陜西省高師心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

亢子玥，陳小普

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞721000）

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。具體來(lái)說(shuō)，心理健康教育的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一方面是維護(hù)學(xué)生的心理健康，另一方面是矯正學(xué)生的心理問(wèn)題。

高師心理健康教育與普通高校心理健康教育是有所不同的。普通高校心理健康教育的內(nèi)容一般包括生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，是針對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展而實(shí)施的心理健康教育，而高師心理健康教育的不同之處在于，高師學(xué)生有可能成為教育工作者，在維持自身心理健康的基礎(chǔ)上，還需要他們掌握中小學(xué)心理健康教育的理論知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能以提高他們的從業(yè)素質(zhì)。所以高師心理健康教育的內(nèi)容不但包括了普通高校心理健康教育的內(nèi)容，還包括青少年心理發(fā)展等理論知識(shí)以及促進(jìn)中學(xué)生心理健康的技能方法。

一、陜西省高師心理健康教育存在的問(wèn)題

在2019年10月份，筆者通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查了寶雞文理學(xué)院、陜西師范大學(xué)、渭南師范學(xué)院三所高師學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在著學(xué)校和學(xué)生重視不足、工作形式化、課程內(nèi)容缺乏、教育方式單一、教育評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致高師生心理健康教育課程無(wú)法有效開(kāi)展。

（一）重視不足

1.高師院校重視不足

由于陜西省高師院校對(duì)高師生心理健康教育工作不夠重視，所以導(dǎo)致相關(guān)課程在課程性質(zhì)、開(kāi)設(shè)時(shí)間、課程學(xué)時(shí)、課程內(nèi)容安排等方面存在問(wèn)題。陜西省高師學(xué)院均開(kāi)設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，部分院校開(kāi)設(shè)了中學(xué)生心理健康教育課程，兩門(mén)課程均為公共選修課，總學(xué)時(shí)一般從十二學(xué)時(shí)到二十四學(xué)時(shí)不等，課時(shí)太短，老師連理論知識(shí)的講授都不能完成，更談不上開(kāi)展一些心理健康教育活動(dòng)或者訓(xùn)練。由于是公共選修課程，幾個(gè)班的學(xué)生在一起上課，人數(shù)多達(dá)二三百人，上課時(shí)間一般在晚上。這樣的課程安排導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不夠重視，選修只是為了得到學(xué)分。

另外，大部分高師院校都設(shè)立了心理咨詢室或心理健康教育中心，但并沒(méi)有盡職盡責(zé)地履行自己的責(zé)任。由于相關(guān)教師缺乏專業(yè)知識(shí)，偶爾對(duì)來(lái)進(jìn)行咨詢的學(xué)生實(shí)施幫助卻無(wú)明顯效果，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理咨詢的專業(yè)性和效果產(chǎn)生質(zhì)疑，使心理咨詢室的建設(shè)名不符實(shí)。

2.學(xué)生重視不足

第一，部分高師學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其只是矯正心理問(wèn)題，因此在他們的認(rèn)識(shí)中，心理健康教育的對(duì)象是有心理疾病的學(xué)生，故對(duì)于心理健康教育類課程并不重視，因此上課時(shí)并不用心，甚至逃課、曠課。

第二，對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，部分高師學(xué)生不能以正確的態(tài)度看待他們，片面地認(rèn)為他們不正常、存在某種缺陷等。受到這種大環(huán)境的影響，這些存在心理問(wèn)題的學(xué)生迫于周?chē)鷫毫?，不能正視自己的?wèn)題，對(duì)于心理健康教育更是敬而遠(yuǎn)之。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完備

“大學(xué)生心理健康教育”是選修課，大部分高師學(xué)院自主征訂教材，并沒(méi)有明確的教材規(guī)劃。教材內(nèi)容基本上是心理健康教育的理論知識(shí)，很少涉及到案例分析、探究活動(dòng)等。心理健康教育課程的內(nèi)容大多局限于認(rèn)知領(lǐng)域，忽視了這些知識(shí)的深層次理解和生活中的應(yīng)用，也忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生只是大概的知道了一些理論知識(shí)，而不能將這些內(nèi)容融會(huì)貫通，與生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系，無(wú)法解決自身的問(wèn)題。

