社會(huì)支持及心理控制源與青少年攻擊性的關(guān)系

林 楠

（廣漢市精神病醫(yī)院心理服務(wù)科 四川 德陽(yáng) 618300）

青少年是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)階段是個(gè)體心理沖突和行為、情緒問(wèn)題發(fā)生的高危階段。這一時(shí)期的身心健康是個(gè)體一生健康的基礎(chǔ)，關(guān)系到個(gè)體能否順利完成青春期的調(diào)適，順利步入社會(huì)。如果這一時(shí)期出現(xiàn)了心理方面的問(wèn)題而得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)和幫助，會(huì)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都造成不良影響。

青少年犯罪的狀況很大程度上預(yù)示著未來(lái)社會(huì)犯罪的發(fā)展趨勢(shì)，因此對(duì)青少年犯罪的預(yù)防有著重要的社會(huì)意義。青少年犯罪很大程度上和個(gè)體的高攻擊性有關(guān)。疫情期間，長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的隔離和居家，使一些青少年產(chǎn)生了心理和行為問(wèn)題。精力旺盛的青少年很容易產(chǎn)生空虛、焦慮、沮喪和憤怒的情緒。在復(fù)工復(fù)課后，兒童青少年出現(xiàn)情緒障礙和心理問(wèn)題的案例明顯增加，很多青少年出現(xiàn)了攻擊性行為。

社會(huì)支持是指由個(gè)體的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供的精神上和物質(zhì)上的支持。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)包括個(gè)體的家庭、組織、社區(qū)、團(tuán)體等。社會(huì)支持對(duì)青少年的影響是巨大的，已有研究表明，社會(huì)支持的缺乏是產(chǎn)生高攻擊性的重要原因之一。良好的社會(huì)支持對(duì)青少年有著積極的影響，社會(huì)支持的程度越高，發(fā)生攻擊性行為的概率就越小，社會(huì)融入度也越高，社會(huì)功能也更好。[1]

心理控制源是指?jìng)€(gè)體對(duì)發(fā)生在自己生活中的事情及其產(chǎn)生的結(jié)果存在一種個(gè)人歸因傾向。[2]研究發(fā)現(xiàn)，心理控制源對(duì)青少年的日常行為有顯著影響，高中階段是心理控制源發(fā)展的過(guò)渡期，具有教育引導(dǎo)的特殊意義。Wallston觀察到心理控制源并不是單一的因素，它必須與其他因素相聯(lián)系或者互相作用才能產(chǎn)生效果。已有研究顯示，社會(huì)支持和控制點(diǎn)之間存在一定聯(lián)系。Lefcourt發(fā)現(xiàn)，內(nèi)控者在威脅情景中能更好地運(yùn)用問(wèn)題解決策略，包括利用社會(huì)支持來(lái)擺脫困境，并且經(jīng)歷更少的抑郁和焦慮；而相信權(quán)勢(shì)、他人控制和機(jī)遇運(yùn)氣更可能與無(wú)助退縮聯(lián)系在一起。[3]

本研究對(duì)青少年攻擊性存在以下假設(shè)：青少年的社會(huì)支持作為外部影響因素對(duì)青少年的攻擊性產(chǎn)生直接或間接的影響；青少年的心理控制源又分別同時(shí)對(duì)攻擊性和社會(huì)支持產(chǎn)生影響；心理控制源在社會(huì)支持和攻擊性之間起著中介作用。

一、方法

（一）對(duì)象

采取隨機(jī)分層抽樣，在四川省德陽(yáng)市廣漢市三所高中采取隨機(jī)分層抽樣，以年級(jí)為特征將總體分為三個(gè)子總體，以性別為特征將總體分為兩個(gè)子總體，合成總量為2281的總樣本。被試年齡分布為15—20歲。男生1111人（4人未標(biāo)注）、女生1166人；理科學(xué)生1383人、文科學(xué)生892人。調(diào)查均獲得校方和學(xué)生知情同意。

（二）工具

（1）一般資料調(diào)查表。包括性別、年齡、年級(jí)、學(xué)科性質(zhì)等。

（2）《中學(xué)生攻擊性問(wèn)卷》，何一粟、李洪玉等編制，包含7個(gè)分量表，共54個(gè)項(xiàng)目，所有題項(xiàng)均采用正向計(jì)分，每個(gè)題項(xiàng)的記分范圍均為1—5分。

（3）《社會(huì)評(píng)定量表》肖水源編制，量表包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度3個(gè)分量表，共10個(gè)項(xiàng)目，總分范圍為0—60分。

