王芝琳，吳永康，彭翱翔，張 迪，王 朋

(1.濟寧醫(yī)學院，山東 濟寧 272067；2.山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250355)

隨著智能終端的普及與醫(yī)學教學改革的發(fā)展，基于微視頻形式的微課成為翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式改革的熱點，也成為傳統(tǒng)課堂學習資源的重要拓展與補充[1]。相對于傳統(tǒng)課堂模式，微視頻豐富的表現(xiàn)形式能夠提高學生的學習興趣，使復雜的理論知識深入淺出，在基礎(chǔ)理論課程與實驗課程中有良好的學習效果[2-3]。高校圖書館在高等教育中發(fā)揮著重要的教學輔助作用，將醫(yī)學課程涉及的章節(jié)內(nèi)容知識點加以整合利用，形成微視頻素材庫，作為圖書館特色教學資源庫，可以充分發(fā)揮圖書館的教育職能。微視頻素材庫對圖書館創(chuàng)新服務(wù)形式，樹立圖書館的品牌形象，隨時隨地滿足讀者對課程知識需求也起到積極促進作用。

1 微視頻素材庫建設(shè)步驟及具體實踐

1.1 明確用戶需求

圖書館：在移動互聯(lián)網(wǎng)時代,傳統(tǒng)的資源服務(wù)已經(jīng)遠遠不能滿足讀者的需要。圖書館利用微視頻作為信息資源的推介，促進教育資源的開放與共享，為學生與老師提供參考和指導，延伸服務(wù)深度和廣度，提升圖書館存在的價值[4]。

教師：教師通過制作微視頻劃分細小知識點，明確知識的結(jié)構(gòu)性，了解學生的需求，創(chuàng)新課堂授課方式，增強課上互動，完善課下學習方式，提高學生自主學習的能力與學習興趣。通過線上觀看微視頻學習，線下溝通討論解決問題的方式，節(jié)約了課堂時間，使教師在課堂上能夠擴展與學科前沿發(fā)展及科學實驗素養(yǎng)相關(guān)的知識。微視頻使教學過程更加靈活,解決學生不同層面的問題,豐富了教師的教學經(jīng)驗策略,積累了教學資源，也為教師不斷探索和研究這些問題提出了許多新課題。

學生：醫(yī)學生面臨課程多、難度大、專業(yè)性要求高的現(xiàn)狀，且基礎(chǔ)理論學習與臨床實習時間跨度長，理論知識易遺忘。微視頻素材庫的建設(shè)能夠滿足學生在不同專業(yè)、不同學年、不同層次水平的移動化和泛在化學習，使學生按需選擇性學習，在查缺補漏的同時不斷強化鞏固知識[5]，解除課堂學習時間、空間上的局限性，減輕學生課堂學習壓力，提高了學生學習的主動性。

圖書館開展微視頻素材庫的建設(shè)在于滿足用戶的學習、教學、科研需求，圖書館應深刻挖掘用戶需求[6]，只有立足用戶需求，圖書館微視頻素材庫才能有持續(xù)發(fā)展的空間。

1.2 遵循建設(shè)原則

方便師生原則：堅持微視頻素材庫建設(shè)的正確導向和教學目的，以醫(yī)學知識為主按學科進行分類處理并建設(shè)完善檢索機制，方便用戶進行查詢利用。

可持續(xù)性原則：不斷更新資源，包括微視頻制作參與人員的更新，內(nèi)容的更新，平臺的更新。使素材庫根據(jù)時間的變化不斷填充，并且順應時代的發(fā)展及醫(yī)學知識技能的更新。

突出醫(yī)學特色原則：由于醫(yī)學生課程多、學習時間長的特點，使課后的鞏固復習具有一定難度，素材庫應根據(jù)醫(yī)學生的學習特點進行建設(shè)編排。

精簡性原則：將微視頻制作盡量精簡，突出重點知識，進行學科章節(jié)知識相關(guān)性的聯(lián)系。

1.3 尊重知識產(chǎn)權(quán)

