付彪

近日，教育部印發(fā)《中小學教材管理辦法》。其中明確，教材實行周期修訂制度，一般按學制周期修訂。若出現(xiàn)教材內(nèi)容有錯誤、不適宜或出現(xiàn)較大爭議;經(jīng)濟、社會、科技等領域發(fā)生重大變化、取得重要成果，經(jīng)國家權威部門認可的、改變現(xiàn)有認知的重要學術成果發(fā)布等情形，教材應及時修訂。

（1月7日 中國新聞網(wǎng)）

這些年，教材出現(xiàn)文字性、知識性、規(guī)范性等錯誤，并不是什么新鮮事。不僅一些地方課程教材屢屢被人挑出錯誤，就連作為國內(nèi)權威的人教版教材也曾被吐槽過。

按照《圖書質量管理規(guī)定》，差錯率只要不超過萬分之一，其編校質量就算合格。有關方面也常用這個理由來為自己辯解，但很顯然，這不是教材出錯的擋箭牌。應該看到，教材的重要性及其影響力是其他圖書無法比擬的，教材是教師藉以傳道授業(yè)的依據(jù)，是學生獲取知識最主要的途徑，應是“零差錯”，起碼要最大限度地減少出錯。

顯然，對于教材的編寫審定，必須要有更高的標準和要求。與2001年印發(fā)的《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》相比，《中小學教材管理辦法》根據(jù)新形勢、新要求增加了一些新舉措，包括加強國家統(tǒng)籌、加強全過程管理、提高教材編寫門檻、加強審核把關等。但是，要讓這些措施落地生根、見到實效，還需要更多制度跟進。

我們鼓勵教材的多元化，但要警惕市場繁榮背后隱藏的危機。為此，建議有關部門加強對教材編寫的規(guī)范，完善編輯出版流程，建立嚴格的教材審核制度。其中，尤為重要的是，要堅持“凡編必審、凡選必審”，提高教材審核的層次，嚴格落實政治審核、專業(yè)審核、綜合審核、專題審核和對比審核的“五審”制度。同時，建立開放的監(jiān)督機制、完善的追責機制、利益的規(guī)避機制、積極的糾錯機制，強化獎懲激勵、責任倒逼，變事后公眾“找茬”為事前自主糾錯。

此外，還可引入公眾評價機制，即在教材出版之前，將文本發(fā)布出來公開征求意見，相信就某一領域、某一具體問題，肯定有人比編撰人員了解得更多、更專業(yè)。如此，就能避免一些編輯“硬傷”，盡量把差錯率降到最低。