于慧敏，劉春玲

(1.吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000；2.吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)校，吉林 公主嶺 136105)

百年大計(jì)，教育為本。從最初素質(zhì)教育的實(shí)施到如今教育界對(duì)核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的密切討論，都印證了這一點(diǎn)。在響應(yīng)國家教育方針的落實(shí)，貫徹黨的思想前提下，這場教育模式的變革是具有普及性的，涉及到所有在校學(xué)生。但是反觀教育對(duì)象，無論是國內(nèi)還是國外，各學(xué)校都存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生即所謂的學(xué)困生[1-2]。

我國高中學(xué)困生人數(shù)是不容小覷的，隨著學(xué)年的增加呈現(xiàn)遞增趨勢。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如社會(huì)背景、網(wǎng)絡(luò)信息、學(xué)校、教師、家庭、父母、自身等[3-4]。探尋能夠轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的策略，使更多的學(xué)生享能夠鍛煉能力，培養(yǎng)品質(zhì)，以陽光的心態(tài)面對(duì)未來的生活和挑戰(zhàn)是非常有價(jià)值和有意義的。

1 高中化學(xué)學(xué)困生成因分析

1.1 內(nèi)部原因

發(fā)現(xiàn)問題，并用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，就需要探究問題出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)。在探究化學(xué)學(xué)困生成因問題中，發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的問題出現(xiàn)在化學(xué)學(xué)困生自己身上，即內(nèi)部原因[5]。主要包括化學(xué)學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，在化學(xué)課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及做化學(xué)題目時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)、不能恰當(dāng)運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，常伴有消極的心理暗示，覺得化學(xué)學(xué)科很難理解、題目也難。長此以往，化學(xué)學(xué)困生就會(huì)直接覺得學(xué)科本身就是難理解的，聽和不聽一樣，都是不能理解。

而要解決學(xué)困生的內(nèi)部問題，就要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)習(xí)自信，在日常學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 外部原因

除了化學(xué)學(xué)困生自身的本質(zhì)原因以外，還有很多外部因素也在“無形中”影響著化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)[6]。

其中老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是重大的，老師在課堂中的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是直接的，老師對(duì)課堂有熱情，學(xué)生一定會(huì)被感染到，老師對(duì)學(xué)生是充滿耐心的，學(xué)生也一定愿意多聽一些、多學(xué)些。老師愿意傾聽學(xué)生的想法，愿意和學(xué)生溝通，學(xué)生自然會(huì)覺得老師親近。這些與教師的人格魅力有關(guān)，學(xué)生被老師的人格魅力征服，也就愿意上課聽講。

其次是家庭。在每一個(gè)家庭中，孩子就是這個(gè)家里的一面鏡子，它能照出家長的很多面。孩子很多品質(zhì)和習(xí)慣，無論是好的還是壞的，都是在家長的直接影響下養(yǎng)成的。孩子的很多行為習(xí)慣和心理活動(dòng)都是有家長做事為人的影子。但是大多數(shù)家長總是覺得只有學(xué)校才是教育孩子的地方，把孩子“扔”到學(xué)校就什么都不用管了。即使教育也只是口頭上的督促，沒有以身示范。對(duì)于孩子的教育來說，牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)固然重要，但是良好的精神世界的構(gòu)建更是不可或缺的。

2 轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容情景化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維系、維持學(xué)習(xí)行為時(shí)間長短的重要因素，也使得化學(xué)學(xué)習(xí)行為朝向某一具體目標(biāo)定向進(jìn)步[7]。增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下幾方面入手。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)和生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生置身其中就會(huì)不自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在教學(xué)內(nèi)容上，將學(xué)科知識(shí)和生活聯(lián)系起來，發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)幫助學(xué)困生運(yùn)用理論知識(shí)，去解釋和解決生活中可能遇到的實(shí)際問題。這樣在教授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生生活技能，學(xué)困生在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感[8]。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上獲得成就感，就會(huì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望(即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，在學(xué)習(xí)中肯定自己，在內(nèi)心種下“我要學(xué)習(xí)”的種子，這顆種子會(huì)慢慢發(fā)芽，不斷茁壯成長。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣化學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有強(qiáng)烈的代入感，使得學(xué)困生積極參與到教學(xué)中，參與感的增強(qiáng)就會(huì)減少溜號(hào)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在問題設(shè)置上要讓學(xué)困生解決時(shí)感受到切實(shí)的成就感，這樣才能樹立起學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是持久的。

