摘 要：中職班主任的管理與教育工作是中職學(xué)校工作中的主要內(nèi)容，也是中職教育的重點(diǎn)。要開(kāi)展好學(xué)生管理工作，班主任不僅需要了解學(xué)生、理解學(xué)生的要求，還要掌握教育學(xué)知識(shí)，懂得如何教育，并擁有一套有效的管理與教育策略。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理;教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0009-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.005

在職業(yè)教育注重技術(shù)與文化雙重培養(yǎng)的大背景下，全面提高人才的綜合素質(zhì)的要求給中職班主任帶來(lái)較大的壓力。而在有限的校園生活環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，又給中職班主任提出新的難題。

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生存在生源上和學(xué)生自我意識(shí)上的問(wèn)題，總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中職學(xué)生很多都是因?yàn)闆](méi)有考上理想的高中而選擇上中職學(xué)校的，存在的主要問(wèn)題是：學(xué)習(xí)方面，成績(jī)差;生活方面，行為習(xí)慣差。中職學(xué)生的年齡段主要集中在16—20歲，這一年齡階段的學(xué)生對(duì)父母、家庭或者其他人的依賴性依舊較高，身心發(fā)展仍處于不平衡的階段;但是同時(shí)，學(xué)生正在向獨(dú)立和成熟逐漸發(fā)展，也是極易出現(xiàn)心理及行為偏差的一個(gè)階段。

從班級(jí)管理的角度出發(fā)，中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們文化基礎(chǔ)普遍薄弱，沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這中間很多學(xué)生從小學(xué)到初中，都是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。因此，中職學(xué)校的任務(wù)就是把他們培養(yǎng)成為有素質(zhì)、有文化的技術(shù)型職業(yè)人才。由于他們自身理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，社會(huì)上重學(xué)歷的現(xiàn)象使許多中職學(xué)校畢業(yè)生產(chǎn)生心理失衡。同時(shí)，由于學(xué)校里不可避免地存在復(fù)雜的人際關(guān)系，使得他們不能很好地應(yīng)對(duì)，也造成了心理失衡。因此，中職班主任管理與教育策略就顯得尤為重要。

二、管理與教育策略

（一）言傳身教，樹(shù)立威信

做好中職班主任管理工作，不僅需要班主任擁有崇高的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，還需要具有高尚的個(gè)人品質(zhì)、師德修養(yǎng)，以及扎實(shí)牢固的教育學(xué)知識(shí)水平和專業(yè)技能，依靠個(gè)人魅力贏得學(xué)生尊重和認(rèn)可，樹(shù)立班主任的個(gè)人威信。

班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，因此，班主任需要嚴(yán)格要求自身，做到言行一致。為人師表，要做到言傳身教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為作風(fēng)。在要求學(xué)生之前，班主任首先要保證自身禮貌謙遜、舉止文明、談吐文雅、衣著整潔。只有班主任自身是一個(gè)良好的榜樣，管理與教育學(xué)生才能有足夠的說(shuō)服力和威信。所謂“其身正，不令而行”就是這個(gè)道理。例如，要求學(xué)生上課不能遲到，作為班主任就不能夠遲到;要求學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，不過(guò)分依賴別人，班主任也要親力親為，而不是事事在一旁指手畫腳;要求學(xué)生不許抽煙喝酒，班主任就不能當(dāng)著學(xué)生的面抽煙，或者帶著酒氣進(jìn)入教室……

班主任以身作則，言傳身教，不僅可以樹(shù)立班主任的威信，還能增進(jìn)師生間的感情，融洽師生關(guān)系。班主任由內(nèi)而外的示范表率作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教育動(dòng)力，推動(dòng)班主任做好班級(jí)管理和教育工作。

（二）加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情

中職學(xué)生處于青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，擁有否定一切、推翻一切的想法和勇氣，并且有一個(gè)初步的價(jià)值觀、社會(huì)觀。這時(shí)的學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)，比較叛逆，追求自由，希望不被束縛，對(duì)父母和教師的管理或者教育有一種本能的抵觸。而且由于成績(jī)問(wèn)題，飽受苛責(zé)、批評(píng)，得不到重視和認(rèn)可，最終形成了很多不良習(xí)慣。作為班主任，不能一味地用學(xué)校的制度、班級(jí)的制度約束學(xué)生，這樣引發(fā)的后果必然是學(xué)生對(duì)此的反抗，導(dǎo)致師生針?shù)h相對(duì)，激化矛盾，甚至引發(fā)沖突。例如，學(xué)生在以后上課故意刁難、針對(duì)教師，打亂教學(xué)秩序，影響課堂紀(jì)律等。

所以，班主任要放下教師的架子，了解學(xué)生的心理狀況和性格特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，做出科學(xué)的、具有針對(duì)性的管理策略，實(shí)施有效管理。

（三）建立制度，形成規(guī)矩

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班規(guī)可以說(shuō)是任何一所學(xué)校的班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生最為重要的一個(gè)依據(jù)。只要是形成了一個(gè)群體，無(wú)論大小，都必須有一定的制度或者規(guī)定。中職班主任應(yīng)該制定一套科學(xué)合理的班級(jí)制度和規(guī)定，提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，建立一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

班主任可以通過(guò)班規(guī)的形式，將班主任的管理與教育策略上升到班級(jí)集體意志的層面，產(chǎn)生對(duì)所有學(xué)生的約束力。班主任可以在制定班規(guī)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己衡量，提出自己的想法，盡量多吸收一些班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想和意見(jiàn)。通過(guò)全班學(xué)生集體參與制定班規(guī)這一方式，可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而更好地遵從班規(guī)，確保學(xué)生在班級(jí)生活中因受到班規(guī)的約束而更好地發(fā)展。

總之，教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。中職班主任管理與教育策略的重點(diǎn)就在于班主任真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。班主任的作用就是讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：陳彥宇（1980.2— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。