在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生形象思維強的特點，組織學(xué)生參加看圖寫話的活動。為了提升學(xué)生的寫話能力，要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照空間順序觀察，觀察事情的發(fā)展過程，觀察事物的結(jié)構(gòu)特點，觀察人物的情感波動。這些方法都能讓學(xué)生的觀察更為高效，能提升學(xué)生的寫話能力。

小學(xué)生形象思維能力較強，若能鼓勵學(xué)生借助看圖寫話的機會積極觀察事物，掌握觀察的方法，那么學(xué)生就能更全面地了解事物，更完整、更有條理地表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，這樣學(xué)生的寫作能力也會得到顯著提升。

一、空間，推測主次

在拿到一幅圖畫后，可以運用先上后下、先遠(yuǎn)后近、先左后右、先中間后周圍等順序進(jìn)行觀察。掌握了這些觀察方法后，學(xué)生就能更合理地推測事物的主次，在寫話的時候也能抓住事物的核心內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫作會更有條理。

在學(xué)生寫話時，引導(dǎo)學(xué)生觀看“師生郊游圖”，并鼓勵學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容寫下來。引導(dǎo)學(xué)生運用某種順序進(jìn)行觀察，先依次說出自己觀察到的內(nèi)容。有學(xué)生表示自己從上到下觀察到的事物：“我看到圖片的上面大部分都是空白，有一些白色的云彩，還有一些淡藍(lán)色的地方，似乎代表天空。中間的部分畫著很多小朋友，前面走的是老師，小朋友們都興高采烈的，他們的背上都背著小書包，有的手中還拿著小花，圖片的下面是一大片五顏六色的花朵?！贝撕蠊膭顚W(xué)生嘗試總結(jié)圖片中最重要的部分：“你覺得這個圖片中占主體的是什么呢？”學(xué)生認(rèn)為：“我覺得是師生，這幅圖的名字也和師生郊游有關(guān)。”“所以大家在寫話的時候就要注意圍繞‘師生’這個主要部分來寫，而天空和花草則作為輔助的部分?！边@樣學(xué)生便明白了怎樣按照空間順序有條理地寫作。

除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察圖畫以外，還要引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中也積極運用有序觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，找出最具有典型性的事物，作為主要內(nèi)容進(jìn)行寫作，而周圍的其他次要的事物則可以略寫。

二、發(fā)展，敘述過程

在看圖寫話的時候，常常會讓學(xué)生觀察幾幅圖畫，而這些圖畫彼此之間有一定的連續(xù)性，展現(xiàn)的是同一件事情的不同階段。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過靜態(tài)的圖畫抓住事物動態(tài)的發(fā)展順序，嘗試在寫話的時候?qū)懗鍪挛锏陌l(fā)展過程。

鼓勵學(xué)生觀察連環(huán)畫“狐假虎威”，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試按照圖片的順序揣測事情的發(fā)生和發(fā)展。有學(xué)生表示：“第一張圖片中老虎抓住了狐貍，后面的事情都是圍繞這個展開的。”此后學(xué)生又圍繞第二、三張圖片進(jìn)行分析：“狐貍似乎在對老虎說什么事情，老虎將信將疑，看來，這是狐貍的詭計。第三張圖片中，狐貍雄赳赳地走在了前面，而老虎跟在了后面，看來是想要驗證什么事情。”此后學(xué)生又圍繞最后一張圖片進(jìn)行分析：“小動物們都四散奔逃，看來，此前狐貍是騙老虎說自己很厲害，小動物都怕自己，現(xiàn)在驗證了老虎肯定會放過狐貍?！痹趯W(xué)生初步了解了事情的發(fā)展后，鼓勵學(xué)生在寫話的過程中展開想象，補充一些內(nèi)容：“你覺得狐貍會怎么哄騙老虎呢？老虎是那么容易就上當(dāng)?shù)膯幔克欠裼惺裁磧?nèi)心活動呢？”這樣寫作，學(xué)生就能補充出事情的發(fā)展過程。

