CBI視角下的大學(xué)英語(yǔ)新聞教學(xué)研究

徐金義

(麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校國(guó)際文化學(xué)院，云南 麗江 674100)

1 背景分析

2016年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力題目改革，之前沿用的第一部分的短對(duì)話(huà)取消，改為三則新聞聽(tīng)力。對(duì)于英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣依賴(lài)教材的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在此之前，英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)只是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)利，而如今，英語(yǔ)新聞已然成為每個(gè)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要材料，如何讓大學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的習(xí)慣是本文探討的問(wèn)題。

然而，英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)不是大學(xué)英語(yǔ)的新要求，追溯到2004年，教育部網(wǎng)站26日公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》[1]中，對(duì)于3個(gè)層次的英語(yǔ)能力要求如下——一般要求：“能基本聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)”[1];較高要求：“能聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)廣播或電視節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘150詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。能基本讀懂英語(yǔ)國(guó)家大眾性報(bào)刊雜志的一般性題材的文章。”[1]更高要求：“能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，能借助詞典閱讀英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志上的文章?！盵1]3個(gè)層次的英語(yǔ)能力要求，都要求高校學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)途徑和資源唾手可得，高校教師和學(xué)生無(wú)須花大量的時(shí)間和精力收集和下載英語(yǔ)新聞資料。因此，高校教師英語(yǔ)新聞的教學(xué)方法和學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)得到重視和研究探討。

2 CBI與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

CBI[2](Content-Based Instruction)是一種將語(yǔ)言學(xué)習(xí)建立于某個(gè)學(xué)科或某個(gè)主題的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。CBI理念來(lái)源于加拿大的沉浸式教學(xué)法(Immersion Instruction)，即目前國(guó)內(nèi)追捧的中英雙語(yǔ)教學(xué)。這類(lèi)學(xué)校從幼兒園教育開(kāi)始就用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，特別在小學(xué)，各個(gè)科目均使用英語(yǔ)教學(xué)，使得英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的工具而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

蔡堅(jiān)認(rèn)為：“教學(xué)的實(shí)施者應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的具體需求,并在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用 CBI。只有這樣才能使CBI 的教學(xué)法發(fā)揮最大的效應(yīng) ?！盵3]而在各大高校中，CBI教學(xué)理念也得到了認(rèn)可和實(shí)踐。顯著的成就是學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)( English for General Purpose，以下簡(jiǎn)稱(chēng)EGP)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purpose，以下簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)的教學(xué)探討和實(shí)踐。蔡基剛認(rèn)為：“只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到 ESP 教學(xué), 才能真正培養(yǎng)出社會(huì)用人單位所需要的人才 ?！盵4]

隨著ESP理念在高校教材和教學(xué)模式的探討和實(shí)踐，其優(yōu)勢(shì)和弊端也不斷地凸顯。在醫(yī)學(xué)、法律、商務(wù)、金融等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)且學(xué)生基礎(chǔ)較好的本科院校，各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材也應(yīng)運(yùn)而生。然而在不同地區(qū)的高校，不同專(zhuān)業(yè)采用一刀切的模式不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)底子相對(duì)比較薄弱的地方，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別是高職高專(zhuān)學(xué)校，以CBI理念為支撐的英語(yǔ)新聞的教學(xué)模式可以作為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的補(bǔ)充。

3 大學(xué)生英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

為了更好地掌握學(xué)生的英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者隨機(jī)對(duì)283名大學(xué)生，向3個(gè)QQ群和3個(gè)微信群通過(guò)問(wèn)卷星鏈接發(fā)送問(wèn)卷，遵循匿名、自愿的原則，在1周內(nèi)結(jié)束問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷170份[5]。

本著不占用學(xué)生太多時(shí)間、不讓學(xué)生感到厭倦而獲取有用信息的原則，本問(wèn)卷設(shè)置4個(gè)問(wèn)題。從問(wèn)卷收發(fā)比率來(lái)看，40%的同學(xué)沒(méi)有填寫(xiě)問(wèn)卷或?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)不感興趣，或是對(duì)目前問(wèn)卷調(diào)查泛濫表示抗議，以下將對(duì)170份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析和探討。

表1 英語(yǔ)新聞對(duì)大學(xué)生生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

表1數(shù)據(jù)表明，除了8.24%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)重要性不確定，填寫(xiě)問(wèn)卷的絕大部分的同學(xué)都認(rèn)可英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的重要性，然而，只有25.29%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)是非常重要的。這個(gè)數(shù)據(jù)表明，英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)應(yīng)該在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中給予更多的重視。

