曉林

一廂情愿的曖昧

在上海市松江區(qū)某中學(xué)擔(dān)任駐校心理輔導(dǎo)員的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫林楓的高二男生。其實(shí)，認(rèn)識(shí)他之前我就久仰他的大名了：校園吳彥祖、校籃球隊(duì)主力后衛(wèi)、林十三。前兩個(gè)綽號(hào)好理解，說(shuō)他長(zhǎng)得帥、籃球打得好，“林十三”是什么意思呢？一打聽(tīng)才知道，是說(shuō)他上了高中以來(lái)，所有考試最低排名是年級(jí)第十三名，妥妥的學(xué)霸！讓我沒(méi)想到的是，第一個(gè)主動(dòng)來(lái)找我咨詢心理問(wèn)題的學(xué)生居然是他。

“原來(lái)你就是林楓！”那天下午，他的自我介紹還沒(méi)有結(jié)束，我禁不住脫口而出。

“老師怎么知道我？”林楓馬上緊張起來(lái)。

看他不安的樣子，我預(yù)感他的心里有秘密，于是笑道：“經(jīng)常聽(tīng)老師們夸你，說(shuō)你德智體全面發(fā)展，是個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的好學(xué)生。”

林楓無(wú)聲地嘆了一口氣，小聲說(shuō)：“他們不了解我。其實(shí)我不陽(yáng)光，也不快樂(lè)?！?/p>

我穩(wěn)穩(wěn)地坐下，平靜地說(shuō)：“你好像有心事，需要我?guī)湍闶裁磫幔俊?/p>

林楓遲疑了一下，突然用銳利的眼神盯住我，問(wèn)：“老師您能替我保密嗎？”

我微笑，一字一頓地說(shuō)：“替來(lái)訪者保守秘密是心理咨詢師的道德底線。不過(guò)，保守秘密不是我工作的全部，如果你需要幫助，我可以給你一些建議?！?/p>

“我就是來(lái)請(qǐng)您幫我拿主意的！”林楓解除了戒備，聲音因激動(dòng)而顫抖。

我馬上請(qǐng)他坐下，給他倒了一杯水，順手把門關(guān)嚴(yán)。這一系列動(dòng)作是在無(wú)聲地回應(yīng)他的信任，幫助他主動(dòng)打開(kāi)話匣子。

林楓拘謹(jǐn)?shù)刈揭巫由希掏掏峦碌馗嬖V我，他愛(ài)上了教英語(yǔ)的吳老師，因?yàn)榭床坏较Ｍ钟T不能，不知如何是好，所以內(nèi)心十分苦悶。

我小心翼翼地問(wèn)：“吳老師知道嗎？”

“絕對(duì)不知道！”林楓語(yǔ)氣肯定，“要是她知道，一定會(huì)罵死我的?！?/p>

“原來(lái)是單相思。”我松了一口氣，“什么時(shí)候開(kāi)始的？”

林楓告訴我，剛上高一的時(shí)候，英語(yǔ)是他的短板，雖然筆試成績(jī)不錯(cuò)，但聽(tīng)力和口語(yǔ)十分糟糕，經(jīng)常在課堂上回答問(wèn)題時(shí)鬧笑話。吳老師剛剛從英國(guó)留學(xué)歸來(lái)，是教育學(xué)碩士，一口標(biāo)準(zhǔn)的倫敦腔，十分耐心地糾正林楓的發(fā)音，讓林楓感動(dòng)不已。

“吳老師是個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師！”林楓目光里充滿敬佩，緩緩地說(shuō)，“她不嫌棄我此前學(xué)的是‘啞巴英語(yǔ)，還說(shuō)愿意和我一起創(chuàng)造一個(gè)小小的奇跡：她幫我補(bǔ)習(xí)，一個(gè)學(xué)期后參加英語(yǔ)演講比賽，至少要拿二等獎(jiǎng)。從那以后，我每天下午放學(xué)后都會(huì)去吳老師的辦公室補(bǔ)習(xí)，聽(tīng)讀水平日漸提高。相處久了，我覺(jué)得吳老師特別漂亮，有異國(guó)風(fēng)情，我特別喜歡聞她身上散發(fā)的淡淡咖啡味道，有時(shí)候，她的發(fā)梢會(huì)撩到我臉上，癢癢的，很舒服。除了補(bǔ)課，我還越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課，每天早上起床，想到上午有英語(yǔ)課就內(nèi)心狂喜。上英語(yǔ)課的時(shí)候，我的注意力特別集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著吳老師。下課鈴響起，我特別生氣，但馬上就開(kāi)始盼望下一堂英語(yǔ)課了。課間，我會(huì)故意從吳老師的辦公室路過(guò)，偷偷看她一眼。上別的課時(shí)，如果吳老師打開(kāi)水從走廊上走過(guò)，我能聽(tīng)出她的腳步聲，因?yàn)樗┲吒呗返穆曇襞c眾不同……”

