楊全錄，展惠英，張興輝，師海雄，李翠林，吳 尚

(1 蘭州文理學(xué)院 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2西北民族大學(xué) 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000)

1 我?！斗治龌瘜W(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，我校分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)方式的不同，將研討式、啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。即便如此，但想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果依舊不容樂觀。產(chǎn)生的問題主要有以下幾方面：(1)基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)。由于分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，各個(gè)章節(jié)所涉及的公式較多，而想要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在有限的學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)便具有挑戰(zhàn)性。而采用多媒體的教學(xué)形式增加學(xué)生的課堂知識(shí)面，但是此種方法進(jìn)度快，會(huì)使部分學(xué)生對(duì)于有些內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠完整；(2)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高受到阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式便是線下課堂，此方法便是利用灌輸式教學(xué)方式，從一定程度上限制了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主參與意識(shí)有所下降，使課堂知識(shí)傳授效果不佳，限制了學(xué)生自主鉆研能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升；(3)達(dá)不到“因材施教”的效果。面對(duì)來(lái)自五湖四海的學(xué)生，其認(rèn)知水平、思維方式以及做事風(fēng)格等多方面都是千差萬(wàn)別，這對(duì)于教師的授課模式來(lái)說，具有極大的強(qiáng)制性，在某種程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，進(jìn)行教學(xué)改革必不可少。

2 PPT云課堂教學(xué)法

近年來(lái)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線開放課程兩方面均存在不足之處，眾多專家學(xué)者開始研究混合教學(xué)模式[1]。混合教學(xué)模式便是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式二者的基礎(chǔ)上，將其結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課的一種方式，這種教學(xué)方式要求教師在課程準(zhǔn)備和授課過程中，將線下課堂與網(wǎng)絡(luò)信息相互融合，使教學(xué)過程“線下”與“線上”有機(jī)結(jié)合[2]，更具有新意，在此過程中，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更加高效的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師在線教學(xué)和課堂教學(xué)過程中可以及時(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的改善教學(xué)方法，靈活轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)一步更新學(xué)生的認(rèn)知方式，從而達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

目前，“PPT云課堂教學(xué)法”是來(lái)自北京大學(xué)的趙國(guó)棟教授推廣的一種線上線下混合式的教學(xué)方法[3]。該方法采用當(dāng)前國(guó)際上最流行的“快課技術(shù)”，以 Power Point為基本工具，將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換、動(dòng)漫人物、手繪動(dòng)畫、自助錄課、交互設(shè)計(jì)和社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等多種設(shè)計(jì)軟件巧妙地相互融合，軟硬件結(jié)合，構(gòu)建出一套創(chuàng)新性的適合普通學(xué)科教師自主使用的混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂解決方案。這種教學(xué)法以 PPT 為起點(diǎn)，易學(xué)實(shí)用、操作簡(jiǎn)便、技術(shù)門檻低，集簡(jiǎn)易硬件、快捷軟件與教學(xué)設(shè)計(jì)三位一體，能幫助學(xué)科教師在短時(shí)間內(nèi)輕松地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的融合，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂之應(yīng)用，開辟了一條與眾不同的信息化教學(xué)之路[4]。

3 PPT云課堂教學(xué)法支持下的反饋互動(dòng)式混合教學(xué)模式在分析化學(xué)課程中的應(yīng)用

近年來(lái)，利用我校引進(jìn)的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過“快課技術(shù)”，以 PPT 為基本工具，將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換、動(dòng)漫人物、手繪動(dòng)畫、自助錄課、交互設(shè)計(jì)和社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等多種軟件巧妙地相互融合，軟硬件結(jié)合，構(gòu)建出一套創(chuàng)新性適合普通學(xué)科教師自主使用的一套反饋互動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式，并將“PPT云課堂教學(xué)法”應(yīng)用到分析化學(xué)課堂中。