（4）《內(nèi)控性、有權(quán)勢(shì)他人及機(jī)遇量表》。Levenson編制，被引入我國(guó)并修訂。該量表包含3個(gè)分量表：I（內(nèi)控性）量表、P（勢(shì)力他人）量表和C（機(jī)遇）量表。量表共有24題，每個(gè)題目均采用7級(jí)評(píng)分。計(jì)算總分時(shí)加上 24 分以抵消負(fù)分，各分量表總分范圍為0—48分。

（三）統(tǒng)計(jì)工具

采用SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析。描述統(tǒng)計(jì)以百分率、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差呈現(xiàn)；采用Pearson積差相關(guān)考察社會(huì)支持和攻擊性及心理控制源之間的相關(guān)性；使用Hayes開發(fā)的PROCESS模型中的模型4對(duì)社會(huì)支持、攻擊性和心理控制源進(jìn)行多重回歸分析，檢驗(yàn)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型。

二、結(jié)果

（一）相關(guān)分析

對(duì)社會(huì)支持、攻擊性及心理控制源三個(gè)變量進(jìn)行pearson相關(guān)分析，相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持與攻擊性呈顯著負(fù)相關(guān)（R=-0.342**）；心理控制源與攻擊性呈顯著正相關(guān)（R=0.442**）；社會(huì)支持與心理控制源呈顯著負(fù)相關(guān)（R=-0.214**）。

（二）人口學(xué)變量對(duì)青少年攻擊性的影響分析

以青少年攻擊性為因變量，以性別、年齡、學(xué)科性質(zhì)三個(gè)人口學(xué)變量為自變量，進(jìn)行2×3×2方差分析，結(jié)果表明：性別（F=5.201*）和年齡（F=3.321*）的主效應(yīng)顯著，三者交互作用均不顯著（F=1.095）。性別主效應(yīng)顯著，男生攻擊性（105.879±30.827）高于女生（102.981±29.812）；年齡主效應(yīng)，19歲及以上的青少年攻擊性（105.76±30.08）最高，其次為17—18歲的青少年（105.58±30.6），攻擊性最低的為16歲及以下的青少年（102.14±29.7）。

（三）回歸分析

表1 研究變量的回歸分析（N=2281）

基于社會(huì)支持、攻擊性、心理控制源三個(gè)變量之間均存在相關(guān)關(guān)系，本研究采用逐步多元回歸分析，分別對(duì)社會(huì)支持、攻擊性及心理控制源進(jìn)行回歸分析，探討變量之間存在的預(yù)測(cè)力。結(jié)果見表1。

以青少年攻擊性為因變量，社會(huì)支持各維度、心里控制源各維度為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行多元回歸分析結(jié)果表明：

社會(huì)支持整體可以負(fù)向預(yù)測(cè)攻擊性（T=-17.35**，P＜0.001），社會(huì)支持各維度均可以負(fù)向預(yù)測(cè)攻擊性，達(dá)到有效解釋的變異量分別為5.5%、9.4%、5.3%，總社會(huì)支持度的有效解釋變異量為11.7%。心理控制源整體可以正向預(yù)測(cè)攻擊性（T=-23.52**，P＜0.001），心理控制源各維度均可以正向預(yù)測(cè)攻擊性，達(dá)到有效解釋的變異量分別為0.2%、23.9%、20.5%，總體心理控制的有效解釋變異量為19.5%。

（四）中介模型檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)青少年心理控制源在社會(huì)支持與攻擊性之間是否存在中介作用，本研究采用偏差校對(duì)非參數(shù)百分位Boot trap法進(jìn)行模型檢驗(yàn)以原樣本量為2281作為原始母本，采取有放回的重復(fù)抽樣5000次，同時(shí)計(jì)算95%的置信區(qū)間。結(jié)果見表2。

表2 中介效應(yīng)檢驗(yàn)表

結(jié)果顯示，心理控制源的95%置信區(qū)間不包括零，說(shuō)明心理控制源在社會(huì)支持和攻擊性的關(guān)系中中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)總模型見圖1。

