毛昭月

摘 要：隨著新課改的深入實施，對教師的教學提出了新的要求，要求教師為學生構建高效的課堂，以提高學生的學習效率。本文基于高效課堂視角下的小學英語課堂管理策略進行簡要的分析。

關鍵詞：高效課堂 小學英語 課堂管理策略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

在課堂教學中，教師為了達到既定的課程目標，以提高學生的學習效率，通常會遵循一定的管理原則，對課堂進行控制，以引導學生更好的參與到教學活動之中。因此，為學生構建一個高效的課堂也就顯得尤為重要，是每一個教師急需解決的問題。

一、對課堂管理目標予以明確

無論哪個活動或者制度的實施，都需要制定一個明確的目標。就以小學英語課堂管理而言，教師在課堂教學中也需要制定既定的目標，一般來說有兩大目標，一個目標是對課堂進行有效的控制，另一個目標則是引導學生參與到課堂活動之中。

而對于控制課堂這個目標，筆者認為是在課堂上利用班級規(guī)章制度來為學生營造良好的課堂氣氛。試想下，如果課堂紀律較差，勢必會影響學習。至于引導學生參與到課堂活動之中，則是指教師需要多激勵學生、鼓勵學生，并且為學生創(chuàng)造一個趣味化的學習情境，以激發(fā)學生對英語學習興趣。

課堂管理目標能否達成，主要是以教師所制定的教學目標為基準，如果教師所制定的教學目標達到了，那么課堂的管理目標才能夠算得上達到。當然，有許多教師為了使學生在一個安靜的課堂氛圍下學習，過于強調(diào)課堂紀律的安靜，過于強調(diào)學生的坐姿，其實這種做法是不對的，課堂的控制并不在于這種表面的管理。這種做法只會限制學生的思維，會挫傷學生對英語的熱愛之情。

二、著手課堂管理細則的制定

在教育管理中，各班級都會制定課堂管理細則，以規(guī)范學生的日常行為，這樣也有助于課堂管理的實施。作為一門語言學科，英語需要大量的實踐方能夠掌握，需要引導學生參與到聽說讀寫等教學活動之中。而制定課堂管理細則，可以讓學生在活動中找到平衡點，在規(guī)范學生行為的同時，又能夠活躍他們的思維。例如，可以與本班學生共同制定英語課堂管理規(guī)范?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑海?）課前要求：在上課開始之前，需要將練習冊以及英語課本等用具準備好。在預備鈴響起時，由班干部或者小組分組朗讀課本對話，提前做好預習工作。（2）課中要求：專心聽講，不與同學交頭接耳說與學習內(nèi)容無關的事情，并做好筆記，參與到課堂活動之中。在上課過程中，可以說出自己的困惑，分享自己的意見。（3）課后要求：可以自覺地完成作業(yè)，并有各小組組長檢查作業(yè)的完成度。此外，利用課后時間復習當天所講述的知識內(nèi)容，如果對所講述的知識內(nèi)容存在疑惑，可以與組員進行交流討論。通過制定課堂管理細則，就能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，進而激發(fā)他們的英語學習效率。

三、重視課堂管理行為的落實

如果我們將課堂管理目標的制定作為構建高效課堂的前提條件，將制定課堂管理細則作為構建高效課堂的基礎，那么對課堂管理行為的落實則是構建高效課堂的核心部分。只有當課堂管理目標以及管理細則等得到貫徹落實，才能夠使英語課堂的教學得到保障。在英語課堂管理中，英語教師是關鍵性人物，只有當英語教師的教學手段較為豐富，備課到位，教學目標的制定明確，才能夠構建一個高效的課堂。因此，在今后的英語課堂管理中，教師需要從以下幾方面著手：

1.為學生創(chuàng)設一個和諧民主的課堂環(huán)境

只有當學生處在一個良好的學習環(huán)境之中，他們的學習積極性才會更高，如，教師可以創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生參與到其中，改變以往一言堂的做法。當學生回答問題之時，教師要多贊揚與鼓勵學生，因為英語學科對于小學生而言屬于一個陌生的學科，他們害怕自己講錯而被別人嘲笑，所以此時要多表揚他們。另外，教師可以采用小組合作探究法，鼓勵學生以小組為單位完成教學任務，參與到口語交際之中，這樣就能夠使課堂的氣氛更加活躍。例如，在“hello”一課教學中，如果教師將全班同學分為若干小組，然后讓他們運用所學的知識去進行交流，進行簡單的介紹，那么學生的參與度就會更高，進而加深他們對相關知識的理解。

2.重視對課堂紀律的維持

在課堂管理中，紀律的管理是每個教師都需要重視的問題，如果課堂紀律非常的混亂，就會影響學生的學習。在每個班級之中，都會有一些調(diào)皮搗蛋的學生，這些學生會干擾到其他同學的學習。因此，當出現(xiàn)擾亂課堂紀律之時，教師需要先眼神提醒他們，讓他們不做一些與課堂學習無關的事情，如果學生依舊我行我素的話，則需要走到該名學生身邊，輕拍學生以示提醒。一般而言，當教師已經(jīng)出面提醒，學生都會認知到自己的錯誤，繼而參與到課堂教學活動之中。

3.重視對學生的評價與激勵

在英語課堂管理中，教師需要對學生的表現(xiàn)進行評價與反饋，使學生能夠及時了解的優(yōu)勢與不足，以便其后期進行自我改進。在課堂教學管理中，對學生進行評價與激勵并不僅僅是關注學生的課堂表現(xiàn)，還需要對學生是否養(yǎng)成一個良好的學習習慣進行重視。一般而言，正面的評價會帶給學生自信，學生初涉英語，對于英語有一定的畏懼感，所以教師前期要對給予表揚，多說下“good”“well done”等鼓勵性詞匯。當學生課堂表現(xiàn)不佳時，教師也需要鼓勵他們不要灰心，再接再厲。當然，許多教師都覺得很難對學差生進行評價，因為他們的表現(xiàn)總是那么差強人意，這時教師就要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要做到有針對性的評價與激勵。如此一來，就能夠活躍課堂學習的氛圍，提高學生的英語學習效率。

結語

綜上，在小學英語教學管理中，教師需要為學生構建一個高效的課堂，以提高他們的學習成績。為此，教師需要制定一個明確的課堂目標;要著手課堂管理細則的制定，對學生的課堂學習行為進行規(guī)范;要重視課堂管理行為的落實，構建一個和諧民主的課堂學習環(huán)境;并做好課堂的反饋與激勵。如此一來，就能夠為學生打造一個高效的英語課堂。

參考文獻

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