高師學(xué)生可能成為教師，有的高師學(xué)校也設(shè)置了中學(xué)生心理健康教育課程，但課時(shí)更少。中學(xué)生心理健康教育課程主要介紹了中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也包含青春期的心理特點(diǎn)，但高師生如何對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行有效輔助和幫助的內(nèi)容不夠全面和完善。

（三）教育方式單一

陜西省高師學(xué)院心理健康教育課程大多采用了多媒體教學(xué)方式，基本上是老師講、學(xué)生聽(tīng)，個(gè)別學(xué)校偶爾舉辦心理講座。在教學(xué)方式上嚴(yán)守基礎(chǔ)學(xué)科的模式，沒(méi)有考慮到心理健康教育課程的獨(dú)特性，沒(méi)有吸引力，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有參與感。這樣的教學(xué)方式脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，只注重知識(shí)的理論性，不利于陜西省高師學(xué)生心理健康教育水平的提高。

（四）課程評(píng)價(jià)不當(dāng)

筆者所調(diào)查的三所高師院校對(duì)于心理健康教育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用隨堂考試的方式，缺乏合理、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的課程評(píng)價(jià)對(duì)于心理健康教育課程的老師來(lái)說(shuō)，僅僅注重知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生掌握技能和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只注重分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，大部分學(xué)生平時(shí)不用功，在考試前夕死記硬背，加緊復(fù)習(xí)幾天就能應(yīng)付隨堂考試，考試過(guò)后死記硬背的知識(shí)又很快忘掉。

（五）針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前的心理健康教育課程比較泛化，多以大型講座的形式泛泛而談，課程也以理論講授為主，缺乏針對(duì)性的個(gè)性化教育。對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理輔導(dǎo)不夠全面，前文提及的由于學(xué)生對(duì)心理咨詢室的不信任感，遇到心理問(wèn)題也極少去心理咨詢室尋求幫助，導(dǎo)致個(gè)體的心理問(wèn)題得不到有效的解決。另外，即使在心理健康教育課程中提及到學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，給予的解決方式往往過(guò)于書(shū)面化，不夠貼合實(shí)際，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到具體問(wèn)題具體分析，往往是做無(wú)用功。

（六）忽視家庭與社會(huì)對(duì)心理健康教育的影響

原生家庭對(duì)一個(gè)人的心理健康起著不可忽視的影響作用，通常我們會(huì)看到健康和睦的家庭會(huì)培養(yǎng)出心理完善的孩子，而出現(xiàn)心理問(wèn)題的人或多或少被原生家庭的教養(yǎng)方式所影響。家庭對(duì)心理健康教育的認(rèn)知也影響著孩子對(duì)心理健康教育的重視程度。而社會(huì)的發(fā)展影響著心理健康教育的開(kāi)展，社會(huì)越繁榮安定，就會(huì)越注重心理健康教育的發(fā)展。所以家庭與社會(huì)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生重要影響。但是高師院校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中忽視了家庭與社會(huì)的促進(jìn)功能，無(wú)法將兩者結(jié)合進(jìn)心理健康教育中。

二、對(duì)策

構(gòu)建高師心理健康教育新模式不僅是加強(qiáng)高校德育工作的需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。高師心理健康教育的重點(diǎn)在于預(yù)防、矯正和發(fā)展，結(jié)合陜西省高師學(xué)校和高師學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮各個(gè)因素的積極作用，對(duì)于促進(jìn)高師心理健康教育有著重要意義。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高師心理健康教育

改變心理健康教育只是針對(duì)部分心理和行為有問(wèn)題的學(xué)生而忽視大多數(shù)正常學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識(shí)心理健康的重要性以及自身存在的問(wèn)題，克服內(nèi)心的自卑和羞恥感，主動(dòng)尋求幫助，還要引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待部分心理和行為有問(wèn)題的學(xué)生，持著平等、友善的態(tài)度幫助他們?nèi)谌爰w生活，消除他們與別人不一樣的心理差異。

