吳淼

一、幼兒園游戲創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)新游戲理念

幼兒游戲理念的高低，會(huì)直接決定幼兒在后續(xù)游戲過程中表現(xiàn)行動(dòng)的方向與幼兒的熱情。因此，在實(shí)際創(chuàng)新幼兒園游戲過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立明確的游戲理念，保證其科學(xué)化合理化、高度化，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲的真正內(nèi)涵，了解其作為幼兒園教育活動(dòng)的組成部分需要規(guī)范幼兒的行為，影響幼兒的身心健康。作為一種教育性的游戲，教師在選擇游戲過程中，應(yīng)當(dāng)重視改變幼兒被動(dòng)游戲的局面，使幼兒能夠自主選擇相關(guān)游戲，從根本上改變當(dāng)下游戲教學(xué)過程中存在的問題，為幼兒提供更為舒適、自由、輕松的游戲環(huán)境為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新游戲內(nèi)容

第一，應(yīng)當(dāng)重視其游戲內(nèi)容的時(shí)代性。隨著社會(huì)環(huán)境的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中物質(zhì)條件日新月異，因此，游戲應(yīng)當(dāng)更加貼近實(shí)際生活，使幼兒能夠更好的感受到現(xiàn)代生活中飛速的更迭交替。

第二，應(yīng)當(dāng)重視游戲內(nèi)容的地域性。幼兒們由于其年齡較小、閱歷較淺，更多接觸的是身邊所能看到的人或事。因此，同樣的游戲在不同的地點(diǎn)上會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)狀態(tài)。

第三，應(yīng)當(dāng)重視游戲內(nèi)容的恰當(dāng)性。首先，整個(gè)游戲需要從季節(jié)表現(xiàn)出恰當(dāng)。其次，在設(shè)置游戲時(shí)，需要保證游戲與年齡表現(xiàn)出一定的匹配性，教師在安排游戲內(nèi)容時(shí)，必須保證該游戲符合幼兒年齡的實(shí)際需求，孩子們可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，但是游戲的難度會(huì)直接表現(xiàn)出孩子們成長的速度，因此，以年齡為基礎(chǔ)安排適合的游戲內(nèi)容更加符合幼兒心理學(xué)發(fā)展的重要規(guī)律。最后，在安排游戲過程中，應(yīng)當(dāng)保證游戲的背景與幼兒實(shí)際需求相結(jié)合，使幼兒能夠更好的了解到自己從未生活過的場景，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新游戲環(huán)境與材料

在對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新過程中，首先要保證整個(gè)游戲的環(huán)境布局科學(xué)合理。只有保證整個(gè)游戲環(huán)境的合理性，才能使幼兒在游戲過程中不斷提高自身的成長與認(rèn)識(shí)，同時(shí)保證自己的生命安全。例如在戶外游戲時(shí)，教師便可以安排一些體能類、探索類游戲，在戶內(nèi)游戲時(shí)則可以安排一些家家酒、醫(yī)生扮演等游戲，使幼兒能夠更好的在參與游戲的過程中提高自身成長效率，為幼兒提供更好的適應(yīng)空間。在設(shè)置游戲環(huán)境過程中，教室還應(yīng)當(dāng)保證其多元化、豐富性以及層次性，以此為基礎(chǔ)為幼兒提供更為舒適的成長環(huán)境，使其能夠在參與游戲過程中不斷提高自身對(duì)于世界與相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)。

在對(duì)游戲材料進(jìn)行創(chuàng)新過程中，教師需要注意游戲材料的安全性、可循環(huán)性以及趣味性、美觀性。保證安全性主要是為了避免幼兒在擺完游戲的過程中受到傷害，因此，必須保證游戲材料的光滑、無毒無害，才能為幼兒提供更為舒適的游戲環(huán)境;保證游戲材料的可循環(huán)性，主要是為了響應(yīng)當(dāng)下的節(jié)能、環(huán)保、綠色政策號(hào)召，從小為幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，使其能夠在后續(xù)的成長中不斷加深該意識(shí);保證游戲材料的趣味性，是為了引導(dǎo)幼兒更加樂于參與游戲之中，使其能夠利用游戲不斷成長;保證游戲材料的美觀性，則是為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，使其能夠在積累相關(guān)知識(shí)、提高自身思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高幼兒的審美意識(shí)。

（四）創(chuàng)新游戲組織與活動(dòng)形式

第一，教師可以選擇與其他平行班進(jìn)行互動(dòng)，在合作的基礎(chǔ)上促進(jìn)游戲的開發(fā)。平行班互動(dòng)與合作，主要是將年紀(jì)相同的幼兒安排在同一空間內(nèi)完成游戲，使幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲類型。一方面能夠使幼兒們在游戲過程中認(rèn)識(shí)更多的朋友，使其交往交流頻率范圍不斷提高，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、自由的游戲空間，使其自主性與責(zé)任性不斷提升。而另一方面，教師在這種情況之下，僅需要準(zhǔn)備一兩類游戲，便能夠控下剩下的精力對(duì)游戲進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，了解游戲中存在的問題，保證幼兒游戲的盡興。

第二，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)年齡界限的破壞。打破年齡束縛，要求各個(gè)年齡之間的幼兒進(jìn)行混合游戲，主要是為了為幼兒建構(gòu)更為立體的交往空間。人們在日常生活中接觸到的人的類型本身就不拘泥于同齡人，因此，在這樣的環(huán)境之中，幼兒才能夠更好的了解自己人際關(guān)系的發(fā)展情況，形成一定的自我意識(shí)與自我認(rèn)知，同時(shí)也能形成一定的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