表2 英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的要求

表2數(shù)據(jù)表明，英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。學(xué)高為師，身正為范，如果大學(xué)英語(yǔ)教師自己非常重視英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)，能要求或建議學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)更好地促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

表3 學(xué)生的英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)頻率

表3數(shù)據(jù)表明，42.94% 的學(xué)生從不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞，31.76% 的學(xué)生是按教師的要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師在大學(xué)生英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上起到了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)分享自己平時(shí)喜歡的英語(yǔ)新聞媒體，或所關(guān)注的英語(yǔ)新聞公眾號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的習(xí)慣。

表4是針對(duì)問(wèn)題4：您是通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的？(多選題)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

表4 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的途徑

表4數(shù)據(jù)表明，只有8人次的學(xué)生選擇“從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞”，絕大部分的學(xué)生或按要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞，或已經(jīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的習(xí)慣。 該問(wèn)題在設(shè)置時(shí)選擇了幾個(gè)普通常見(jiàn)的英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的途徑：《每日英語(yǔ)聽(tīng)力》App，微信訂閱公眾號(hào)CHINADAILY和CGTN電視英語(yǔ)新聞。這也是對(duì)學(xué)生的一種心理暗示，暗示對(duì)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)可以通過(guò)以上途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞。

本次問(wèn)卷調(diào)查的信度和效度都有待提高，但是通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查的作答，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并意識(shí)到英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的高度重視也不失為對(duì)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的有效敦促手段。

4 英語(yǔ)新聞教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性分析

4.1 學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞可以快速拓展詞匯量

英語(yǔ)新聞所涉及的題材范圍很廣，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、體育、宗教、醫(yī)療、環(huán)境等各種專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的新聞所包含的專(zhuān)業(yè)詞匯是大學(xué)生應(yīng)對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試、升學(xué)英語(yǔ)考試或出國(guó)英語(yǔ)考試的必備詞匯。目前的大學(xué)英語(yǔ)教材雖然不斷地推陳出新，所包含的話(huà)題很廣，但由于地區(qū)差異、專(zhuān)業(yè)差異和需求差異造成的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一兩本教材能解決的。大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大，需要靠持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但要逐漸接觸新單詞，還要在之后的學(xué)習(xí)材料里不斷地復(fù)習(xí)鞏固，而這正是新聞材料勝于其他學(xué)習(xí)材料之處。以目前的“新型冠狀病毒肺炎疫情”的相關(guān)英語(yǔ)詞匯為例，如果學(xué)生持續(xù)關(guān)注疫情的相關(guān)報(bào)道，就會(huì)對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯從開(kāi)始的陌生，慢慢地過(guò)度到熟悉、理解和牢固掌握。例如：新型冠狀病毒肺炎病毒(COVID-19 Virus), 細(xì)菌性肺炎 (bacterial pneumonia)，核酸檢測(cè)(PCR test), 方艙醫(yī)院 (concentration camps),確診病例(confirmed cases),無(wú)癥狀感染者 (asymptomatic cases)等等，而這些詞匯和相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一般的教材無(wú)法提供的。由此可見(jiàn)，這種耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)新聞學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)詞匯積累的重要途徑之一。

4.2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞是構(gòu)建知識(shí)體系和文化素養(yǎng)的重要途徑

以《每日英語(yǔ)聽(tīng)力》2019年2月28 日 CNN 10的新聞 “印巴緊張局勢(shì)升級(jí)”為例: “Earlier this month there was a suicide car bomb attack on Indian soldiers in a territory controlled by India. Forty troops were killed. India says a terrorist group based in Pakistan is responsible and it accuses Pakistan of supporting the attack.”(1)CNN 10《每日英語(yǔ)聽(tīng)力》， Tensions Between India and Pakistan Flare up，2019-02-28.學(xué)生在看到這則新聞時(shí)，很難對(duì)則新聞產(chǎn)生興趣或?qū)W習(xí)到太多的知識(shí)。CNN對(duì)這則新聞的背景知識(shí)：印度和巴基斯坦長(zhǎng)久的歷史背景和兩國(guó)對(duì)克什米爾地區(qū)的爭(zhēng)端問(wèn)題進(jìn)行了梳理，使學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)的歷史、地理或政治有更宏觀的了解。