“英語(yǔ)演講比賽的成績(jī)?nèi)绾?？”我打斷了他的曖昧描述?/p>

“您猜。”林楓神秘地繃緊嘴唇。

“真的榮獲二等獎(jiǎng)？”

“一等獎(jiǎng)！”林楓的后背猛地撞向椅子靠背，臉上洋溢著興奮，“您說(shuō)，這是不是愛(ài)情的力量？”

我沒(méi)有正面回答，而是換一個(gè)角度恭維道：“依我看，這是嚴(yán)師出高徒?！?/p>

林楓很快從興奮跌落到沮喪，說(shuō)：“演講比賽結(jié)束后，吳老師就不再給我補(bǔ)課了，說(shuō)下午要去幼兒園接女兒。我這才知道她早就結(jié)婚了，女兒都3歲了。她那么年輕，我還以為她單身呢。我現(xiàn)在不知道怎么辦好了，想忘掉這份感情，又總是控制不住想她，甚至管不住自己的腿，要溜到她辦公室去看她，我還經(jīng)常做亂七八糟的夢(mèng)……老師，我的思想是不是很骯臟？我是不是得了心理疾??？”

別為牛犢戀羞愧

或許是心事壓抑得太久，林楓滔滔不絕地講述著，已經(jīng)到了旁若無(wú)人的程度。我不插話，只是微笑著聽(tīng)。此時(shí)，他只是需要一個(gè)聽(tīng)眾。

說(shuō)累了，林楓抬眼看看我，問(wèn)：“老師您說(shuō)，這種姐弟戀會(huì)有好結(jié)果嗎？”

我如實(shí)相告：“人家都不知道，怎么能叫姐弟戀？說(shuō)它是牛犢戀更準(zhǔn)確些?！?/p>

“牛犢戀？”林楓皺緊眉頭，“牛犢戀是什么？”

我告訴他，心理學(xué)通常把青春期的性意識(shí)發(fā)展分為四個(gè)階段：第一階段是遠(yuǎn)離異性的“性反感期”。在這個(gè)階段，青少年身上發(fā)生了生理變化，產(chǎn)生了不安、害羞與反感，認(rèn)為男女之間密切接觸是不純潔的表現(xiàn)。第二階段是向往年長(zhǎng)異性的“牛犢戀期”。在這個(gè)階段，青少年會(huì)像小牛戀母牛似的傾慕年長(zhǎng)異性的一舉一動(dòng)?！芭賾佟钡谋憩F(xiàn)一般只是默默地向往，不會(huì)爆發(fā)出來(lái)成為真正的追求和戀愛(ài)。第三階段是積極接近異性的“狂熱期”。在這個(gè)時(shí)期一般只把年齡相當(dāng)?shù)漠愋宰鳛橄蛲鶎?duì)象。第四階段是青春后期的“浪漫戀愛(ài)期”，其顯著標(biāo)志是注意力集中于某一個(gè)異性。“進(jìn)入青春期的男女大都會(huì)經(jīng)歷這幾個(gè)階段，只是有經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)短和表現(xiàn)明顯程度的差別。你被吳老師的容貌、風(fēng)度、才能和人格所吸引，產(chǎn)生傾慕之情，是典型的牛犢戀?！蔽艺f(shuō)。

林楓揚(yáng)頭想了想，問(wèn)：“您是說(shuō)我有戀母情結(jié)吧？就像俄狄浦斯那樣。”

我說(shuō)：“戀母情結(jié)是兒子對(duì)媽媽產(chǎn)生異性之戀，而你和吳老師是師生關(guān)系，所以，也可以稱為戀師情結(jié)。其實(shí)你不必糾結(jié)名稱，也別為牛犢戀羞愧。日本的一項(xiàng)調(diào)查顯示，至少一半的被調(diào)查者承認(rèn)自己在中小學(xué)階段狂熱地愛(ài)過(guò)異性老師，但大多數(shù)秘而不宣，隨著年齡的增長(zhǎng)便把這份感情深埋在記憶之中。中國(guó)的情況大致相當(dāng)?！?/p>

