吳 鋒

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

1.1 研究的目標(biāo)

通過(guò)本題研究，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)生樂(lè)于思辨、培養(yǎng)理論知識(shí)能靈活掌握并指導(dǎo)大設(shè)計(jì)的能力。通過(guò)CDIO教學(xué)改革：

(1)提高學(xué)生的建筑文化底蘊(yùn)—學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集碎片化知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)利用上課集中聽(tīng)講梳理知識(shí)，將碎片的知識(shí)點(diǎn)串連成建筑文明史發(fā)展脈絡(luò)。

(2)通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)研究能力和滲透學(xué)習(xí)方法。

(3)通過(guò)課堂開(kāi)展的建筑史思辨比賽，提高深入探究建筑作品優(yōu)缺點(diǎn)與表達(dá)自己對(duì)建筑設(shè)計(jì)新的觀點(diǎn)的能力。

(4)通過(guò)繼承前人設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與技巧，增強(qiáng)利用建筑史學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用自己的課程設(shè)計(jì)。

1.2 主要內(nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容是將建筑史理論的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)緊密融合在一起。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)-慕課、在線課程等方式豐富課堂與增加學(xué)生知識(shí)的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與思考能力。 配合課堂建筑史專(zhuān)題設(shè)計(jì)思辨研討，調(diào)動(dòng)師生積極參與課堂，互動(dòng)教學(xué)，到培養(yǎng)學(xué)生思考與發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)古建筑遺址實(shí)地調(diào)研、測(cè)量加設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對(duì)古建筑保護(hù)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，對(duì)提高古建筑及村落遺址的保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古建筑保護(hù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面。研究的主要內(nèi)容是探索在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《中國(guó)建筑史》一類(lèi)的理論課學(xué)習(xí)感興趣，如何利用建筑史理論知識(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力；精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座與建筑史思辨比賽的方法；改進(jìn)建筑史考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式方法進(jìn)行探索研究。

2 課題研究的基本方法

本課題主要采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、資料研究及經(jīng)驗(yàn)成果和學(xué)生在課堂上、生活中的發(fā)展情況。本學(xué)期具體研究方法如下。

(1)行動(dòng)研究法 通過(guò)課堂教、實(shí)踐、總結(jié)探索提高建筑史經(jīng)驗(yàn)積累的方法。

(2)調(diào)查研究法 對(duì)學(xué)生的建筑史感興趣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀(難點(diǎn)、重點(diǎn))進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，找出共性問(wèn)題、探究方法。

(3)個(gè)案研究法 關(guān)注 9名(好，中，差各兩名)同學(xué)在本課題研究下的個(gè)體發(fā)展情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)資料研究法 閱讀相關(guān)資料、了解課題研究最前沿的東西，為研究積累較豐富的理論和實(shí)踐資料。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使研究更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

3 大數(shù)據(jù)CDIO教學(xué)法在《中國(guó)建筑史》課程的成果實(shí)踐課題總結(jié)

3.1 課程設(shè)計(jì)改革——重點(diǎn)突出教學(xué)

換位思考以學(xué)生視角學(xué)習(xí)中國(guó)建筑史課程，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的目標(biāo)是了解整個(gè)建筑史的發(fā)展過(guò)程獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從前人經(jīng)典案例中開(kāi)闊視野，觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感、總結(jié)方法，明晰匠作。未來(lái)年輕的建筑設(shè)計(jì)師傅迫切地需要通過(guò)建筑史課程的學(xué)習(xí)建立自己的建筑觀與歷史觀。

學(xué)習(xí)方式方面 僅僅通過(guò)課堂安靜地傾聽(tīng)教師的講解，通過(guò)觀看幻燈片或者視頻，雖不失為一條快捷的獲新知的途徑。但此種方式過(guò)于被動(dòng)，且極容易產(chǎn)生怠惰情緒而昏昏欲睡。為此，課題組成員通過(guò)問(wèn)題調(diào)研設(shè)計(jì)課程—以傳統(tǒng)通用教材為依托，必須從教材跳脫出來(lái)。按照自己的理解梳理建筑歷史脈絡(luò)，結(jié)合建筑工藝、建筑技術(shù)與材料、時(shí)代文化、經(jīng)濟(jì)情況甚至與民族宗教有機(jī)結(jié)合；建筑史的發(fā)展充分與歷史興衰、人性發(fā)展相結(jié)合；把經(jīng)典案例視作歷史文化民族性格的反映；設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)師個(gè)性、激情的融合；工匠的驚人天作、歷史滄桑的傳承。每一個(gè)建筑都是有血有肉的生命體、是一個(gè)故事、一段傳奇、一種延續(xù)。讓學(xué)生置身于真實(shí)的建筑歷史當(dāng)中，便于學(xué)生們?nèi)ヌ骄?、去領(lǐng)悟。以學(xué)生的觀念為參照系，選題與教學(xué)點(diǎn)安排極為關(guān)鍵。這當(dāng)然需要教師們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與專(zhuān)業(yè)的提高。