一則簡(jiǎn)短的新聞背后有很多的背景知識(shí)需要讀者去梳理，并查閱資料去彌補(bǔ)自己知識(shí)體系的不足，這樣才能更好地理解新聞。讀者還可以對(duì)與這則新聞相關(guān)的新聞進(jìn)行始末學(xué)習(xí)和跟蹤，從而構(gòu)建完整的相關(guān)知識(shí)體系。如2019年5月20日微信公眾號(hào)CHINADAILY “Missing Baby Boy Found in Zhoukou”[6]關(guān)于失蹤男嬰的報(bào)道，如果學(xué)生只看這則新聞的一次報(bào)道，可能會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)和誤解,以為鄭州的嬰兒被盜，之后被警察找回。如果學(xué)生繼續(xù)追蹤相關(guān)報(bào)道，就會(huì)知道這個(gè)“嬰兒失蹤案”只是夫妻之間出現(xiàn)矛盾后自編自導(dǎo)自演的“私生子尋親”的鬧劇。這類(lèi)的新聞案例非常多，剛開(kāi)始的報(bào)道撲朔迷離，結(jié)局卻非常地出人意料。學(xué)生只有不斷地關(guān)注和追蹤新聞，才能更好地了解整個(gè)新聞，從不同的角度去思考事情發(fā)生的原因和對(duì)社會(huì)造成的影響；然后更加客觀地去評(píng)判這則新聞，從而提升自己的認(rèn)知能力和拓展自己的知識(shí)體系，做一個(gè)真正有知識(shí)和文化素養(yǎng)的大學(xué)生。

4.3 學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀

隨著我國(guó)4G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋和5G時(shí)代的到來(lái)，信息將主導(dǎo)著人們生活的方方面面。高校學(xué)生容易被一些“快餐新聞”或“標(biāo)題黨”誤導(dǎo)或擾亂心智，輕易在“朋友圈”和一些貼吧發(fā)表自己偏激的言論或行為，這樣容易被一些不法分子利用，給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重干擾。這些行為多是由于沒(méi)有形成正確學(xué)習(xí)新聞的習(xí)慣造成的。孟蘭娟認(rèn)為：“由于大型國(guó)際通訊社具有雄厚的財(cái)力和人力資源，以及集約化生產(chǎn)所帶來(lái)的低成本，因此絕大多數(shù)有關(guān)國(guó)際新聞事件的消息都被這些新聞機(jī)構(gòu)所壟斷，它們?cè)诤艽蟪潭壬献笥抑澜巛浾摗！盵7]新聞本質(zhì)上應(yīng)該是客觀公正地揭露事件的本質(zhì)，但是新聞報(bào)道的立場(chǎng)、利益不一致，導(dǎo)致新聞報(bào)道也存在偏見(jiàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞初期，因其不成熟的心智容易被一些新聞媒體所左右，英語(yǔ)教師應(yīng)該給予他們正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同媒體、不同途徑去學(xué)習(xí)新聞，客觀公正地看待新聞事件，對(duì)新聞進(jìn)行追根溯源，持續(xù)關(guān)注，而不是管中窺豹，或只見(jiàn)冰山一角就肆意地發(fā)表自己不成熟或片面的觀點(diǎn)。在信息傳播便捷的時(shí)代，以教師為指導(dǎo)的英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)將是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，客觀公正地看待國(guó)際事務(wù)的有效途徑。

4.4 學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞可以提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)與之前的中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有很大的區(qū)別：中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)以EGP模式為主，而高校英語(yǔ)教學(xué)是EGP轉(zhuǎn)為ESP模式的過(guò)渡期。隨著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、媒體時(shí)代的到來(lái)，跟不上時(shí)代發(fā)展的教材話(huà)題已很難引起學(xué)生的興趣。然而學(xué)習(xí)興趣卻是學(xué)習(xí)效率的奠基石，這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在高校英語(yǔ)教材不斷更新變化的推手。

新聞材料的時(shí)效性和真實(shí)性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新聞的本質(zhì)就是興趣的來(lái)源，通過(guò)英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擴(kuò)大視野，選擇自己感興趣或與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新聞欄目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料就不會(huì)像課本材料那么空洞或離自己較遙遠(yuǎn)。如上述對(duì)“新型冠狀病毒肺炎疫情”相關(guān)新聞的學(xué)習(xí)，除了可以了解國(guó)內(nèi)疫情，還可以多視角地了解國(guó)外疫情的報(bào)道。把學(xué)習(xí)融入生活，把生活融入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得輕松且高效。