第三，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)主題的應(yīng)用，安排恰當(dāng)?shù)闹黝}以及多元化的主題，使幼兒能夠在保持選擇自由的基礎(chǔ)上經(jīng)歷不同主題的不同游戲，使其能夠不斷提高自身對(duì)游戲的興趣，發(fā)揮教學(xué)資源的作用，促進(jìn)游戲教學(xué)的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)新游戲評(píng)價(jià)方式

第一，應(yīng)當(dāng)保持評(píng)價(jià)理念的科學(xué)化。游戲評(píng)價(jià)需要將更多的部分放在幼兒完成游戲的過程中，了解幼兒享受游戲的樂趣以及從中學(xué)習(xí)到的東西，而不再注重整個(gè)游戲是否有一個(gè)良好的完成結(jié)果。幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮社會(huì)生活資源，促進(jìn)游戲情節(jié)的豐富發(fā)展。幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行合作交流，使其能夠在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上完成相關(guān)游戲內(nèi)容，能有效培養(yǎng)幼兒的對(duì)話意識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)放下自己做為師者的嚴(yán)肅，以平等、尊重、欣賞的眼光看待幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，積極參與到整個(gè)游戲的互動(dòng)之中，有利于提高幼兒的思維方式與知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于拉近師生之間的關(guān)系。

第二，應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展，由原本的單一主體轉(zhuǎn)化成為多元主體。教師、幼兒、其他同伴、家長都應(yīng)當(dāng)參與到整個(gè)游戲的評(píng)價(jià)過程之中，并將完成游戲的過程作為溝通與交流的過程，以便于全面了解幼兒游戲的主要情況，為游戲的改革與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、全面落實(shí)幼兒園游戲創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式

（一）重視實(shí)際生活為幼兒游戲創(chuàng)新帶來的資源

孩子們生活的社區(qū)以及社會(huì)環(huán)境之內(nèi)，本來便包含著極為豐富的教育資源。例如廣場、建筑、公園、橋梁等，便是幼兒們游戲過程中較好的題材，而菜場、醫(yī)院、服裝店、超市、餐館、游泳館等地點(diǎn)便可以成為孩子們觀察不同類型人群的重要地點(diǎn)，幼兒們還可以在博物館、消防隊(duì)、展覽中心等處了解到更多的知識(shí)。無論是在城市之中還是在農(nóng)村之中，幼兒們能夠接觸到的場所、周圍變化的人與事、風(fēng)景的更替以及節(jié)日的場景，都會(huì)成為幼兒們成長過程中極為重要的物質(zhì)資源與精神資源。幼兒親身參與到自己游戲場景的制作過程之中，有利于提高游戲的創(chuàng)新性，同時(shí)也有利于提升幼兒的動(dòng)手能力與思考能力。

（二）重視幼兒園與家庭之間的聯(lián)合合作

家庭教育對(duì)幼兒來說極為重要，幼兒接觸最多的成年人除教師之外便是家長，甚至因?yàn)榧议L與幼兒之間的親密關(guān)系，幼兒會(huì)更加信任家長。因此，若能夠發(fā)揮家庭教育的作用，將會(huì)全面提高幼兒的成長。家長若能夠?qū)τ變簣@的游戲創(chuàng)新持認(rèn)同態(tài)度，便能夠有效保證幼兒園游戲水平不斷提高，家長可以參與到整個(gè)游戲主題的創(chuàng)新與拓展之中，為幼兒完成相關(guān)游戲收集材料并制作成為游戲過程中所需要的用具。家長還可以扮演游戲過程中的相關(guān)角色或承擔(dān)游戲指導(dǎo)任務(wù)，使幼兒能夠在家長的陪伴之下不斷提高自身游戲興趣，家長的行為也會(huì)使游戲不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）重視教師綜合素質(zhì)的提升

在進(jìn)行幼兒教育的過程中，不是幼兒接觸到的所有的東西都能夠化用為教育與游戲資源，因此，幼兒園需要不斷為教師提供提高自身綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，使其能夠積極從家庭社會(huì)中提供的相關(guān)資源中進(jìn)行篩選，從大量素材中選擇、加工相關(guān)資源，使幼兒能夠在接觸資源的過程中掌握更多知識(shí)與能力，提高自身綜合素質(zhì)。作為整個(gè)教學(xué)過程中極為重要的樞紐，教師需要及時(shí)為幼兒尋找新的增長點(diǎn)，使其能夠在游戲過程中不斷提高幼兒學(xué)習(xí)效率。因此，只有不斷提升教師綜合素質(zhì)，才能為后續(xù)的幼兒教學(xué)帶來更為便利的操作。幼兒園可以邀請專門的教育專家對(duì)幼兒教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以選擇與其他優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行教學(xué)的交流與溝通，使其能夠在交流溝通過程中不斷提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)，使其能夠更好為后續(xù)的幼兒教學(xué)帶來高質(zhì)量成長。

結(jié)語：

人們的生活質(zhì)量不斷提高，幼兒教育開始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒本身和成年人便有較多差異，因此，在利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的游戲精神，為幼兒帶來更多多元化的創(chuàng)新性游戲，使幼兒在游戲過程中不斷積累相關(guān)知識(shí)技能，為幼兒的身心健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。