劉　洋

摘 要：職業(yè)院校中青年教師是主要的后繼力量，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，具備較高的技能水平和教學(xué)能力是青年教師開展教學(xué)工作的基本要求。本文以職業(yè)院校青年教師教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀作為著眼點(diǎn)，分析與研究提升青年教師教學(xué)能力的策略，通過設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、增加跟崗訓(xùn)練等方法，提升青年教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 青年教師 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

前言

當(dāng)前，許多青年教師投身到職業(yè)教育的行業(yè)中，是其中重要的教師群體，決定了院校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是院方開展教學(xué)活動(dòng)的潛力和資源。相較于老教師，大部分青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使其在教學(xué)中存在一些不足。因此，教師及院方需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找尋解決策略，從根本上提升教師的教學(xué)水平。

一、職業(yè)院校青年教師教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國家對(duì)職業(yè)教育極為重視，對(duì)職業(yè)院校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了全新的要求。2018年5月習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)堅(jiān)持教育者先受教育的原則，使教師更好的擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)的引路人與指導(dǎo)者的責(zé)任。當(dāng)前各大職業(yè)院校均將教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)做重點(diǎn)工作，投入大量的資金開展相關(guān)培訓(xùn)，但是仍存在某些不足之處：其一，加強(qiáng)了師風(fēng)師德的培養(yǎng)，具有一定的方案但是不夠到位。其二，對(duì)于新入職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)性不足，影響其自身的發(fā)展。其三，高職院校師資隊(duì)伍人才有限，培訓(xùn)課程不科學(xué)、崗前培訓(xùn)不充分就臨時(shí)上崗。其四，院校缺乏入職教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，無法從根本上提升其教學(xué)能力。其五，教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不足，無法將理論與實(shí)際相結(jié)合。

二、職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.院校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

院校應(yīng)結(jié)合德才兼?zhèn)?、師德?yōu)先的原則，將教師的師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，全面提升教師職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)理想，將“德高為師”的職業(yè)理念根植于青年教師心中，將習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的“有學(xué)識(shí)、有道德情操、有理想、有仁愛之心”的四有標(biāo)準(zhǔn)作為主要奮斗目標(biāo)。院方應(yīng)積極發(fā)動(dòng)頂層設(shè)計(jì)與宏觀規(guī)劃作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為培養(yǎng)主線，制定科學(xué)、可持續(xù)的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，在該機(jī)制中增加載體與平臺(tái)，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全過程育人、全員育人的效果。

2.引導(dǎo)教師制定專屬職業(yè)生涯規(guī)劃

青年教師在入職前后需要考取教師資格證書，其中就包含心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)以及崗位培訓(xùn)。這些內(nèi)容是對(duì)教師的通識(shí)性培養(yǎng)，若想促進(jìn)青年教師教學(xué)水平快速成長(zhǎng)，需要采取長(zhǎng)期的個(gè)性化培養(yǎng)。院方應(yīng)與教師一同制定適合職業(yè)院校師資隊(duì)伍培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，將教師的自身發(fā)展作為核心，結(jié)合教師及所在院系的發(fā)展規(guī)律制定針對(duì)性較強(qiáng)的發(fā)展規(guī)劃。例如建立教師培訓(xùn)檔案、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核時(shí)間表、職業(yè)院校學(xué)生特征分析等。由于大部分職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)專注性不足，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)青年教師由于沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)、服務(wù)主體心理建設(shè)不夠，教學(xué)質(zhì)量不高。因此青年教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、純熟的技能、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力。教師應(yīng)圍繞教學(xué)對(duì)象、職業(yè)道德、教學(xué)方法、科研能力等方面做出改變。此外，應(yīng)構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間表。青年教師隊(duì)伍建設(shè)不僅需要培養(yǎng)，還需要注重考核。構(gòu)建長(zhǎng)效科學(xué)的培訓(xùn)考核機(jī)制可以充分落實(shí)人才培養(yǎng)的效果。職業(yè)院校應(yīng)從教學(xué)能力、思想政治素養(yǎng)、教育信息化能力、雙師素質(zhì)、科研創(chuàng)新等方面加強(qiáng)教師的考核，結(jié)合教師入職的工作崗位、入職時(shí)間、職業(yè)生涯規(guī)劃、青年教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃，分時(shí)期、分階段的構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間，以達(dá)到培訓(xùn)的終極目的，通過過程考核幫助教師盡快成為學(xué)科教學(xué)骨干。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)課程科學(xué)性

