楊睿 江佳玲 楊曉雨 遲騁 陳錚

摘 要：學(xué)生畫像這一概念源于電子商務(wù)領(lǐng)域的用戶畫像，基于考核數(shù)據(jù)的學(xué)生畫像在教育教學(xué)領(lǐng)域有著積極的意義。通過(guò)歸類考核數(shù)據(jù)，分析考核類型屬性及學(xué)生性格屬性可以得到三類參數(shù)。應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定三類參數(shù)間的關(guān)系，即可得到基于考核數(shù)據(jù)的學(xué)生畫像。

關(guān)鍵詞：考核數(shù)據(jù);用戶畫像;學(xué)生畫像;數(shù)據(jù)挖掘

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0006-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.002

一、研究意義與現(xiàn)狀

（一）研究意義

學(xué)生畫像這一概念源于電子商務(wù)領(lǐng)域的用戶畫像。用戶畫像又稱用戶角色，作為一種勾畫目標(biāo)用戶，是關(guān)聯(lián)用戶訴求與設(shè)計(jì)方向的有效工具，如今已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

學(xué)生普遍存在自控能力較弱、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識(shí)不足，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正等問(wèn)題。若以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中相關(guān)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)生畫像，并以此模型為依據(jù)摸索教育教學(xué)改革方向，探索新的教育教學(xué)模式，必將使社會(huì)主義教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

（二）研究現(xiàn)狀

京東、阿里巴巴等電子商務(wù)巨頭主要將用戶畫像技術(shù)應(yīng)用于廣告、推薦、搜索等方面，致力于信息統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘，為網(wǎng)商經(jīng)營(yíng)者提供了一場(chǎng)電商大數(shù)據(jù)的盛宴，商家從中獲得了重要的營(yíng)銷參考。但也應(yīng)該看到，我國(guó)關(guān)于用戶畫像的研究工作起步較晚，主要研究成果只是與其間接關(guān)聯(lián)，較少有研究者將用戶畫像技術(shù)作為主題進(jìn)行探究。目前，用戶畫像在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，即構(gòu)建針對(duì)學(xué)生的畫像，還未受到研究者的充分重視。

二、考核數(shù)據(jù)及學(xué)生性格屬性分析

（一）考核數(shù)據(jù)搜集歸類

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要日?；顒?dòng)，所以考核數(shù)據(jù)不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還能夠揭示學(xué)生在很多方面的特點(diǎn)屬性。這里所提到的考核數(shù)據(jù)并不是只包括傳統(tǒng)意義上的考試成績(jī)、完成作業(yè)和考勤情況。隨著教學(xué)理念和科技手段的持續(xù)發(fā)展，很多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)都會(huì)在不知不覺(jué)間被各種平臺(tái)所記錄、整理。例如，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以高效地記錄學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況。這些數(shù)據(jù)都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該被歸于考核數(shù)據(jù)范疇。

（二）學(xué)生性格屬性分析

當(dāng)前，由于受復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、國(guó)內(nèi)外多元文化的影響，學(xué)生的性格及思想觀念呈現(xiàn)多面性，甚至矛盾性。學(xué)生的這些性格屬性恰恰是構(gòu)建學(xué)生畫像所必需的“磚瓦”，需要進(jìn)行深入的分析。

利用考核數(shù)據(jù)來(lái)建立學(xué)生畫像需要在分析學(xué)生性格屬性時(shí)緊貼學(xué)習(xí)行為，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中找尋學(xué)生的性格特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的性格屬性，包括執(zhí)行力、耐受力、創(chuàng)造力、承壓力和積極性等，分別對(duì)應(yīng)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

（三）考核數(shù)據(jù)與學(xué)生屬性關(guān)系建立

隨著技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生考核數(shù)據(jù)的搜集獲取工作變得越來(lái)越高效，同時(shí)也帶來(lái)了數(shù)據(jù)量過(guò)大、數(shù)據(jù)間關(guān)系過(guò)度復(fù)雜等負(fù)面影響。若要將考核數(shù)據(jù)與學(xué)生性格屬性聯(lián)系起來(lái)，必須找到一個(gè)“橋梁”，以實(shí)現(xiàn)基于考核數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生畫像這一目標(biāo)。這一中間量便是考核數(shù)據(jù)屬性，具體包括考核類型所具有的基礎(chǔ)理論類、理論推導(dǎo)類、理論計(jì)算類、實(shí)踐應(yīng)用分析類、實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)類及實(shí)踐問(wèn)題分析類等屬性。

三、學(xué)生畫像的構(gòu)建

歸類考核數(shù)據(jù)可以得到若干考核數(shù)據(jù)的類型Xi∈[X1，…，Xa]，分析學(xué)生性格特點(diǎn)可得到若干學(xué)生屬性Zj∈[Z1，…，Zc]，再通過(guò)考核數(shù)據(jù)屬性Yk∈[Y1，…，Yb]，將兩者聯(lián)系起來(lái)。

三種數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)圖

根據(jù)各組參數(shù)間關(guān)系對(duì)搜集所得考核數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，分別求出Xi到Y(jié)k，Yk到Zj的系數(shù)矩陣，據(jù)此可建立基于其考核數(shù)據(jù)的多維學(xué)生畫像。

四、結(jié)語(yǔ)

以考核數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)生畫像可以為教育工作者以及其他服務(wù)于學(xué)生的領(lǐng)域提供有力支持。利用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)，全面分析考核數(shù)據(jù)的類型和屬性，以及學(xué)生性格屬性，確定三類參數(shù)間的系數(shù)矩陣，即可得到學(xué)生畫像模型。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳慧.基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)用戶畫像構(gòu)建研究[J].電子商務(wù)，2019（1）.

[2]董哲瑾.一種用戶成長(zhǎng)性畫像的建模方法[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2019（3）.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：楊睿（1981.7— ），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，副教授，研究方向：混合教學(xué)模式研究，機(jī)器學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：本文系2019年校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核方式模型研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201910166102）的沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成果;2019年沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目《基于考核數(shù)據(jù)的大學(xué)生畫像研究》成果。