胡元華

終于，想當然在何老師和五讀教主的帶領下來到了閱讀國的“閱讀障礙康復中心”。由于有五讀教主的介紹，再加上他在閱讀國里的超級威望值，接待員熱情地接待了一行三人，并且為想當然安排了精心打造的“典型不愛閱讀者的障礙康復計劃”。

接待員介紹說：“本中心專門為閱讀國里有閱讀障礙的國民而建立。國王投入巨資購買相關設備，還聘請了許多專家，精心為每一個需要康復的閱讀國民設計康復計劃，讓您煩惱而來，滿意而歸?！币贿呎f，接待員還一邊深深地鞠了一個躬。

哇，想當然沒想到自己是來接受康復治療的，居然還能受到這樣的禮遇，這閱讀國民素養(yǎng)之高真是讓人敬佩啊！看來讀書真的會使人變得高雅、文明，受人喜愛。他還在這邊回想，那邊早已為他設計好了康復方案。接待員將方案遞交給三人審看，并聽取大家意見。

第一步：趣味療法。提供一些富含趣味的書給想當然看。想當然一看，中心為他提供的書目以漫畫、幽默小品、短小故事為主，外加各類雜志。何老師看了贊嘆說：“越是不愛讀書的孩子，越要耐心引導，特別是讓他們從有趣的、簡單的書看起，慢慢培養(yǎng)看書興趣，這點尤為重要。不要一下子逼他們看高層次的書，欲速則不達??！”

第二步：定時療法。準備分階段，逐步延長每次看書的時間。例如，一開始每次堅持看十分鐘，之后延長到十五分鐘，二十分鐘，半個小時，四十五分鐘，一個小時。最后，只要想當然能保證一次閱讀時間在一個小時左右，就達到定時療法的效果。五讀教主不住點頭，他知道循序漸進對想當然這樣沒有閱讀習慣的讀者的重要作用。

第三步：親情療法。接待員介紹說，這個步驟需要何老師和五讀教主配合想當然完成。每當他看完一本書后都要和他聊聊這部書的內(nèi)容，讓閱讀和親情聊天相結合，不使想當然覺得讀了也沒什么用。至少讓他感覺：讀書后，連聊天都用得上。這個建議令大家都很高興，特別是想當然。他暗想：過去父母只是一味讓我讀，從來不管我讀懂了什么，也沒人陪我說說書本中的事，時間長了，我就不愛讀啦。這回好啦，讀書后有人陪著聊書，我可得認真看看哦！何老師高度認同這種療法。他說：“這親情療法真應該帶到我們的世界里，提供給那些有不愛閱讀孩子的家庭，讓他們的父母都來參與孩子的閱讀培養(yǎng)。這樣才能有效啊。”五讀教主不住點頭，看得出來，他也極為認同。

最后一步：游戲療法。一聽到這個名字，何老師就來勁兒啦，因為他很喜歡用游戲的方法引導孩子寫作文，他更想知道如何用游戲的方法指導大家閱讀。接待員說：“可以開展一個讀書登月的游戲。例如，讀五本書叫走出家門;讀十本叫走出故鄉(xiāng);讀二十本就屬于走出國門;讀到五十本就是走向世界;讀過一百本就是坐上火箭;讀到四百萬字，就可以算是登上月球啦?！毕氘斎徊焕斫獾貑枺骸盀槭裁捶堑檬撬陌偃f字呢？”“你們有個國家頒發(fā)的‘教學憲法叫《課程標準》，里頭就規(guī)定的課外閱讀的量應該達到四百萬字啊。你還問我，可見真的讀得太少！”想當然一陣臉紅，不敢再說什么了。

三人都非常滿意，決定按照計劃執(zhí)行。何老師放心地和五讀教主離開康復中心，留下想當然接受康復計劃。他們信心滿滿地準備從康復中心接出一個全新的想當然。