王瑩

摘要：主題題活動是幼兒園課程實施的主要形式。節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。節(jié)日承載著豐富的民族文化，教師組織活動內容，科學把握節(jié)日文化中的精華，調動幼兒主動參與，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。

關鍵字：幼兒園、節(jié)日主題、指導策略

一、問題的提出

每個節(jié)日是民族精神培養(yǎng)和愛國主義教育的重要組成部分。逐漸演變成傳統(tǒng)文化中的一份。是傳承中華民族文化的重要載體。幼兒園通過各領域有機契合和諸多教育形式的融合開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，這已成為培養(yǎng)幼兒民族自豪感、認同感、歸屬感的主陣地，也成為傳承和弘揚民族文化的一種有效途徑。如何把節(jié)日主題教育融入到幼兒園一日生活，如何通過節(jié)日教育豐富幼兒民族文化精神和底蘊，這些都成為幼兒園教育課程重要的問題。

二、節(jié)日主題教育現(xiàn)狀分析

在節(jié)日主題教育中，以大班開展的"花好月圓"活動為例，孩子在欣賞故事的同時豐富了科學知識，在優(yōu)美的故事中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶。讓幼兒體驗“團聚”“團圓”，不僅讓幼兒了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，更讓幼兒學會了分享，提高了對我國民族傳統(tǒng)文化的興趣，加深了對祖國的熱愛之情。由于幼兒對民間節(jié)日、習俗了解較少，在開展這一主題活動時主要涉及到社會、語言、藝術等領域，并運用多種活動形式來組織集中活動。本次活動的優(yōu)點在于：一是孩子們在認真的傾聽老師和參與討論的同時，非常積極的回應老師并在豐富多彩的形式中體會中秋節(jié)的氣氛。二是家長與幼兒一起觀察月亮的變化，幼兒知道月亮的變化，學習使用記錄表，提升了孩子做事的堅持性。同時了解了不同時期月亮的變化。不足之處：活動的形式老師占主體，區(qū)域活動的投放節(jié)日探索較少。幼兒積極參與節(jié)日主題教育發(fā)揮主導作用。幼兒“互動”的情境，是幼兒對節(jié)日理解的主體。在中秋節(jié)的活動中，教師主要以教育活動為主要教育手段，在區(qū)域活動中貫穿節(jié)日教育較少，例如美工區(qū)開展《嫦娥奔月》經(jīng)典故事連環(huán)畫活動，益智區(qū)開展月亮的變化活動，圖書區(qū)開展有關月亮的故事講述活動，借助幼兒區(qū)角活動，組織幼兒親自動手操作，將使幼兒的動手能力和實踐能力得到增強。

在中班開展的“感恩思源”的活動中，班級發(fā)掘家長資源，家長和幼兒一起查閱清明節(jié)的習俗和相關的古詩，幼兒利用活動時間介紹自己的調查，同時鼓勵家長要文明掃墓;教師由傳統(tǒng)節(jié)日延伸到緬懷先烈的活動中，人們是怎樣紀念英雄？怎么掃墓的呢？班級幼兒很多的都沒經(jīng)歷過掃墓，教師出示圖片，讓幼兒了解人們可采用擺放鮮花、做紙花等文明的方式舉行祭奠活動。教師講述革命小故事，孩子們感受現(xiàn)在的生活來之不易，激發(fā)幼兒對革命烈士的敬仰之情，使幼兒的愛國主義情感得以萌芽。幼兒進行了制作“菊花”的活動。同時讓孩子們了解“英雄先烈”，感恩心。我們呼吁家長利用清明小長假，帶孩子走進大自然，鼓勵家長們帶領幼兒去放風箏，身切感受春天的美好。之后交流自己在清明節(jié)的見聞和感受，作為這個活動的延伸。

在組織開展清明節(jié)活動時，教師實際情況，摒除封建迷信的習俗，延伸到愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育中，“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的種子在幼兒的心中生根萌芽。營造傳統(tǒng)美德教育和愛國主義教育的氛圍，把民族精神貫穿于整個教育教學的各個環(huán)節(jié)和各個方面，幫助幼兒從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在利用家長、社區(qū)的資源較少，給予幼兒直觀的感受少，社區(qū)資源的利用能將活動更豐富。

三、教師有效的指導策略

（一）科學組織節(jié)日主題教育

教師分析傳統(tǒng)節(jié)日所賦有的習俗有利于節(jié)日“核心”的把握，“核心”是節(jié)日主題確立的關鍵因素。教師根科學把握教育目的，根據(jù)實際情況組織，突出節(jié)日的特質，取其精華去其糟粕。一日生活教師抓住契機進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵幼兒自由交談，對于談論的話題進行適時支持引導，以激發(fā)幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日探索欲望。例如：在清明節(jié)節(jié)日教育，去其燒紙錢的封建迷信習俗，取其感恩思源的教育價值，引導家長幼兒愛護環(huán)境，激發(fā)愛國感恩情懷。在過渡環(huán)節(jié)教師引導幼兒談一談自己對清明節(jié)的認知。

（二）整合社會資源，充分利用家長、社區(qū)等

家園合作是指家庭和幼兒園以促進幼兒全面健康發(fā)展為目標，幼兒教師與家長相互聯(lián)系、相互配合、相互支持的雙向互動活動。節(jié)日教育中需要家長發(fā)揮教育引導的作用，家長要明白家園合作能夠給幼兒不同程度的認知，建議家長親身體會孩子的表現(xiàn)以及自己認知體驗的變化。為了更好地家園合作以促進幼兒的全面發(fā)展，教師也需要利用多種形式獲得家長、社區(qū)的支持。例如，中秋節(jié)，幼兒觀察月亮的小任務時，家長要幫助孩子進行探索和認知;清明節(jié)，利用社區(qū)的資源，組織孩子們進行參觀實踐等活動，能夠讓孩子親身體驗，動手操作，更直觀的感受。例如，端午節(jié)可以開展“包粽子”活動，組織家長到與孩子一起包粽子，“賽龍舟”活動，教師。家長引導幼兒一起動手合作，以小組的形式小組開展龍舟比賽，感悟龍舟精神，懂得輸贏，探索討論失敗的原因，理解團結的重要性。

（三）環(huán)境教育滲透

環(huán)境布置是幼兒園隱性教育的重要方法，在節(jié)日主題活動前，隱性的情面布置能夠更有效的激發(fā)幼兒的探索欲望，節(jié)日主題的環(huán)境布置要融入孩子的設計與作品，讓孩子成為環(huán)境布置的主體，家長和幼兒的關注度更高，能夠更有效的實現(xiàn)教育目的。例如：在“中秋樂”的活動中，孩子們自己設計的月餅，從口味到外觀的形狀，講述后進行裝飾班級，從而引發(fā)探索觀察月亮進行記錄，活動開展的更順利。教師通過有效創(chuàng)設廊道環(huán)境的節(jié)日主題教育功能，更好地地對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育的熏陶。

四、結語

節(jié)日主題蘊含著多方面的內容，其內容鑄就了其教育的必要性。教師組織節(jié)日教育活動，凸顯節(jié)日主題的特質，調動幼兒主動參與到活動之中，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。在以后的教育教學過程中，能夠積極利用傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)新開展更多有趣的教育活動，更好地促進幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]基于文化傳承背景的幼兒園節(jié)慶教育活動的實踐研究.涂遠娜.Jul.20 2019

[2].如何在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動.武菊霞.2018.11