岳祎

摘 要：板書作為教師在課堂教學(xué)中使用的重要手段之一，是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一部分。但隨著多媒體進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)板書教學(xué)受到很大沖擊。文章結(jié)合高中地理課堂教學(xué)，闡述板書的教學(xué)特征，并從三個(gè)方面論述板書在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：板書;高中地理;課堂教學(xué);示范性;框架性;系統(tǒng)性

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0116-02

板書是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的重要手段之一，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有重要作用，是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。但是，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體和信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，其對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)帶來了一定的沖擊，尤其是青年教師更傾向使用現(xiàn)代多媒體為主的教學(xué)手段，他們對(duì)板書教學(xué)呈現(xiàn)“遠(yuǎn)離”狀態(tài)。本文從高中地理教學(xué)的角度出發(fā)，探討板書教學(xué)的重要意義和具體應(yīng)用。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中的板書現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)手段對(duì)板書教學(xué)產(chǎn)生了明顯的影響，就高中地理教學(xué)而言，部分教師對(duì)傳統(tǒng)的板書教學(xué)表現(xiàn)出一種“輕視”，或者說越來越不重視，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)過程中不能很好地運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)，如板書設(shè)計(jì)不夠精美、板書內(nèi)容單薄、形式上不夠科學(xué)、字跡潦草、畫圖不夠標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)下普通高中地理學(xué)科的教師隊(duì)伍年輕化，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)板書教學(xué)手段的使用處于邊緣化狀態(tài)，甚至完全用多媒體教學(xué)手段代替板書。有的年輕教師在思想認(rèn)識(shí)上覺得板書已經(jīng)完全不適應(yīng)課堂教學(xué)需要，有的教師覺得寫板書會(huì)影響個(gè)人衛(wèi)生。這就導(dǎo)致很多年輕教師不寫或很少寫板書;或是板書潦草零亂，不堪讀認(rèn)，視覺效果差，不具備示范性;或是板書設(shè)計(jì)不科學(xué)、不美觀;或是教師的粉筆字書寫基礎(chǔ)較差。這種狀況并不利于優(yōu)化年輕教師的課堂教學(xué)水平，也不利于課堂教學(xué)效果。這些問題是長期過度依賴多媒體技術(shù)的一種課堂“弊端”。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在使用多媒體的同時(shí)重視傳統(tǒng)的板書教學(xué)，發(fā)揮板書在課堂運(yùn)用的真正價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生而言有利于他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于地理教師來說則是地理課堂是否高效的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則之一。因此，板書對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義，板書在課堂教學(xué)尤其是高中地理學(xué)科教學(xué)中有重要價(jià)值和地位，也是地理課堂重要的教學(xué)手段和方式之一。

二、高中地理課堂教學(xué)的板書特征

結(jié)合近三十年的地理課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為板書有以下幾點(diǎn)特征。

1.板書具有示范性

教師通過板書可以將教材中的地理知識(shí)在黑板上進(jìn)行演示。地理學(xué)科的特殊性就在于很多知識(shí)必須通過示范和演示才能讓學(xué)生清楚其中的變化和規(guī)律。例如在講解“氣壓帶分布圖”的時(shí)候，教師必須給學(xué)生進(jìn)行示范板書，而且板書還要美觀準(zhǔn)確。

2.板書具有框架性

地理學(xué)科要求教師必須把分散的知識(shí)點(diǎn)按照一定規(guī)律呈現(xiàn)出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的板書就可以起到框架性作用。例如教師可以書寫“熱力環(huán)流——山區(qū)環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶——高低氣壓分布”這樣的框架，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。

3.板書具有提示性

板書還是一種信息的提示。教師可用比較簡單的關(guān)鍵詞對(duì)不同信息或內(nèi)容進(jìn)行提示，使學(xué)生既便于理解又不感到繁冗。

4.板書具有系統(tǒng)性

地理本身是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過板書把這種系統(tǒng)性呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮板書的價(jià)值。比如教師講解“人類與地理環(huán)境之間關(guān)系”時(shí)，可以用板書畫一個(gè)“蛋糕圖”解決“人地協(xié)調(diào)”問題，這樣呈現(xiàn)顯得既直觀又系統(tǒng)，使得具體知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、清晰化。

5.板書可以實(shí)現(xiàn)“圖文轉(zhuǎn)化”