高師心理健康教育是學(xué)校全體教職員工和學(xué)生的共同任務(wù)，心理健康教育應(yīng)該納入學(xué)校的教育規(guī)劃之中。陜西省高師應(yīng)督促各個(gè)部門(mén)精誠(chéng)合作，將高師心理健康教育工作落實(shí)徹底，確保高師心理健康教育事業(yè)順利發(fā)展。

（二）加強(qiáng)心理健康教育教材建設(shè)和課程改革

建設(shè)高師心理健康教育課程新教材，必須體現(xiàn)心理健康教育的師范性，即圍繞師范生從事教育工作的需要來(lái)展開(kāi)。高師心理健康教育教材在心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增加關(guān)于青少年心理健康教育的內(nèi)容。這部分內(nèi)容應(yīng)該包括青少年心理發(fā)展特點(diǎn)、心理健康教育課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)潛能、心理主題班會(huì)、心理咨詢與治療等，盡量增加案例分析。在內(nèi)容選取方面，應(yīng)該突出實(shí)用性、可操作性、趣味性的特色，培養(yǎng)師范生掌握科學(xué)的方法。

陜西省高師心理健康教育要做好做強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育課程改革。陜西省高師院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育課程的重要性，明確心理健康教育課程必修課的課程性質(zhì)。高師院校應(yīng)該合理安排心理健康教育課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)設(shè)時(shí)間、授課模式等。在大一可以開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)新生活，找到目標(biāo)，走出迷茫，有效預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。中學(xué)生心理健康教育課程可以在高師生學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)課程后開(kāi)設(shè)。心理健康教育課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到36學(xué)時(shí)以上，采用小班制的授課模式。讓心理健康教育課程老師和高師生重視高師心理健康教育，做好高師心理健康教育工作。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

心理健康教育應(yīng)該拓展第二課堂，充實(shí)第一課堂。第一課堂主要指的是心理健康教育課，第二課堂即心理健康教育課外活動(dòng)，如心理電影影評(píng)、拓展活動(dòng)、組織討論會(huì)、訓(xùn)練體驗(yàn)等，第二課堂的特點(diǎn)是形式豐富，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不限，不局限于教材，趣味性高。

在第一課堂即心理健康教育課上，老師可以多找一些經(jīng)典案例，對(duì)案例中的人物做一些簡(jiǎn)單的行為和心理分析，在探知?jiǎng)e人心理的同時(shí)也會(huì)反映到自身，讓學(xué)生可以理解自我、調(diào)節(jié)自我?；蛘咦鲆恍┖?jiǎn)單有趣的心理測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們探究自身的心理狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

第二課堂在形式上是豐富多樣的，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不限，可以在校內(nèi)、宿舍、家庭等。比如沙盤(pán)游戲，可以讓心理指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛睦砘顒?dòng)室進(jìn)行沙盤(pán)游戲，同學(xué)們對(duì)自己擺設(shè)的沙盤(pán)拍照留念，然后老師對(duì)學(xué)生的沙盤(pán)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并和學(xué)生一起討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。適當(dāng)做些問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀況，將學(xué)生中代表性的問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生們一起討論分析，然后提出解決辦法，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

（四）建立專業(yè)、合理有效的教育評(píng)價(jià)

目前在國(guó)內(nèi)心理健康教育工作中暫時(shí)沒(méi)有一套系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)體系，普通高校都處于探索階段。高師院校培養(yǎng)學(xué)生的特殊性，需要學(xué)生掌握從事教育工作的有關(guān)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。要達(dá)到高師心理健康教育課程的目標(biāo)，筆者以為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.高師生在心理健康教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，可以做到舉一反三，還需要具有在成為教育工作者的時(shí)候傳授這些知識(shí)的能力。高師心理健康教育課程的老師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，在注重培養(yǎng)高師生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，可以引導(dǎo)高師生掌握良好有效的教學(xué)方法和手段。

