高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探析

白健　尹鑫　徐巖　王圣榮

摘要：高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校學(xué)生在校培養(yǎng)的重要手段，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才和后期職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái)，新高考政策對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求，加之高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等問(wèn)題，進(jìn)一步倒逼高校生涯教育改革，課程教學(xué)仍然是生涯教育的主要途徑。因此，應(yīng)加快推動(dòng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，通過(guò)扎實(shí)課程內(nèi)容、活化課程形式、外延課程體系等創(chuàng)新手段，讓生涯規(guī)劃課程發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵字：高校;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高校中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人^[1]。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生生涯教育和指導(dǎo)，不僅是重大的國(guó)家戰(zhàn)略，也是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。隨著00后學(xué)生步入大學(xué)，他們自身所帶有的創(chuàng)新性、不確定性、時(shí)代性顯得格外突出，如何貼近學(xué)生，以學(xué)生易于接受的形式把握并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，通過(guò)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展，讓更多學(xué)生了解、滿足、改變、規(guī)劃好自己，是新時(shí)代課程改革的重點(diǎn)。

1.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠

調(diào)查顯示，大學(xué)生在進(jìn)入高校前的教育階段，很少接觸生涯規(guī)劃相關(guān)理論和實(shí)踐，對(duì)生涯規(guī)劃了解很少。高校生涯規(guī)劃課程一般在大二開(kāi)設(shè)，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，需要確立方向目標(biāo)的大一時(shí)期尚未開(kāi)設(shè)課程，產(chǎn)生了學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)遲緩、無(wú)法在最關(guān)鍵時(shí)期利用生涯的理論確立自己人生發(fā)展方向，讓學(xué)生走更多彎路。

1.2高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)體系單一

生涯教育是一個(gè)復(fù)雜的多學(xué)科交叉課程，課程授課難度相對(duì)較大，雖然有固定的理論體系，但如何針對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)設(shè)課程，往往被各高校所忽略。職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅限于課堂的授課模式，而應(yīng)該關(guān)注其生涯實(shí)踐能力提升，通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)，針對(duì)不同階段、不同基礎(chǔ)、不同需求學(xué)生量身定制具有校本化、個(gè)性化生涯，讓生涯課程發(fā)揮現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.3高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式局限

傳統(tǒng)意義上的授課形式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代高校教育的基本要求。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門(mén)相對(duì)開(kāi)放式的學(xué)生自我認(rèn)知、自我探索、自我提升的課程，需要通過(guò)更多的第二課堂活動(dòng)形式來(lái)體現(xiàn)其意義所在。當(dāng)前我們局限于課堂教學(xué)，忽略了生涯教育與校園文化活動(dòng)、生涯交流沙龍、公司參觀實(shí)習(xí)等方面的有機(jī)結(jié)合。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革策略

2.1扎實(shí)課程內(nèi)容

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)保持其連貫性特點(diǎn)，在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，不間斷的給予引導(dǎo)。要將生涯規(guī)劃課程融入到學(xué)生新生入學(xué)教育中，將課程授課期限改為大一到大四每個(gè)學(xué)期，不斷規(guī)范課程內(nèi)容建設(shè)，從專業(yè)認(rèn)知、大學(xué)適應(yīng)、職業(yè)能力、生涯認(rèn)知、求職行動(dòng)、自我管理、生涯決策等多模塊、系統(tǒng)化規(guī)范課程設(shè)置和內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生需求不斷改進(jìn)課程授課內(nèi)容和重點(diǎn)，在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，借助重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如新生入學(xué)教育階段，要強(qiáng)化學(xué)生大學(xué)適應(yīng)能力、生涯認(rèn)知能力;大二專業(yè)分流階段，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力;大三專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，從自我管理方面開(kāi)設(shè)課程;大四考研就業(yè)階段，從求職行動(dòng)、生涯決策等方面強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后選擇。

2.2外延課程體系建設(shè)

生涯課程的核心在于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課程體系除傳統(tǒng)的課堂授課形式外，要活化體系建設(shè)，通過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例分析等方法讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中不斷深入了解生涯。另外，要從教室內(nèi)外延到教室外，充分利用生涯這一操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展生涯訪談、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、模擬面試等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，讓生涯融入在校園的各個(gè)角落。以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生自身生涯課程規(guī)劃方向，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)工廠，提前了解接觸自己生涯規(guī)劃下的畢業(yè)后就業(yè)擇業(yè)場(chǎng)景，讓生涯規(guī)劃更接地氣、更有根據(jù)性。

2.3提高課程師資隊(duì)伍水平

建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、專家化的生涯課程師資隊(duì)伍，是保證高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各高校要做好頂層設(shè)計(jì)，在教師隊(duì)伍建設(shè)、資金支持、管理培訓(xùn)等方面下真功夫。要強(qiáng)化集中備課體系機(jī)制，增加聽(tīng)課評(píng)課氛圍，增加教師互相交流機(jī)會(huì)。爭(zhēng)取更多資源，給生涯課程教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保持高校與高中、企業(yè)的交流，讓授課教師更多了解高校學(xué)生來(lái)源和畢業(yè)去向，從而以實(shí)際角度提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4重視課程反饋及持續(xù)影響

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義在于了解并滿足學(xué)生需求，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃個(gè)人生涯，助力學(xué)生走向成功。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮到學(xué)生共性問(wèn)題，更要考慮學(xué)生個(gè)性化規(guī)劃問(wèn)題。要以學(xué)生為本，量體裁衣。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要保持動(dòng)態(tài)性，滿足不同時(shí)期、不同專業(yè)學(xué)生的真實(shí)需求。要將生涯教育融入到思想政治教育中來(lái)，以生涯教育這一手段更好的服務(wù)于高校學(xué)生思想政治教育這一總目標(biāo)總方向。生涯教育不僅限于授課期間，而是讓學(xué)生養(yǎng)成生涯規(guī)劃的思維和能力，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的輻射深度，提高學(xué)生生涯意識(shí)、增強(qiáng)自我認(rèn)知能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、把控就業(yè)局勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接規(guī)劃。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要圍繞立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育^[2]。生涯課程教育作為高校教育的重要抓手，要適應(yīng)新時(shí)代新要求，加強(qiáng)生涯課程內(nèi)涵式發(fā)展，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為思路，知行合一，助力高校學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（13）.

[2]曹伴好.砥礪奮進(jìn)踏浪行——慶祝全國(guó)教育大會(huì)勝利召開(kāi)[J].江西教育，2018（31）.

作者簡(jiǎn)介：白?。?991-），男，籍貫：山東招遠(yuǎn)，民族：漢族，工作單位：濟(jì)南大學(xué)水利與環(huán)境，團(tuán)委書(shū)記，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).