林楓問(wèn)：“為什么學(xué)生會(huì)愛(ài)上異性老師？”

我告訴他，從青少年心理發(fā)展的角度來(lái)分析，牛犢戀一般發(fā)生在處于青春期的中學(xué)生身上，產(chǎn)生的原因大致有以下五個(gè)方面：

第一，青少年生理、心理日漸成熟。進(jìn)入青春期后，隨著第二性征的出現(xiàn)，中學(xué)生開(kāi)始對(duì)戀愛(ài)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生朦朧的戀愛(ài)心理體驗(yàn)。這種心理的成熟和對(duì)戀愛(ài)的渴望，是牛犢戀發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)因。

第二，青少年渴望獨(dú)立。中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識(shí)特點(diǎn)，是導(dǎo)致牛犢戀的心理基礎(chǔ)。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進(jìn)入渴望離開(kāi)雙親的保護(hù)以求自立的心理斷乳期。他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱;他們?cè)噲D了解社會(huì)和人生的真諦，但在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前又茫然困惑，心理狀態(tài)十分矛盾復(fù)雜。

第三，老師與學(xué)生關(guān)系較緊密。由于老師職業(yè)的特點(diǎn)，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較深厚。如果此時(shí)在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨(dú)立意愿，滿腔熱忱地關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，處于青春期的中學(xué)生就有可能在潛意識(shí)中對(duì)這樣的老師產(chǎn)生一種朦朧的，混雜著信任和崇拜、依戀和愛(ài)慕的微妙情感，進(jìn)而導(dǎo)致牛犢戀的發(fā)生。

第四，校園相對(duì)封閉。中學(xué)校園，尤其是寄宿制的中學(xué)校園相對(duì)封閉，除了異性同學(xué)，中學(xué)生能接觸到的成年異性只有老師。相比不諳世事的異性同學(xué)，沉穩(wěn)年長(zhǎng)的老師更具有性吸引力，理所當(dāng)然地成為學(xué)生的夢(mèng)中情人。

第五，移情的結(jié)果。移情是一種心理現(xiàn)象，可以簡(jiǎn)單地理解為感情的轉(zhuǎn)移。比如，有的女生從小跟爸爸比較親近，在學(xué)校遇到一個(gè)與父親年齡接近、英俊瀟灑的老師時(shí)，便不自覺(jué)地將自己對(duì)爸爸的情感轉(zhuǎn)移到了老師身上，并且自以為對(duì)老師產(chǎn)生了愛(ài)情。男生如果從小跟媽媽比較親近，也會(huì)對(duì)女老師產(chǎn)生類似的移情。

我問(wèn)林楓：“說(shuō)說(shuō)看，你小時(shí)候是不是跟媽媽比較親？”

林楓黯然點(diǎn)頭，說(shuō)：“我爸爸在我4歲那年去世了，我對(duì)他一點(diǎn)印象都沒(méi)有。為了我，媽媽沒(méi)有再婚，所以，我和媽媽特別親?！?/p>

重裝“電腦的系統(tǒng)”

應(yīng)林楓要求，在保密的情況下，我采用“當(dāng)事人中心療法”，對(duì)他進(jìn)行了為期一周的心理輔導(dǎo)，主要內(nèi)容如下：

第一，引導(dǎo)林楓排解心中的負(fù)面情緒。

在深入溝通中，我發(fā)現(xiàn)，表面上看林楓各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，但他的心理其實(shí)很脆弱，早就有自卑、抑郁、自閉等傾向，在班里沒(méi)有可以說(shuō)知心話的朋友。在同學(xué)看來(lái)，這是“高冷”，但是沒(méi)人知道如此優(yōu)秀的林楓會(huì)是自卑的人。我認(rèn)為，林楓內(nèi)心積攢了太多的負(fù)面情緒，這是他暗戀老師的根本原因，所以，心理輔導(dǎo)必須從疏導(dǎo)負(fù)面情緒入手，而疏導(dǎo)負(fù)面情緒，必須從喪父開(kāi)始。