新聞娛樂(lè)化能更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孟蘭娟指出：“縱觀西方廣播電視新聞的發(fā)展變化史，有一點(diǎn)特征是毋庸置疑的，那就是新聞的娛樂(lè)化傾向。”[7]現(xiàn)在很多新聞欄目也面臨生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力，為了吸引關(guān)注度，在尊重新聞的真實(shí)性的原則上，涉及面廣泛，娛樂(lè)性增強(qiáng)。寓教于樂(lè)是教學(xué)方法的最高境界，也是最受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。學(xué)生可以選擇自己喜歡的英語(yǔ)主題新聞欄目來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。新聞欄目主持人的明星化也是目前新聞吸引觀眾關(guān)注的方式，主持人的人格魅力和才華是打造明星化主持人的關(guān)鍵，也是目前學(xué)生“追星”的新風(fēng)向。

5 調(diào)動(dòng)各種感官的英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)模式

從上述問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新聞不感興趣或不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞。根據(jù)多年的教學(xué)探討和教學(xué)實(shí)踐可以看出，這類(lèi)學(xué)生不喜歡或不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的主要原因是英語(yǔ)底子薄弱，剛開(kāi)始根本無(wú)法理解英語(yǔ)新聞。其根本原因在于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，使用的就是啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。特別是在不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)徒有其表，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師；加之受地方方言的影響，中小學(xué)教師的發(fā)音帶有嚴(yán)重的地方口音，這是導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校之后不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的重要因素。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多層次的英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)習(xí)得英語(yǔ)。通過(guò)英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以糾正發(fā)音，擺脫啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)方式。

5.1 聽(tīng)+讀模式

學(xué)生剛開(kāi)始可以使用VOA Special(美國(guó)之音特別節(jié)目)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的重大障礙之一就是語(yǔ)速，只有放慢語(yǔ)速，學(xué)生才有思考和理解的時(shí)間。在多遍精聽(tīng)之后，學(xué)生可以使用新聞稿進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)新詞匯，分析句子結(jié)構(gòu)，更徹底地理解全文。學(xué)生也可以選擇邊聽(tīng)邊看的學(xué)習(xí)方式。最后再以VOA Standard(美國(guó)之音標(biāo)準(zhǔn)版)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。BBC也有慢速的和常速的各種學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)音喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)。

5.2 聽(tīng)+視+讀模式

視覺(jué)是重要的學(xué)習(xí)感官之一。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，在各種視覺(jué)媒體的沖擊之下，傳統(tǒng)的聽(tīng)力和閱讀已很難吸引學(xué)生的注意力。很多英語(yǔ)新聞不僅關(guān)注新聞的實(shí)效性，更加注重對(duì)視覺(jué)效果的沖擊力。以使用CNN student News 新聞學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以第一遍通過(guò)視覺(jué)輔助聽(tīng)覺(jué)的方式，更好地理解新聞,在基本理解新聞內(nèi)容后，再精讀新聞稿，通過(guò)學(xué)習(xí)和鞏固新單詞的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞。學(xué)生還可以在電視上通過(guò)觀看中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)(CGTN)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞，該頻道的電視節(jié)目有中國(guó)的英語(yǔ)主播，英語(yǔ)發(fā)音更能讓學(xué)生易聽(tīng)易學(xué)。學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)生的新聞事件已經(jīng)了解，再聽(tīng)相關(guān)英語(yǔ)新聞稿時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

5.3 泛讀+精讀模式

除了視聽(tīng)之外，學(xué)生還可以選擇純閱讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著手機(jī)微信的廣泛使用，一些微信公眾號(hào)也可以組建成為英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的途徑。由于英語(yǔ)新聞的很多材料都是西方文化居多，而中西方文化差異讓學(xué)生很難用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己熟知的中國(guó)文化。筆者建議學(xué)生可以選擇閱讀“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)網(wǎng)”“CHINDAILY”這類(lèi)的英語(yǔ)中國(guó)新聞，用英語(yǔ)理解自己熟悉的知識(shí)文化。這樣的學(xué)習(xí)材料不僅可以彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的純西方文化，還可以改變學(xué)生的中式英語(yǔ)的思維和表達(dá)方式。除此之外，學(xué)習(xí)中國(guó)的英語(yǔ)新聞還可以更好地促進(jìn)中國(guó)文化“走出去”。

6 結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的途徑便捷，主題涉及各種專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，材料具有現(xiàn)實(shí)性和新穎性等特征，符合現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和改革的要求，可以成為高校教師教學(xué)研究探討的案例和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的素材。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，獲取了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題， 針對(duì)相關(guān)信息而提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。