我院分析教研室一直致力于混合式教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索“PPT 云課堂教學(xué)法”在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，將一些重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的學(xué)習(xí)形式，然后上傳至學(xué)習(xí)通，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可由教師經(jīng)過選擇之后，將相關(guān)視頻上傳至云課堂，讓學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。以分析化學(xué)中沉淀滴定法為例，采用的教學(xué)方式便是云課堂，教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，以便于在課堂提高教學(xué)效率。此章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為吸附指示劑的變色原理，教師可以將關(guān)鍵步驟以視頻的方式上傳到相關(guān)軟件，之后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既簡(jiǎn)便又有助于提高課堂效率。

利用“PPT云課堂教學(xué)法”，我校分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了一套反饋互動(dòng)式混合教學(xué)模式。具體包括：

3.1 自主學(xué)習(xí)

教師在學(xué)習(xí)通上傳相關(guān)材料，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研、自我反思，及時(shí)反饋，以便教師有針對(duì)性的備課。

(1)學(xué)生在自學(xué)觀看視頻過程中，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)點(diǎn)把握情況，然后完善教學(xué)方案。

(2)在問題探討時(shí)，互相討論學(xué)習(xí)，解答在學(xué)習(xí)中遇到的疑問。通過問答的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握和理解。

(3)檢測(cè)部分一般為客觀題，學(xué)生答完題之后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批閱，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(4)準(zhǔn)備課題報(bào)告。學(xué)生通過自學(xué)、與小組成員進(jìn)行商量、查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)等多種方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)總結(jié)匯報(bào)，以此增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。分組討論要求教師設(shè)計(jì)討論具有深度和層次的題目，使分組討論在課前完成，以此提高授課效率，定期準(zhǔn)備 PPT 匯報(bào)。

(5)課前測(cè)試。利用智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)定測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)參加測(cè)試，使學(xué)生更加自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便于在課堂上及時(shí)反饋不懂的知識(shí)。

3.2 互動(dòng)指導(dǎo)

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)來(lái)探討，教師應(yīng)該即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所反饋的問題，有目的性的組織學(xué)生討論問題，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于在線互動(dòng)輔導(dǎo)技術(shù)支持工具而言，可以實(shí)現(xiàn)以下功能：

(1)屏幕共享，全員聚焦。教師利用線上教學(xué)工具將學(xué)生邀請(qǐng)進(jìn)入會(huì)議室后，利用軟件的“分享屏幕”功能，將教學(xué)資源分享于學(xué)生，使全體學(xué)生的目光聚集于屏幕上的內(nèi)容，通過集體學(xué)習(xí)的方式，從而掌握來(lái)自教師電腦屏幕共享的教學(xué)材料。

(2)分享資源，靈活運(yùn)用。在播放資源的同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，組織學(xué)生集體觀看在課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)以及進(jìn)行知識(shí)譜圖的設(shè)計(jì)，使他們自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。教師可以從多角度展示資源多樣性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，及時(shí)引用，找到屬于吱吱的學(xué)習(xí)途徑和方法。

(3)相互交流，深度學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)時(shí)，利用屏幕分享功能，讓學(xué)生更加清晰的看到教師提供的學(xué)習(xí)資源，教師在講解過程中，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，以便于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的多向互動(dòng)。利用屏幕筆在屏幕上板書，勾畫出問題所在或者關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生作業(yè)以及視頻播放過程中，隨時(shí)開展師生互動(dòng)，變換教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視頻播放自如，在遇到問題時(shí)及時(shí)找到解決的方法。在互動(dòng)過程中，這是師生一個(gè)對(duì)問題的探索過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與管理能力。

(4)強(qiáng)化管理，提高效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓他們積極主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。通過比較學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以及每一位學(xué)生遇到的問題的不同，進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)，同時(shí)可利用學(xué)生線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與到具有針對(duì)性的家庭教育中。

4 教學(xué)效果

在PPT云課堂教學(xué)法支持下進(jìn)行的混合教學(xué)模式，它既讓教師發(fā)揮了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果，使教師充分利用線上與線下相結(jié)合的這種混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換角色，更新學(xué)生認(rèn)識(shí)問題并且解決問題的能力。經(jīng)過兩年的教學(xué)時(shí)間，在師生的密切配合下，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式有著較好的學(xué)習(xí)效果，并且在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)研中獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。