2.高師生通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育課程，掌握心理健康教育理論知識(shí)，還要將這些知識(shí)融匯貫通、學(xué)以致用。在維護(hù)自身心理健康的同時(shí)，還可以具備促進(jìn)他人心理健康的能力，對(duì)將來(lái)從事教育工作大有禆益。

陜西省高師心理健康教育評(píng)價(jià)除了期末考試以外，還可以加入平時(shí)課堂評(píng)價(jià)，課后測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，讓高師生將心理健康教育與實(shí)際生活相聯(lián)系，做到學(xué)以致用，從而達(dá)到高師心理健康教育的目標(biāo)。

（五）營(yíng)造高師生心理健康教育的學(xué)校環(huán)境

一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)環(huán)境共同教育的結(jié)果，而學(xué)校教育又包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個(gè)階段。高師心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)因素共同作用，僅僅靠少數(shù)心理老師的指導(dǎo)和心理咨詢及心理健康教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正確解決高師心理健康教育存在的問(wèn)題，還要營(yíng)造一個(gè)積極、完善、健康的學(xué)校環(huán)境。

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高師生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的學(xué)校環(huán)境，高師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。良好的校風(fēng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性，提高適應(yīng)能力。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、校歌、校訓(xùn)、學(xué)校教學(xué)樓及學(xué)校道路的名稱也是一個(gè)學(xué)校的文化象征，對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出一種積極、具有促進(jìn)作用的人文精神，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的心理。

2.全員參與推進(jìn)心理健康教育

高師心理健康教育僅僅靠開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要積極發(fā)掘其它學(xué)科課程中的隱形心理教育功能，如教師職業(yè)道德、思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)、教育心理學(xué)等課程，這些課程內(nèi)容也可以在某些方面促進(jìn)高師生的心理健康。

高師生心理健康僅僅靠少數(shù)心理老師的指導(dǎo)和咨詢也是不夠的，高師心理健康教育是高師學(xué)校教育工作者的共同任務(wù)，需要學(xué)生、教職工的共同參與。教師是學(xué)生的行為榜樣，對(duì)于學(xué)生具有引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)作用。每位教師應(yīng)該樹(shù)立維護(hù)學(xué)生心理健康的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，在生活中幫助學(xué)生，促進(jìn)其形成良好的心理品質(zhì)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的主要紐帶，輔導(dǎo)員可以深入到學(xué)生的日常生活中去，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員可以同學(xué)生形成親密的朋友關(guān)系，學(xué)生遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，會(huì)不由自主的找輔導(dǎo)員傾訴和尋求幫助，這時(shí)候就需要輔導(dǎo)員掌握一些心理輔導(dǎo)和交談的技能。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢及心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，讓他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的措施及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

3.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

高師院校應(yīng)該努力營(yíng)造關(guān)注學(xué)生心理，提高學(xué)生品質(zhì)的良好環(huán)境。高師心理健康教育可以開(kāi)辦心理學(xué)社團(tuán)，由社團(tuán)作為領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他學(xué)生積極參與到心理健康教育中。心理學(xué)社團(tuán)可以在心理學(xué)老師的指導(dǎo)協(xié)助下開(kāi)展一些特色活動(dòng)，如心理培訓(xùn)、心理沙龍、電影鑒賞、情景劇等，提高學(xué)生的積極性和活動(dòng)的趣味性。比如一些簡(jiǎn)單的心理劇，學(xué)生可以參演角色，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于角色的理解和心理的掌握也是一種學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握這種技能，同時(shí)學(xué)生也可以在表演過(guò)程中，形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以說(shuō)是一舉多得。學(xué)校可以不定期邀請(qǐng)教師開(kāi)展心理講座，切實(shí)幫助學(xué)生解除困惑，提高學(xué)生心理抗壓能力。學(xué)校也可以通過(guò)校網(wǎng)、廣播、板報(bào)向?qū)W生普及心理健康教育知識(shí)。