一件事情的發(fā)展總有先后的順序，但是低年級的學(xué)生在寫作的時候常常會東說一點、西說一點，這樣就讓文章顯得雜亂無章。在這種時候要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，在圖片中找到事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，然后嘗試用文字表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能逐步學(xué)會怎樣在敘述的過程中展現(xiàn)出事物的發(fā)展過程。

三、結(jié)構(gòu)，講究邏輯

有的學(xué)生在描摹事物的時候只是關(guān)注了事物的顏色、整體形狀等比較容易觀察到的部分，但是對于其結(jié)構(gòu)關(guān)系卻關(guān)注不夠，在寫作的時候也只是停留在表面，沒有注意到事物的內(nèi)在邏輯性。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)諸如對稱性、遞增性、遞減性等結(jié)構(gòu)特點。

在嘗試觀察“蜜蜂釀蜜圖”的時候，很多學(xué)生都注意到了蜜蜂的形象，對蜜蜂的顏色、外形等關(guān)注比較深刻，但卻忽略了圖片中的蜂巢。此時鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察蜂巢的結(jié)構(gòu)，說說蜂巢的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“蜂巢的結(jié)構(gòu)是六邊形的，整個蜂巢看上去很對稱、很整齊?！痹趯W(xué)生抓住蜂巢的對稱結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“你覺得蜜蜂的蜂巢為何會是六邊形的呢？這樣的形狀有什么好處呢？它視覺上給人怎樣的感受？”鼓勵學(xué)生嘗試尋找一些輔助資料，了解蜂巢的結(jié)構(gòu)特點，在這個基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生就能把握住對稱性，并從外形深入下去，展現(xiàn)出蜜蜂的聰明，體現(xiàn)出文章的主題。

在引導(dǎo)學(xué)生展開有序觀察時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的表面進(jìn)行分析，還要嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析該結(jié)構(gòu)的特點是什么。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)寫作，學(xué)生就能更好地寫出事物的特點。

四、情感，細(xì)節(jié)波動

每一個人都有喜怒哀樂，很多生活片段都能展現(xiàn)出自己的情感波動。一些精妙的圖畫作品不僅能展現(xiàn)出人物的形貌，更能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的時候，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開細(xì)節(jié)觀察，挖掘人物的情感波動，這樣學(xué)生就能在寫話中展現(xiàn)出人物的情感，并順著情感線索寫出人物的特征，表現(xiàn)出他們的行為舉止。

在觀察“一個座位給誰坐”這幅圖的時候，首先，鼓勵學(xué)生說說圖片展現(xiàn)的是怎樣的故事。學(xué)生認(rèn)為：“小朋友們在玩耍，只有一個座位了，小男孩讓給了小女孩。”此后鼓勵學(xué)生觀察圖片中每一個人物的面部表情，并猜想一下他們?yōu)楹螘羞@樣的表情。學(xué)生在仔細(xì)觀察后提出：“讓座的小孩和被讓座的小孩都笑瞇瞇的，小女孩還帶有一點羞澀，臉有點紅。我覺得他們都很和善，都很友好。周圍的小朋友都看向了他們，有的露出了贊賞的表情，似乎很佩服小男孩的做法，有的則露出了驚訝的表情，似乎不敢相信小男孩的舉動。”此時鼓勵學(xué)生展開寫作：“你能寫一下各個人物的表情背后都暗示著怎樣的心情嗎？這樣寫的話，就能讓文章的內(nèi)容更加充實?！贝撕髮W(xué)生展開了寫話的活動，寫出了孩子們的善良、純真，表現(xiàn)出了小伙伴之間的友好。

在學(xué)生寫話時不必要求學(xué)生寫得一樣，只要學(xué)生都能結(jié)合圖片進(jìn)行合理揣測，寫出人物懷著怎樣的情感、做了怎樣的事情，能夠自圓其說就可以了。

除了上述的這些觀察方法以外，在引導(dǎo)學(xué)生展開有序觀察的時候，還有很多方面需要注意。要鼓勵學(xué)生有目的地觀察，抓住事物的本質(zhì)特點，還要鼓勵學(xué)生積極地分類觀察、比較觀察，提升觀察效率。在合理指導(dǎo)后，學(xué)生能更好地展開有序觀察，學(xué)生的寫話能力也會得到一定程度的發(fā)展。