我采用“空椅子”技術(shù)，讓他想象爸爸就坐在他面前的空椅子上，他可以抱怨爸爸離開(kāi)得太早，告訴爸爸自己有多么孤獨(dú)，多么害怕，當(dāng)然，也可以向爸爸匯報(bào)自己這些年來(lái)取得的成績(jī)。在我的引導(dǎo)下，林楓漸漸進(jìn)入狀態(tài)，他的哭聲撕心裂肺，他說(shuō)這是在還這些年故作堅(jiān)強(qiáng)的債?？捱^(guò)之后，他的表情明顯輕松多了，就像跟爸爸做了一次遲到的告別。

第二，消除非理性想法。

首先我向林楓強(qiáng)調(diào)，牛犢戀?zèng)]有什么見(jiàn)不得人的，何況只是暗戀。

我問(wèn)林楓：“這種感情發(fā)自內(nèi)心，純潔真摯，源自對(duì)真善美的向往，如見(jiàn)了陽(yáng)光和春雨的小草，自然萌發(fā)，無(wú)可指責(zé)。但是，這種感情究竟是不是愛(ài)情呢？”

林楓反問(wèn)：“難道不是愛(ài)情嗎？”

我耐心地引導(dǎo)：“真正的愛(ài)情是需要責(zé)任來(lái)保障的，是雙方情感的彼此給予和接納。如果讓吳老師知曉你對(duì)她的感情，要求她接納你，背叛家庭，你認(rèn)為她肯嗎？就算她接納你，從此背上不道德的心理包袱，你確定這是你想給她的愛(ài)嗎？”

林楓痛苦地?fù)u頭：“我知道她接納我是不可能的，我也不愿意看到她家庭破裂，所以才會(huì)痛苦，但是我真的忘不掉她?！?/p>

“不需要忘掉，只要把這份感情深深埋在心里就可以了。當(dāng)你有了秘密，就完成了一次成長(zhǎng)?！?/p>

林楓沉默了半晌，說(shuō)：“可能說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難吧，我好像很難馬上振作起來(lái)?！?/p>

“別急，辦法總比問(wèn)題多?！蔽倚判臐M滿地說(shuō)。

第三，融入集體，轉(zhuǎn)移注意力。

林楓暗戀老師有多方面的原因，要使他真正擺脫煩惱，根本性的辦法是引導(dǎo)他融入班集體，與同齡人產(chǎn)生共鳴。由于他與同學(xué)之間存在一定的隔閡，幾次心理輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，況且，學(xué)生中類似的情感問(wèn)題、人際交往挫折較普遍，于是我暗中與林楓的班主任聯(lián)系，希望班主任配合我的工作，多讓林楓參與班級(jí)事務(wù)，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)，多與同學(xué)打交道。當(dāng)然，林楓的隱私我只字不提。

從那以后，我經(jīng)常在校園里看到林楓的身影。他比以前活躍多了，不只是在籃球場(chǎng)上，在英語(yǔ)角他也是被關(guān)注的焦點(diǎn)。聽(tīng)林楓的班主任講，同學(xué)們開(kāi)玩笑說(shuō)，林楓好像一臺(tái)重裝系統(tǒng)的電腦，意思是變化太大了。

轉(zhuǎn)眼暑假到了，我對(duì)林楓進(jìn)行了一次跟蹤回訪。他的精神狀態(tài)不錯(cuò)，對(duì)即將到來(lái)的高三總復(fù)習(xí)充滿期待，對(duì)一年后的高考充滿信心。

我問(wèn)：“看來(lái)，你真的邁過(guò)了那道坎。祝賀！”

林楓向我道謝，真誠(chéng)地說(shuō)：“那段經(jīng)歷使我想了很多，了解了自身的問(wèn)題所在，學(xué)會(huì)了如何與別人交往，如何通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，正如老師所說(shuō)的，這不是一種成長(zhǎng)嗎？春天不是收獲的季節(jié)，我會(huì)把愛(ài)情這件事先放一放。您不是說(shuō)過(guò)嗎？不能為了一棵樹(shù)而錯(cuò)過(guò)一片森林?！?/p>

看到他的進(jìn)步，我由衷為他高興。

臨別，我隨口問(wèn)道：“想過(guò)報(bào)考什么專業(yè)了嗎？”

“心理學(xué)?！绷謼鞑患偎妓鞯鼗卮稹?/p>

【編輯：陳彤】