其一，在培訓(xùn)中將實(shí)踐鍛煉、專項(xiàng)培訓(xùn)、通識(shí)教育作為培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。結(jié)合院校特點(diǎn)和教師自身發(fā)展規(guī)律。其中，通識(shí)教育包含教師的科研定位、專業(yè)發(fā)展、申報(bào)技巧、教師禮儀、課改策略等內(nèi)容。其二，采取針對(duì)性的原則開展培訓(xùn)。由于大部分青年教師存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程生澀的問題。院方可以在培訓(xùn)中增加教學(xué)基本功的練習(xí)，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容開展信息化教學(xué)培訓(xùn)。例如，利用微課的錄屏軟件技術(shù)，圍繞編輯圖片、剪輯視頻、配音、錄音向教師展開培訓(xùn)。青年教師學(xué)會(huì)制作微視頻之后，就可以為其熟練掌握信息化教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。其三，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。例如，青年教師的課程培訓(xùn)課時(shí)可以為152課時(shí)，主要分成教學(xué)基本功、集中講座、微格教學(xué)練習(xí)三部分。其中，集中講座為64課時(shí)，主要是政治與教育背景。教學(xué)基本功培訓(xùn)20課時(shí)，包含信息化教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)心理等內(nèi)容。微格教學(xué)68課時(shí)，包含理論學(xué)習(xí)的16課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)的52課時(shí)。在教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)院內(nèi)教學(xué)骨干與教師搭檔，共同開展BOPPPS的微格教學(xué)訓(xùn)練。

4.為教師構(gòu)建崗位實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)跟崗訓(xùn)練鍛煉教師實(shí)踐教學(xué)水平。跟崗訓(xùn)練是指在教師入職之后第一學(xué)期作為助教在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)下開展崗位訓(xùn)練，可以系統(tǒng)化的了解職業(yè)院校教學(xué)規(guī)律和崗位職責(zé)，逐漸掌握教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一階段中需要對(duì)指導(dǎo)教師開展“傳幫帶”培訓(xùn)形式。通過向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其解決教學(xué)中的難題，引導(dǎo)教師完善教學(xué)、科研工作。在設(shè)置指導(dǎo)教師時(shí)，院方應(yīng)選擇校內(nèi)思想覺悟較高、具有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、學(xué)術(shù)研究水平高超的優(yōu)秀教師作為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)按照學(xué)校和本院系的規(guī)劃和安排，與青年教師一同制定跟崗訓(xùn)練計(jì)劃，耐心指導(dǎo)青年教師的相關(guān)教學(xué)工作。例如，教案撰寫、課堂組織、備課工作、學(xué)生互動(dòng)等。

指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督新任教師嚴(yán)格遵守學(xué)校職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和刻苦認(rèn)真的敬業(yè)精神。此外，新任教師應(yīng)隨時(shí)跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行隨堂聽課，參與課程教學(xué)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)其豐富的教學(xué)技巧和方法，與指導(dǎo)教師交流自己的學(xué)習(xí)心得，全面提升自身教學(xué)能力。在青年教師入職之后的第二學(xué)年，可以在指導(dǎo)教師的指引下分擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，結(jié)合課余時(shí)間開展企業(yè)實(shí)踐崗位和教學(xué)崗位的輪換，提升自身教學(xué)能力。在實(shí)踐工作完成之后，教師應(yīng)將企業(yè)中的崗位規(guī)范、操作流程等方面與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提升自身課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

5.調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展積極性

院方在結(jié)合自身特點(diǎn)以及教育人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，為教師制定合適的職業(yè)規(guī)劃，確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。其中，加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性可以幫助教師樹立專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極向?qū)W院內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，踏實(shí)鉆研教學(xué)技巧和方法，自主進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，鍛煉教師反思學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，院校應(yīng)為青年教師提供在企業(yè)鍛煉和掛職的機(jī)會(huì)。比如，為教師掛職鍛煉創(chuàng)造先決條件，安排青年教師親自到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，體會(huì)企業(yè)一線工作內(nèi)容。教師在實(shí)地學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和前沿技術(shù)進(jìn)行了解，累計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的課堂教學(xué)提供有價(jià)值的素材。高職院校可以安排教師到各個(gè)國家、省市進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，幫助其對(duì)于自身專業(yè)的課程體系進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。院校可以定期開展專業(yè)性教學(xué)比賽，例如微課設(shè)計(jì)大賽、信息化教學(xué)大賽、課堂教學(xué)大賽、技能操作大賽等，在這些校內(nèi)賽中選拔優(yōu)秀的教師參加市級(jí)或者省級(jí)的相關(guān)比賽，使其在良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中感受到自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在準(zhǔn)備參賽作品的過程中不斷提升自身專業(yè)技能。

結(jié)論

青年教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著教師團(tuán)隊(duì)的未來，青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可以促進(jìn)職業(yè)院校的育人水平和文化建設(shè)。因此，需要積極建立優(yōu)質(zhì)的青年教師長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)制，合理設(shè)計(jì)青年教師的教育教學(xué)水平，院方可以提供幫助、支持、指導(dǎo)、咨詢，營造激勵(lì)型培養(yǎng)環(huán)境，提升青年教師的教學(xué)能力，優(yōu)化院方教學(xué)質(zhì)量。

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