視覺傳播專業(yè)社會(huì)服務(wù)流于形式。院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不僅需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后工作技能的培養(yǎng)。為了提升視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的師生的社會(huì)服務(wù)能力，專業(yè)需要在內(nèi)部建立名師工作室平臺(tái)，將高職生作為最主要的參與者，滿足“視覺匠人”的時(shí)代呼喚需求，通過強(qiáng)制-自愿-自覺的三步走過程，把師生有效地帶到社會(huì)服務(wù)中來，以便能夠得到社會(huì)各界的支持、鼓勵(lì)、認(rèn)同。在教師的帶領(lǐng)下，師生共同參與社會(huì)服務(wù)，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、服務(wù)積極性，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升具有重要作用。第一，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。在名師工作室平臺(tái)下，學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具備遵規(guī)守紀(jì)的良好職業(yè)習(xí)慣，此過程加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的人文身心素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及開拓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，提升了學(xué)生溝通能力。引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)服務(wù)中，通過參與企業(yè)、社會(huì)交流的過程，提升了學(xué)生溝通素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的溝通表達(dá)能力。第三，獲得官方認(rèn)可。名師工作室是政府認(rèn)可的機(jī)構(gòu)，政府行業(yè)主管部門授權(quán)工作室經(jīng)過對(duì)師生進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，使師生積極參與到社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中去，師生的公益服務(wù)自我認(rèn)可度大大提升，特別是在“1+X”人才培養(yǎng)時(shí)代，這具有不同尋常的意義，可見名師工作室平臺(tái)對(duì)提升師生社會(huì)服務(wù)能力具有重要作用[5]。

四、結(jié)語

構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的名師工作室平臺(tái)，強(qiáng)化了高職院校的辦學(xué)對(duì)專業(yè)市場(chǎng)的關(guān)注度，促進(jìn)了師生社會(huì)服務(wù)能力的提升，與高職院校專業(yè)的自身發(fā)展需求及生存發(fā)展需要相符合。名師工作室平臺(tái)的搭建，對(duì)學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、影響力及社會(huì)認(rèn)可度的提升具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院