高中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠“文圖相配”，因此，有些地方需要把圖片文字化，比如根據(jù)氣溫分布圖講述“天氣與氣候”;也有一些地方需要把文字圖片化，比如“影響雪線的因素”“南北半球陰坡陽坡的判斷”等知識(shí)點(diǎn)，需要頭腦中有很強(qiáng)的畫面感。教師可通過具體板書，把文字描述的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為圖示，比如教材中關(guān)于各種氣候的描述就可以在黑板上轉(zhuǎn)化為“理想中的氣候類型分布圖”。

三、板書在地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

地理教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是經(jīng)常使用地圖，黑板不僅要用于板書知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合地理教學(xué)需要進(jìn)行板圖和板畫，也就是傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)板書、板圖和板畫，需要寫哪些內(nèi)容，畫哪些圖，用什么顏色的粉筆來表示等，都要提前設(shè)計(jì)好，否則板書的呈現(xiàn)就達(dá)不到理想的效果。

地理板書應(yīng)位置適中，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出知識(shí)體系或知識(shí)框架;地理板圖要簡潔明了，適當(dāng)去掉不必要的內(nèi)容，減少干擾因素，突出重點(diǎn)內(nèi)容;地理板畫的對(duì)象多為示意圖，要把握整體，忽略不必要的細(xì)節(jié)，凸顯具體的特征。教師在地理板書過程中要做到圖像與文字有機(jī)結(jié)合，同時(shí)呈現(xiàn)，以圖解文，用文釋圖，這樣可以使得學(xué)生全面地認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象。要使用不同顏色的粉筆，這樣學(xué)生可以區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)，更容易分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理教師要善于用圖表達(dá)，盡量少用文字，這也是地理板書的一個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生跟畫，突破難點(diǎn)

在自然地理的教學(xué)過程中，教師常常需要在黑板上畫出示意圖，同時(shí)講解相關(guān)的地理原理及形成過程。這時(shí)，教師可要求學(xué)生拿出作業(yè)本或練習(xí)本，要求學(xué)生跟著老師一起畫。這樣學(xué)生的注意力會(huì)更集中，思考也會(huì)更積極，有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和掌握。

3.化靜為動(dòng)，演繹過程

有些地理原理不宜用教材上的示意圖直接講解，這時(shí)教師需要在黑板上繪制示意圖、簡圖等，按照地理過程，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，邊畫邊講，邊講邊畫，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生可以詳細(xì)了解地理事物和現(xiàn)象的分布規(guī)律、相互關(guān)系、形成原因和過程、時(shí)間和空間變化等。

值得注意的問題是，地圖是地理的特有語言，繪制地圖是地理老師的基本功，隨著多媒體的使用，越來越多的年輕教師已經(jīng)不會(huì)在黑板上畫圖了，這種現(xiàn)象是不正常的。教師時(shí)刻要求學(xué)生學(xué)好地理課，但是自己卻連中國地圖的輪廓都畫不好，這是無法起到榜樣作用的。因此，教師如果忽視基本功的訓(xùn)練，一味依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)手段有缺失，就不能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)過程。處于信息時(shí)代的教師應(yīng)學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代技術(shù)有效整合，揚(yáng)長避短，靈活切換，這樣才能增大課堂的知識(shí)容量，提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為高中地理教師，要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出布局合理、重點(diǎn)突出、新穎獨(dú)特、充滿美感的優(yōu)秀板書。要結(jié)合板書的示范性、框架性、提示性、系統(tǒng)性等特征，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生跟畫跟學(xué)，動(dòng)態(tài)演繹地理過程，切實(shí)提高板書的教學(xué)價(jià)值。

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Dicuss on the Application of Blackboard Writing in?Senior High School Geography Teaching

Yue Yi

（Tongwei No.3 Middle School， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Blackboard writing， as one of the important means used by teachers in classroom teaching， is an indispensable part of the classroom teaching process. However， with the introduction of multimedia into the classroom， the traditional blackboard writing teaching has been greatly impacted. Based on the high school geography classroom teaching， this paper expounds the teaching characteristics of blackboard writing， and discusses the specific application of blackboard writing in high school geography classroom teaching from three aspects， aiming at promoting the optimization and promotion of geography classroom teaching.

Key words： blackboard writing; high school geography; classroom teaching; exemplary; frame; systematic