2.2 學(xué)習(xí)方法適宜化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是需要配合正確的學(xué)習(xí)方法，例如費(fèi)曼學(xué)習(xí)法[9]。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換心理角色，以小老師的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并將所學(xué)的基礎(chǔ)簡單的新知識(shí)點(diǎn)，整理消化，最終能夠用自己的語言清晰的表達(dá)出來。在費(fèi)曼學(xué)習(xí)法中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，腦海中要提前做好輸出的準(zhǔn)備，同時(shí)這種知識(shí)的輸出不是一味的照本宣科或鸚鵡學(xué)舌，直接將所學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的重復(fù)給另一個(gè)人，而是要加上自己的理解，并用簡單的語言表達(dá)出來。

在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色由學(xué)生變成老師，在無形中要求學(xué)困生主動(dòng)鞏固知識(shí)、反思知識(shí)、整理并消化所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)困生能夠掌握并運(yùn)用新學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很容易被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)在傳授過程中感受學(xué)習(xí)所帶來的成就感，這樣堅(jiān)持下來會(huì)形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 教學(xué)理念先進(jìn)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，應(yīng)該把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生本身，讓學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問、對(duì)世界產(chǎn)生疑問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)世界產(chǎn)生好奇。并珍視學(xué)生提出的每一個(gè)看似無用的問題，這背后隱藏的是學(xué)生對(duì)知識(shí)是有想法的。發(fā)問是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信號(hào)，“要學(xué)生學(xué)習(xí)”和“學(xué)生要學(xué)習(xí)”的區(qū)別在于，是老師發(fā)問還是學(xué)生發(fā)問。所以采用先進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)化學(xué)學(xué)困生發(fā)問，并聆聽學(xué)困生所表達(dá)的內(nèi)容，給予更多的耐心和幫助。這才是在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生中，教師層面的策略。

在教學(xué)中老師應(yīng)該樹立自己的個(gè)人魅力，吸引更多的學(xué)生喜歡和信服。這就要求老師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，需要老師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓展自己的知識(shí)層面。當(dāng)代老師要時(shí)刻學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，完善自己。特別是青年教師，更應(yīng)該高要求自己。在具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念的前提下，也要多學(xué)多問，“博學(xué)多才”才是老師最為閃耀的地方。多和老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，找到老師發(fā)展的正確方向。

2.4 家庭氛圍和諧化，樹立學(xué)習(xí)榜樣

和諧的家庭氛圍、良好是親子關(guān)系，對(duì)于孩子的成長是至關(guān)重要的。在化學(xué)學(xué)困生問題已經(jīng)形成的時(shí)候，需要反思的不僅僅是學(xué)困生本人，家長更應(yīng)該反思自身問題。幸福家庭中成長出來的孩子，是樂觀向上的。這里的幸福不單是物質(zhì)條件，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是精神層面。家庭的和諧氛圍需要家長做出努力去營造，在家庭關(guān)系的相處中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不暴躁、不埋怨、不易怒、不食言、為孩子做出良好的榜樣。

在實(shí)際行動(dòng)中家長要發(fā)揮榜樣作用。業(yè)余時(shí)間，少玩手機(jī)，盡可能的去學(xué)習(xí)新知識(shí)開拓自己；多和孩子進(jìn)行平等溝通，建立在尊重孩子的基礎(chǔ)之上，多談一些孩子在學(xué)校的生活，放低姿態(tài)，去了解自己的孩子。談?wù)勎磥淼南敕?，幫助孩子設(shè)立短期而又實(shí)際的奮斗目標(biāo)。定期與孩子班主任進(jìn)行溝通和交流，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在家庭教育中根據(jù)年齡段不同，要立規(guī)矩，一定要賞罰分明。要讓孩子明辨是非，有正確的價(jià)值觀和追求。

2.5 學(xué)校教育陽光化，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)校和社會(huì)而言，也是一種觀念的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。學(xué)校教育應(yīng)該是一種人性教育、陽光下的教育[10]。教育不只是傳播知識(shí)，教育的最高境界應(yīng)該是傳播愛。人類在接受教育的過程中培養(yǎng)制度意識(shí)、培養(yǎng)公共道德、培養(yǎng)公共意識(shí)，即培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。

在學(xué)校教育中，多一些人文關(guān)懷，多開展一些課外活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。嚴(yán)厲打擊校園霸凌現(xiàn)象，讓更多的孩子接受陽光的教育，讓更多的孩子在陽光的環(huán)境下健康成長，這才是化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)處的最好環(huán)境。在班級(jí)管理上，老師要重視建設(shè)良好班風(fēng)，樹立班級(jí)榜樣。建立班規(guī)，做到獎(jiǎng)罰分明。在有限的空間里，容納數(shù)十人，所以班級(jí)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境需要每一位學(xué)生參與進(jìn)來，不僅在衛(wèi)生上，更在紀(jì)律上。好的班風(fēng)會(huì)引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)，這股力量也會(huì)感染更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。