在樸實(shí)的音樂課堂中增添亮點(diǎn)

陳南真

低效的音樂課堂氛圍比較沉悶單調(diào)，甚至混亂無(wú)序。學(xué)生表現(xiàn)缺乏專注、飽滿的精神狀態(tài)。教師態(tài)度漠然，語(yǔ)氣比較生硬，語(yǔ)言不美，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力，教學(xué)方法單一，講授教學(xué)理念灌輸式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，活動(dòng)形式化、虛化，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，教學(xué)目標(biāo)游離、偏移，教學(xué)效能有限。

作為音樂教師，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)和引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)？如何在課堂上讓學(xué)生不時(shí)進(jìn)發(fā)出音樂想象的火花，展現(xiàn)出可愛的律動(dòng)，流露出欣喜的眼神？若能這樣，作為教師就會(huì)感到快樂和滿足。

一、激趣，光彩課堂

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，把培養(yǎng)音樂興趣置于一個(gè)十分突出的位置，不僅闡述了“以興趣愛好為動(dòng)力”的課程基本理念，而且把增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣列為音樂課程的目標(biāo)之一。興趣是最好的老師，是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方法是學(xué)生不愿或者不能接受的，那么一定不會(huì)取得好的教學(xué)效果。一堂能吸引學(xué)生注意力的好課必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生需求，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1. 學(xué)生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，往往深受音樂教師的影響，如果教師熱愛音樂，對(duì)音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，學(xué)生自然也會(huì)受影響，如果教師若即若離，甚至冷漠，學(xué)生當(dāng)然比較難對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。所以，老師除了認(rèn)真鉆研教材，還要在教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、穿著儀表等方面起榜樣作用。

2. 精選上音樂課的有關(guān)材，運(yùn)用豐富、靈活的教學(xué)方法和手段;與集體合作，得到集體贊許這些心理活動(dòng)也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有利因素。

3.采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段。值得注意的是：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是、恰如其分;言不由衷或者言過其實(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)適得其反。

二、互動(dòng)，精彩生成

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動(dòng)，就不存在教學(xué)。

1.? 師生互動(dòng)：在師生雙方積極的互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整的允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問，不同意見允許爭(zhēng)論，允許學(xué)生向教師發(fā)難，提出質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，使課堂充滿生機(jī)和情趣。

2.? 生生互動(dòng)：每個(gè)學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，不用擔(dān)心說錯(cuò)，特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供“暢所欲言”的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得了一種平等的交談機(jī)會(huì)，有利于他們心理發(fā)展，也可使學(xué)生的合作精神、交往能力得到培養(yǎng)和提高。

3.? 情知互動(dòng)：“知”是指認(rèn)知的心理過程?！扒椤笔侵盖橐?，情的心理過程。即在教育教學(xué)過程中，既重認(rèn)知，又重情意，以情促知，以知促情，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

三、表演，增添亮點(diǎn)

1. 學(xué)生的表演：音樂是表演的藝術(shù)，表演能夠使學(xué)生更完整地體驗(yàn)美，提高審美情趣，鍛煉表現(xiàn)力。課堂的表演，無(wú)疑會(huì)給音樂課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)，是吸引學(xué)生融入課堂的一大法寶?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到提高，課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)編節(jié)目時(shí)，會(huì)用心去思考，感悟，每次的表演準(zhǔn)備過程都是自主學(xué)習(xí)的過程，在主動(dòng)、有趣的表演學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到成功后的喜悅，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)受到了美的陶冶。不僅師生關(guān)系融洽了，又落實(shí)了各項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)了相互合作，提升了審美情趣。學(xué)生的表演可以：個(gè)別表演;組合表演;集體表演。學(xué)生充分展示自己的個(gè)人才藝時(shí)要注意以音樂為主，實(shí)際上他們特別希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們活動(dòng)的時(shí)間和展示他們個(gè)性才藝的空間。

2. 教師的表演：教師直觀形象的表演，有助于營(yíng)造課堂藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是表演要適度，是要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不要離教學(xué)目標(biāo)太遠(yuǎn);表演要做到心中有數(shù)，在課前進(jìn)行一定的訓(xùn)練，不能隨意;要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和表演水平。

四、課堂上的教師教學(xué)素養(yǎng)

普遍的現(xiàn)象是：教書匠無(wú)處不在，做題專家大有人在，教學(xué)能手鳳毛麟角。

教學(xué)中，我們都要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)技能：音樂教師語(yǔ)言精練，范唱、范奏精彩，也會(huì)贏得學(xué)生的喜愛;提高自身素質(zhì)，讓音樂課充滿愉悅和精彩，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的關(guān)鍵;還有就是要認(rèn)真把握音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入分析教材，確定明確、實(shí)在的教學(xué)三維目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有創(chuàng)新，有方法;音樂是美的，我們要熱愛音樂，也要讓學(xué)生喜歡音樂，這樣才有可能在音樂課堂上讓學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美！我們要把音樂素養(yǎng)帶進(jìn)課堂，把美好情感帶進(jìn)課堂，盡量發(fā)揮音樂教師的育人作用。

五、飛揚(yáng)的靈性

怎樣才能使我們的音樂課堂涌動(dòng)生命的靈性呢？在課堂上，要有靈動(dòng)的思維和方法，不要按部就班。還有當(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異地提出一些教師始料未及的盲點(diǎn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)。學(xué)生感受到課堂的溫暖，樹立起自信后，思維的火花才會(huì)不斷出現(xiàn)。優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏、高潮迭起。其中的一個(gè)重要原因是他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特見解。教師沒有“當(dāng)頭一棒”，置之不理，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生瞬間即逝的靈感進(jìn)行可持續(xù)的探究。

六、奏響主體與主導(dǎo)的協(xié)奏曲

1.學(xué)生的主體作用：“主體”要到位，“主導(dǎo)”須有方。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)我去聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的老師在課堂上提出問題和解決問題的基本上都是老師自己，沒有給學(xué)生思考、領(lǐng)悟，沒有進(jìn)行啟發(fā)、歸納、總結(jié)，學(xué)生的主體性表現(xiàn)的不夠！我們要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神及發(fā)現(xiàn)問題的能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛;要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生真正成為認(rèn)知和實(shí)踐的主體，提高他們感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力;做到精彩的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情知互動(dòng)以及在音樂課堂上適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行表演。

2. 教師的主導(dǎo)作用：教師是組織者，指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩。而是體現(xiàn)在無(wú)論是思想教育、知識(shí)技能學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字都放在點(diǎn)子上。教師在平等的氣氛中當(dāng)好引領(lǐng)者、組織者和駕馭者，當(dāng)好教學(xué)這個(gè)樂隊(duì)的第一小提琴手。當(dāng)教師與學(xué)生能夠比較深層次的交往、對(duì)話，學(xué)生的思想及對(duì)音樂的感受才能迸發(fā)出“火花”。

如果說課堂是一張琴，那么教師就是彈奏者。節(jié)奏掌控得好，曲子才能完美動(dòng)聽，學(xué)生才能在聆聽與實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能。這個(gè)節(jié)奏就是“度”的把握。我們課堂存在的問題，歸根結(jié)底，都是度沒有把握好——不是用力過猛，就是火候未到。希望老師們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，能有更深的理念滲透，更靈動(dòng)的課堂主導(dǎo)，在交流互動(dòng)中和學(xué)生碰撞出火花！愿大家做個(gè)幸福的老師，帶著約會(huì)的心情面對(duì)每一堂課。面朝學(xué)生，春暖花開！