3.2 增加多樣式教學(xué)方法— —促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(1)互動(dòng)教學(xué)— —開(kāi)展以歷史建筑為題材的辯論比賽?！叭诵?，必有吾師焉。”課題組成員通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，就有興趣的選題展開(kāi)專(zhuān)業(yè)性地討論時(shí)，學(xué)生們的思維異?；钴S與積極。老師傳授知識(shí)更容易被接受。意義不在意討論的結(jié)果，更在于學(xué)生們的參與，好似啟動(dòng)了探求新知的動(dòng)力按鈕。學(xué)生們思想之活躍、方法之巧妙經(jīng)常讓老師大為嘆服。在數(shù)字化時(shí)代下“生不必不如師”。課前經(jīng)過(guò)研討教師選取一些與建筑歷史相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備，相互探討，展開(kāi)求同存異的討論辯論。當(dāng)然，教師要及時(shí)概括、總結(jié)、引導(dǎo)為主，提前設(shè)定有意義主題討論。教師在課下準(zhǔn)備工作也很豐富。

(2)生材互動(dòng)(材指教材) — —利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。21世紀(jì)是的數(shù)字化時(shí)代，知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生們能廣泛接觸到知識(shí)來(lái)源的界面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于傳統(tǒng)平面紙媒體。網(wǎng)絡(luò)媒體的 “豐實(shí)度”已遠(yuǎn)超傳統(tǒng)媒介。因此教師將部分教案轉(zhuǎn)換成豐富多彩、形式有趣的mp3, mpg4, avi等各種視頻、音頻文件。接著網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們?cè)诔浞煮w驗(yàn)知識(shí)來(lái)源立體化的同時(shí)，將平面化的知識(shí)本身體驗(yàn)立體式教學(xué)。甚至可以借助VR提高身臨其境的空間感受。也可以借助大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生喜歡的課題專(zhuān)項(xiàng)、重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度。課題組成員在超星平臺(tái)根據(jù)本校學(xué)生自身特點(diǎn)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。豐富了教材，與學(xué)生互動(dòng)直觀、有利于分析課題改課情況。

(3)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)方式——深入建筑史專(zhuān)項(xiàng)研究。建筑史學(xué)習(xí)體驗(yàn)尤為重要，再好的視頻資料也不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物感受空間來(lái)得真實(shí)?！白匀辉旎敝械靡耘囵B(yǎng)學(xué)生全面的歷史人文素養(yǎng)為目標(biāo)，避免人才培養(yǎng)模式書(shū)本化。借助本市及周邊歷史遺留古建筑加深歷史文化遺址保護(hù)意識(shí)，作為專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題研究歷史建筑。例如偽滿(mǎn)時(shí)期建筑歷史復(fù)原與保護(hù)、當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)薩滿(mǎn)時(shí)期文化村落遺址開(kāi)發(fā)成特色旅游村落等等都是學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。可以作為課題深入研究及復(fù)原工作。

(4)改革《建筑史》傳統(tǒng)考核辦法——選拔多方面人才。以往建筑史的課程考核平時(shí)成績(jī)主要偏重于課堂考勤和作業(yè)的考核，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查往往不能達(dá)到效果、現(xiàn)在把以學(xué)生完成的相應(yīng)的一整套建筑圖紙的質(zhì)量和世界大學(xué)城平臺(tái)建設(shè)情況作為學(xué)生課程的平時(shí)成績(jī)的主要考核依據(jù)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 課題研究的問(wèn)題與反思

CDIO新課程積極開(kāi)發(fā)課程資源，為我們創(chuàng)造了自由發(fā)展的廣闊空間，更為增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提供了有效的方式。然而，學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生啟發(fā)性教學(xué)不重視；其次是學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑理解、認(rèn)知有待提高；第三是考核、考察方面的欠缺。這些原因都造成了學(xué)生建筑史理論課學(xué)習(xí)的不得要領(lǐng)。因此，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也不能忽視課內(nèi)課外實(shí)踐考察與參與歷史建筑保護(hù)類(lèi)設(shè)計(jì)比賽的有效連接。

學(xué)習(xí)建筑史的目的是對(duì)前人經(jīng)典設(shè)計(jì)的繼承，也是我們今后設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)；建筑史的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本和課堂，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，應(yīng)用CDIO教學(xué)方法改革，增加“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)”與 “設(shè)計(jì)歷史”環(huán)節(jié)，達(dá)到用歷史的方法設(shè)計(jì)未來(lái)。學(xué)習(xí)建筑史也是有捷徑的，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦——?jiǎng)由眢w驗(yàn)，甚至動(dòng)手。追溯歷史嫻熟建筑技術(shù)(用木這種材質(zhì)發(fā)揮最大限度)、工藝、文化、政治、儒家思想的影響等等去詮釋經(jīng)典建筑、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)“巧”；跳出歷史去審視建筑，去思考總結(jié)與分析。組織各個(gè)層面的交流(學(xué)生、老師、專(zhuān)家)有意想不到的收獲。本科建筑史學(xué)習(xí)應(yīng)該是職業(yè)生涯中的初始甚至是過(guò)程，但還不算終結(jié)，應(yīng)該在日后的職業(yè)生涯中繼續(xù)保持探索的精神。