由圖1可知，社會(huì)支持對(duì)心理控制源的回歸系數(shù)為a=-0.2630，p＜0.01，說(shuō)明社會(huì)支持對(duì)心理控制源有顯著的回歸效應(yīng)，社會(huì)支持對(duì)心理控制源有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。社會(huì)支持對(duì)攻擊性的回歸系數(shù)為C’=-1.2539，p＜0.01，說(shuō)明社會(huì)支持對(duì)攻擊性有顯著的回歸效應(yīng)，社會(huì)支持對(duì)攻擊性有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。心理控制源對(duì)攻擊性的回歸系數(shù)為b=1.5200，p＜0.01，說(shuō)明心理控制源對(duì)攻擊性有顯著的回歸效應(yīng)，心理控制源對(duì)攻擊性有正向的預(yù)測(cè)作用。

圖1 中介效應(yīng)模型圖

三、討論

通過(guò)對(duì)青少年攻擊性的研究發(fā)現(xiàn)，青少年攻擊性的影響因素是一個(gè)多成分的系統(tǒng)，主要有內(nèi)部和外部?jī)纱髞?lái)源，包括個(gè)體認(rèn)知、人格傾向、情感動(dòng)機(jī)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、朋輩影響等。不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的學(xué)者都認(rèn)為心理控制源和社會(huì)支持關(guān)系密切相關(guān)，兩者對(duì)于個(gè)體的心理健康都有巨大影響。本研究側(cè)重探討青少年內(nèi)部控制源因素與外部社會(huì)支持因素對(duì)青少年攻擊性的影響。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與攻擊性呈顯著負(fù)相關(guān)，心理控制源與攻擊性呈顯著正相關(guān)，社會(huì)支持與心理控制源呈顯著負(fù)相關(guān)。這表明社會(huì)支持越高，攻擊性越低，心理控制程度越高，攻擊性越高。這提示我們，在家庭和學(xué)校教育中，增加青少年社會(huì)支持程度能有效降低攻擊性，培養(yǎng)青少年與人交往的能力，不過(guò)度以自我為中心，建立良好的支持網(wǎng)絡(luò)，都可以減少攻擊性的程度。

多因素方差分析發(fā)現(xiàn)三個(gè)人口學(xué)變量（性別，年齡，學(xué)科）交互作用不顯著。男生攻擊性高于女生，年齡越大攻擊性越高。在以往的心理學(xué)研究中也有發(fā)現(xiàn)，男性有較強(qiáng)的攻擊性，年齡越小，攻擊性的性別差異越明顯。

這表明學(xué)校和家庭都要更重視男性青少年在攻擊性方面呈現(xiàn)的問(wèn)題，這也許與我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化相關(guān)，社會(huì)文化賦予男性角色的特點(diǎn)中就有力量和攻擊性因素，因此在教育過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)青少年關(guān)于兩性化的知識(shí)，讓男性也可以發(fā)展一定女性特質(zhì)。但女性攻擊性的表達(dá)可能相對(duì)于男性有所不同，可能更偏向于言語(yǔ)和情緒的表達(dá)，因此在未來(lái)的研究中，研究女性攻擊性的呈現(xiàn)方式和隱性程度是一個(gè)重要的研究方向。

回歸分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持整體可以負(fù)向預(yù)測(cè)攻擊性，其中主觀支持因素對(duì)攻擊性的影響最大；心理控制源整體可以正向預(yù)測(cè)攻擊性，其中勢(shì)力他人對(duì)攻擊性的影響最大。這表明，在對(duì)青少年社會(huì)支持進(jìn)行評(píng)估和測(cè)量時(shí)，不僅要關(guān)注他們客觀上獲得的支持程度，還要詢問(wèn)、了解他們感受到的社會(huì)支持程度。他人的影響對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是巨大的，應(yīng)關(guān)注青少年生活中對(duì)其有巨大影響的權(quán)威角色，調(diào)整這些權(quán)威角色對(duì)他們攻擊性的影響。

中介模型總體上支持了研究假設(shè)：心理控制源在社會(huì)支持和攻擊性的關(guān)系中中介效應(yīng)顯著。心理控制源可能是影響青少年攻擊性的一個(gè)中介因素。這表明青少年的攻擊性并不是一個(gè)單因素的影響結(jié)果，是多種外部因素和內(nèi)部因素疊加產(chǎn)生的。表明青少年的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年有重要影響，這種影響會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的心理因素產(chǎn)生不同的結(jié)果。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合外部因素和個(gè)體的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的心理干預(yù)，不單單是關(guān)注外部影響，更應(yīng)該重視青少年個(gè)體的特質(zhì)。但不同的社會(huì)支持和各種心理控制源的匹配會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，本研究尚未涉及，這些匹配因素對(duì)青少年的現(xiàn)實(shí)行為有什么樣的影響，這些問(wèn)題有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是未來(lái)青少年研究的發(fā)展方向。