楊蒙蒙

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，如何運(yùn)用有效措施，解決作文教學(xué)中存在的諸多問題，是現(xiàn)階段語文教師所要面臨的重要問題。因此，本文將簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并且提出一系列相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.作文教學(xué)過于形式化

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為作文學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者抵觸心理。其主要原因是一些語文教師為了使學(xué)生快速掌握作文寫作技巧，或者提高作文課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生寫作的講解過于詳細(xì)，反而容易將學(xué)生的思維限制在條條框框之中，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生的寫作模式僵化，寫作內(nèi)容缺乏新意。

2.學(xué)生作文基礎(chǔ)差

作文寫作需要學(xué)生掌握一定的寫作素材，對(duì)于文字、語言一定的應(yīng)用能力。很多學(xué)生缺乏寫作素材，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，很容易使寫作出來的文章出現(xiàn)錯(cuò)別字頻繁、語句不通、邏輯混亂等問題，加大了語文教師的寫作教學(xué)難度。

3.學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感

作文教學(xué)離不開生活，在生活中提取寫作素材，可以為學(xué)生的作文寫作注入生命力。但是大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，不善于從生活中取材，導(dǎo)致寫出來的文章容易出現(xiàn)說大話、說瞎話的現(xiàn)象，缺乏真情實(shí)感。

二、針對(duì)問題的解決措施

1.提高學(xué)生的語文寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思想上的發(fā)展尚不成熟，對(duì)于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度主要憑借個(gè)人喜好。興趣可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的催化劑，在無形中推動(dòng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，語文教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好，可以在作文教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)作文，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念，將作文教學(xué)與生活教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在語文教師日常的教學(xué)中，語文教師要重視生活化教學(xué)的重要作用。對(duì)此，語文教師可以在教學(xué)中引入與學(xué)生生活相關(guān)的話題，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。這種形式可以將學(xué)生帶入一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境中，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)作文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)課文《爬山虎的腳》一課時(shí)，語文教師可以通過談話的形式導(dǎo)入生活情境：同學(xué)們，在生活中你們見過爬山虎嗎？你們最喜歡哪種植物呢？它們有什么樣的特點(diǎn)？哪一點(diǎn)最吸引你們？在語文教師提出問題之后，學(xué)生們開始小聲交流，課堂氛圍迅速活躍起來。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來與大家分享自己的想法，敢于在課堂中表現(xiàn)自己。然后語文教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行隨堂練筆，以“我最喜歡的植物”為題，寫一篇作文。這種形式可以使學(xué)生有話可寫。語文教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用《爬山虎的腳》這篇文章中描寫植物的寫作手法進(jìn)行寫作，提高語文課堂教學(xué)的整體效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累作文寫作素材

為了有效提高學(xué)生的作文寫作能力，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，使學(xué)生能夠積累寫作素材。只有閱讀大量的課外書籍，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文寫作水平。學(xué)生作文寫作能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕之功，而是一個(gè)長期、持續(xù)的培養(yǎng)過程。語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的氛圍。

比如統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)課文《守株待兔》，文章雖然是一個(gè)小小的寓言故事，但是背后卻有著深刻的大道理。故事對(duì)于小學(xué)生來說比較有吸引力，語文教師可以為學(xué)生推薦《海底兩萬里》《安徒生童話》等類似的故事類課外書籍，并且要讓學(xué)生在閱讀之后，寫下自己的閱讀感悟，可以不限制字?jǐn)?shù)，但是要融入自己的真實(shí)感情，在不斷的寫作練習(xí)中有效提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，語文教師需要重視寫作教學(xué)中存在的問題，并且通過多種方法和手段，采取針對(duì)性的解決措施，為小學(xué)學(xué)生作文寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。