圖書館利用微視頻為用戶提供信息服務(wù),需妥善解決微視頻的版權(quán)問題,避免為此影響圖書館的社會形象，以及引起不必要的法律糾紛[7]。在微視頻素材庫中應完善每一個微視頻的來源，體現(xiàn)出制作者的信息并取得授權(quán)，對于網(wǎng)絡(luò)視頻資源的使用及采集也需注明其來源信息并進行公告處理以聯(lián)系制作者協(xié)商使用權(quán)，充分體現(xiàn)圖書館尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識。

1.4 搭建素材庫平臺

微視頻素材庫可以在圖書館官方網(wǎng)站特設(shè)板塊，也可以通過在線學習平臺，學科服務(wù)平臺，移動圖書館平臺，微信、微博等平臺發(fā)布[8]。平臺的建設(shè)應具有優(yōu)良的版面設(shè)計及交互能力，微視頻獲取步驟應盡量簡化，且具有安全性、靈活性、兼容性，使平臺保持長時間的運行時間，可擴展，可升級[7]。平臺的建設(shè)也可以設(shè)立讀者用戶討論區(qū)，或者允許彈幕，顯示視頻播放量等功能，方便制作人員了解用戶的需求，從中獲得平臺使用的反饋情況，也能使教師及時了解到學生的知識缺陷與困惑從而做出解答。

1.5 具體實踐

低成本：要控制微視頻的制作成本，確保低成本，微視頻制作不應該成為學生、授課教師和圖書館的負擔[9]。微視頻的制作無需使用專業(yè)設(shè)備，可直接使用智能手機進行拍攝，通過視頻剪輯軟件或短視頻制作APP進行視頻編輯,也可以通過PPT轉(zhuǎn)視頻或錄屏等方式，盡可能降低成本，避免資金、人力、器械等方面的阻礙因素。以圖書館制作的微視頻為例，我校圖書館微視頻基于PPT制作完成，采取PPT轉(zhuǎn)換視頻方法，由教師指導，學生參與制作，一般3～5天可以完成制作，成本得到了有效控制。

快速、簡單、實用：微視頻的特點要求時間無需太長，形式簡單明了且有一定趣味性。在教學型微視頻中應充分突出重點、難點，講述單一知識點，避免知識點結(jié)構(gòu)與層次的復雜，使學生在最短時間里最大程度的學習并掌握知識。在擴展型微視頻中廣泛涉及、全方位了解，增加學生知識儲備，擴展知識面。

制作分工明確：在課堂上，教師布置學習任務(wù)給學生，將分小組制作微視頻作為課下作業(yè)，雖有一定難度，但卻可以培養(yǎng)學生團隊意識，熟練掌握知識與計算機技能，提高學生的學習興趣。通過教師自己制作微視頻，方便學生理解難懂的知識點以及科學前沿信息。圖書館教師可以發(fā)揮信息檢索優(yōu)勢，搜集網(wǎng)絡(luò)微視頻，補充學生的知識體系，也可以結(jié)合圖書館數(shù)字資源制作課程微視頻，提高信息加工和利用的能力。我校圖書館微視頻主題涉及到師生關(guān)注的“借書還書”“館藏查詢”“電子閱覽室”及“讀書月宣傳”等方面，通過視頻的方式宣傳了圖書館資源和服務(wù)。

2 微視頻素材庫建設(shè)存在的問題

2.1 團隊合作意識不足

對于學生而言，在制作微視頻中需要進行任務(wù)分配，在各自完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進行銜接，發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時互相學習共同進步，并讓每個學生都掌握微視頻制作方式，在團隊合作過程中，有時會因為某種原因，導致各自的任務(wù)銜接不夠緊密，連貫性不足，制作的微視頻缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2.2 推廣方式單一

醫(yī)學生見習和實習時間相對非醫(yī)學生而言，時間較長，繁重的課業(yè)使得微視頻的推廣難度增加，微視頻素材庫推廣可能集中在對圖書館微信號進行宣傳方面，推廣方式單一，沒有關(guān)注微信號的師生就不能及時進行瀏覽視頻。

