王玉芳

當(dāng)孩子總是用哭來解決各種問題，當(dāng)孩子對苦口婆心的引導(dǎo)總是聽而不聞，當(dāng)孩子總是讓你燃起內(nèi)心的怒火時(shí)，你會怎么辦？來，我們一起講個(gè)故事吧！這是《故事知道怎么辦》這本書告訴我的答案。該書用一個(gè)個(gè)生動的故事告訴我們，如何讓孩子有令人驚喜的改變。

該書的作者蘇珊·佩羅創(chuàng)辦了澳大利亞第一所華德福幼兒園，她是一位資深的幼兒園教師，也是一位致力于“兒童故事治療”項(xiàng)目的“故事醫(yī)生”。該書講述了如何在學(xué)校和家庭中，針對孩子的各種挑戰(zhàn)性行為創(chuàng)作出具有療愈效果的故事，這里的故事如良藥般幫助孩子重新獲得平衡和健康感。該書主要包括兩大部分內(nèi)容：首先是療愈故事的創(chuàng)作過程和講故事的小竅門，其次是針對幼兒各類行為創(chuàng)編的故事。書中各種蘊(yùn)含豐富智慧的故事深入淺出，讓我們用故事的形式、以正面和肯定的方式觸及兒童的內(nèi)心世界。

該書以作者的家庭生活和職業(yè)生涯開啟故事之旅，從主動承擔(dān)家務(wù)的“小棕仙”到安靜坐安全座椅的“打結(jié)小仙人”，從充滿靈性的玩耍小精靈到交換自然寶物牙仙子的家庭習(xí)俗，從洗發(fā)的泡泡故事到“云朵男孩”找朋友的溫暖陪伴。作者還分享了故事創(chuàng)作的模式，包括三重架構(gòu)——“隱喻”“情節(jié)”和“解決方案”。故事通過充滿想象力的隱喻在兒童和故事之間建立聯(lián)系，運(yùn)用故事情節(jié)的失衡尋求積極正面的解決方案。講故事的藝術(shù)和技巧讓故事有了更強(qiáng)的生命力。該書第二部分從孩子不同行為和情境的故事出發(fā)，讓讀者可以針對不同的行為和具體的情境幫助孩子面對新的挑戰(zhàn)。

該書除了適合教師閱讀，還適合父母或治療師閱讀。教師可以從“不誠實(shí)的野狗”故事中得到謹(jǐn)慎應(yīng)對欺騙的啟發(fā)，家長也可以從“德貝的靴子”故事中獲得整理物品的方法。在實(shí)踐中，我們可以從以下四個(gè)方面運(yùn)用故事思維。

首先，故事是充滿情感的。故事來自成人和孩子雙方，成人是根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)進(jìn)行角色選擇和設(shè)計(jì)，所以雙方投入的情感是很充沛的，這是故事最基本的底色。這種學(xué)習(xí)過程中的體會和體驗(yàn)是極為重要的。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種最基本的學(xué)習(xí)方式。

其次，故事是有生命力的。它的呈現(xiàn)方式不同于繪本內(nèi)容講述，而應(yīng)當(dāng)擁有當(dāng)下的使用情景，可以幫助孩子和成人更好地理解和解決情景中的沖突，可以隨著情景的變化不斷創(chuàng)新。這種方法符合奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的理論，通過故事將新經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有情景建立聯(lián)系，形成知識系統(tǒng);而且在故事情境中嘗試解決問題。故事中的經(jīng)驗(yàn)是完整的，存在于故事構(gòu)造好的模型中，孩子會因?yàn)楣适露涀∧阏f的話。

第三，故事是充滿力量的。通過故事的方式解決問題，就表明了“孩子可以在故事中汲取能量”，同時(shí)，成人也給予充分的選擇空間，讓孩子獲得滿足和滋養(yǎng)。故事力體現(xiàn)了人類的高度智慧，它凝聚了情商、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略性思維等綜合能力。正如丹尼爾·平克所說，故事力存在于“高概念”和“高感性”的交匯處。

第四，故事是完整架構(gòu)的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到，我們應(yīng)該樹立兩個(gè)意識——發(fā)展意識和課程意識，其實(shí)就是在了解幼兒發(fā)展水平和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和利用可以影響幼兒發(fā)展的因素，這也就是故事選擇和設(shè)計(jì)的過程。

故事可以幫助我們解決各類問題，與孩子重新建立連接。故事不僅存在于書本上，而且存在于我們的生活中，可以成為生活中的一種陪伴方式。通過故事想象、故事解決和故事游戲，使一切重新煥發(fā)光彩。