馬忠良

伴隨著高中課程改革的不斷深化，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求，從重視三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)培育，并且將家國(guó)情懷提升到新的高度。作為核心素養(yǎng)的價(jià)值歸屬，家國(guó)情懷體現(xiàn)了濃厚的人文情懷，是學(xué)習(xí)和探究歷史的精神內(nèi)核，符合中國(guó)特色社會(huì)主義教育觀，有助于弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。在新課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是歷史教師必須承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。下面將就高中歷史課堂中家國(guó)情懷的實(shí)現(xiàn)路徑做初步探索。

一、充分發(fā)掘教學(xué)素材

中華文明上下五千年，在漫長(zhǎng)的歷史歲月中涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的中華兒女，創(chuàng)造出無數(shù)輝煌燦爛的成就。歷史教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)挖掘并利用這些教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的厚重感和人文性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，弘揚(yáng)愛國(guó)之情。

探究歷史人物經(jīng)歷映射家國(guó)情懷。中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的歷史人物，他們都有強(qiáng)烈的愛國(guó)心。教師通可以過介紹英雄人物的事跡增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)觀念。例如，西漢時(shí)期為保衛(wèi)國(guó)家安寧而立誓“匈奴未滅，無以家為”的霍去病;明朝時(shí)期“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚繼光;“一腔熱血勤珍重 灑去猶能化碧濤”的反清義士秋瑾;“五年歸國(guó)路，十年兩彈成”獻(xiàn)身祖國(guó)科技事業(yè)的錢學(xué)森等等。通過學(xué)習(xí)這些人物的經(jīng)歷，感受他們?yōu)閲?guó)家利益而勇于犧牲自我的奉獻(xiàn)精神，并將之內(nèi)化為心中的榜樣和動(dòng)力。

感受文明成就涵養(yǎng)家國(guó)情懷。中華民族是一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造性的民族，擁有眾多的科技、文化成就，這些成果為培育學(xué)生家國(guó)情懷提供了肥沃的土壤。例如，在講述《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可以通過詳細(xì)介紹中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如，通過展示建國(guó)以來的重大科技成就，比如兩彈一星、神舟飛船、巨型計(jì)算機(jī)等，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和使命感，樹立為振興中華而發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。文學(xué)是中華精神傳承的重要重要載體。在學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)歷史的過程中，教師可以有選擇的解讀一些文學(xué)作品，如《離騷》《出師表》《示兒》等，既讓學(xué)生感受到中華文學(xué)的博大精深，也讓學(xué)生體會(huì)到家國(guó)之情早已深植于中華的文脈。

二、合理運(yùn)用教學(xué)手段

家國(guó)情懷體會(huì)產(chǎn)生于學(xué)生自覺的心理體驗(yàn)，由于各自經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，即便對(duì)于相同的歷史現(xiàn)象也可能會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，因此家國(guó)情懷不應(yīng)該是被強(qiáng)硬灌輸?shù)模鴳?yīng)是在合理引導(dǎo)下的自然流露。正是基于此特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，運(yùn)用多元教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯聚合力激發(fā)潛能。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)而一起協(xié)作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的訴求，提升自身的能力。這種模式恰好適應(yīng)了學(xué)生主體的教學(xué)需要。例如在講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)充分利用合作學(xué)習(xí)。

2017年1月3日，教育部基礎(chǔ)教育司下發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，史學(xué)界之前關(guān)于抗戰(zhàn)有“八年抗戰(zhàn)”和“十四年抗戰(zhàn)”之說，此次則要全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”之說。筆者在講授此課前曾布置以下問題：“十四年抗戰(zhàn)”之說的依據(jù)是什么？中國(guó)為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了那些貢獻(xiàn)？“十四年抗戰(zhàn)”之說的落實(shí)有何意義？讓學(xué)生就上述問題自主搜集相關(guān)的論證材料。在課堂中，筆者讓學(xué)生分組展示材料討論問題，然后各組派出代表闡述本組的討論結(jié)果。最后學(xué)生們達(dá)成了較為一致的結(jié)果：十四年抗戰(zhàn)”在肯定了“九一八事變”后人民抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，完整地再現(xiàn)了日本侵華的過程，幫助人們清楚地認(rèn)識(shí)了日本侵華的過程和本質(zhì)。中國(guó)人民的抗戰(zhàn)推動(dòng)了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，對(duì)維護(hù)世界和平的偉大事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。“十四年抗戰(zhàn)說法”體現(xiàn)了民眾意志，還原了歷史真相。在此課的學(xué)習(xí)過程中，筆者能夠感受到學(xué)生們都投入極大的熱情，合作討論時(shí)爭(zhēng)論得面紅耳赤，在最后闡述時(shí)有的同學(xué)甚至動(dòng)情地留下了眼淚。本課合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有利于同學(xué)們更透徹的了解那段歲月的殘酷與艱苦，將愛國(guó)之深刻于心中，傳承了抗戰(zhàn)精神，更珍惜當(dāng)下來之不易的和平與安寧。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感。

三、開展歷史類主題實(shí)踐活動(dòng)

家國(guó)情懷的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于課堂，還可以通過開展多種多樣的歷史類實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容和貼近學(xué)生的生活，同時(shí)還需優(yōu)化整合各類教育主題和資源，力求活動(dòng)形式新穎且具有可操作性。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)教師可以組織手抄報(bào)的比賽活動(dòng);在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的建立”時(shí)可以組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》等影視作品。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地采訪了解家鄉(xiāng)的歷史和傳統(tǒng)文化，并將成果寫成歷史小論文或者主題黑板報(bào)，然后在班級(jí)中進(jìn)行展示;組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、軍事博物館以及歷史遺址等。歷史主題實(shí)踐活動(dòng)有利于拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神和探究能力，在身體力行中感知?dú)v史的脈搏，厚殖家國(guó)之深情大愛。

新課程改革為高中歷史教學(xué)指引了方向，純粹的知識(shí)傳授并不能將核心素養(yǎng)落實(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理和精神層面的成長(zhǎng)。家國(guó)情懷是一種意蘊(yùn)深厚的情感歸屬，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育觀和歷史觀的宗旨，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是對(duì)未來人才的基本要求。在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和情感取向出發(fā)，不斷創(chuàng)新理念和方法，精進(jìn)教學(xué)之術(shù)，深悟教學(xué)之道，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠心懷家國(guó)天下。