2.3 醫(yī)學生信息媒介素養(yǎng)水平不高

高校學生不僅是圖書館微視頻的主要制作者,更是圖書館微視頻的主要觀看者,同時也是圖書館微視頻的主要傳播者，擁有良好的想象力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力[10]。學生在制作微視頻時首先需要進行內(nèi)容素材的搜集，根據(jù)自身情況及優(yōu)勢進行創(chuàng)作，將學習中的重難點進行歸納總結(jié)，但醫(yī)學生的信息編輯整合能力和邏輯思維能力參差不齊，醫(yī)學生的信息素養(yǎng)不高，有時會出現(xiàn)微視頻制作畏懼心理。

2.4 制度保障相對欠缺

高校圖書館開發(fā)微視頻信息資源，不僅可以提高本館的特色資源優(yōu)勢，也可以實現(xiàn)資源建設(shè)的立體化[11]。但目前微視頻激勵、考核等相關(guān)制度缺乏，導致師生參與到微視頻素材庫的建設(shè)工作積極性不高,制作微視頻有時就成為了教師布置的任務(wù)，學生融入感不強。

3 微視頻素材庫的改進措施

3.1 尋求多方合作

校內(nèi)圖書館可以向教師推薦廣泛使用微視頻資源，與校園社團合作進行海報宣傳，或通過圖書館內(nèi)部活動如讀書月活動宣傳，以及微視頻制作比賽等吸引學生興趣、提高學生參與度。校外方面可通過與省內(nèi)高校圖書館合作，共同探索微視頻實踐推廣策略，建立圖書館資源與服務(wù)推廣的新模式。圖書館也可以同社會上的專業(yè)制作團隊合作，共同制作更加符合讀者需求的微視頻[12]，也可與贊助商家或數(shù)據(jù)商家合作，共同建設(shè)微視頻素材庫。

3.2 運用社交媒體

微視頻素材庫平臺的運營與推廣應該充分利用微博、微信、QQ等大流量社交平臺，另外，在自媒體及短視頻APP迅速發(fā)展的今天，抖音、快手等視頻平臺深受學生喜愛，圖書館也可以作為品牌入駐，上傳視頻，使宣傳推廣更加全面，擴大知名度，提升品牌影響力，提高社會的關(guān)注度與認知度。

3.3 利用第二課堂

第二課堂活動作為課堂教學的補充和延續(xù)，是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力的重要形式，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)具有重要意義[13]。通過第二課堂，能有效調(diào)動學生對于創(chuàng)新、創(chuàng)作的積極性，在使得素材庫的質(zhì)量內(nèi)容得以保障的同時，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生興趣。

3.4 發(fā)揮圖書館義務(wù)館員或勤工助學學生的主動性

圖書館義務(wù)館員或勤工助學學生的參與，對微視頻素材庫的建設(shè)至關(guān)重要。首先，義務(wù)館員或勤工助學學生與館員的交流方便，有助于館員了解學生的需求；其次，通過義務(wù)館員或勤工助學學生，可以以微視頻素材庫建設(shè)為主題，申請學校科研項目，圖書館教師進行指導，提升學生的信息素養(yǎng)；再次，通過義務(wù)館員或勤工助學學生的主動參與，可以作為學生的工作量進行考核，優(yōu)秀的學生在學分獲得、評優(yōu)等方面取得加分項。

4 結(jié)語

在移動網(wǎng)絡(luò)、媒體、智能設(shè)備快速發(fā)展的時代，圖書館需要與時俱進，尋求新的服務(wù)形式以滿足用戶需求，微視頻以其時間短、內(nèi)容充實、易傳播，兼具趣味性與美感等優(yōu)點深受用戶喜歡。但由于高校中具有醫(yī)學特色的微視頻資源平臺建設(shè)經(jīng)驗較少，發(fā)動用戶進行微視頻自我創(chuàng)作來填充平臺的難度較大。所以圖書館應加大新媒體宣傳力度，加強與教師和學生間的交流溝通，深化學科服務(wù)與微視頻服務(wù)，營造良好學風氛圍。