福建省永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李婉芳

角色游戲是幼兒根據(jù)自身的興趣和意愿，借助模仿和想象，用角色扮演的方式創(chuàng)造性地反映其生活見聞、生活體驗(yàn)和生活感受的游戲。中班幼兒愿意和同伴一起玩角色游戲，他們能自主地進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色分配，并能根據(jù)自己的興趣自主地開展游戲。然而，由于中班幼兒活潑好動(dòng)，思維具有明顯的具體形象性等特點(diǎn)，角色意識(shí)較模糊，對(duì)角色職責(zé)認(rèn)識(shí)不足，扮演角色時(shí)仍停留在關(guān)注“物”的階段(如對(duì)紅綠燈感興趣便想扮演交警)，所以教師需要運(yùn)用適宜的策略來提高他們的角色游戲水平。

筆者所在的幼兒園在戶外設(shè)置了“農(nóng)家小院”。筆者利用“農(nóng)家小院”的環(huán)境，嘗試把角色游戲搬到戶外進(jìn)行。為了使戶外角色游戲活動(dòng)豐富多彩，筆者與幼兒一起交流，規(guī)劃游戲時(shí)間、地點(diǎn)、材料、內(nèi)容等。在幼兒游戲的過程中，筆者在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上給予適宜的引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸提高角色游戲水平。

一、支持幼兒生成新的游戲，尊重幼兒的自主性

三年的幼兒園學(xué)習(xí)中，中班處于承上啟下的階段。中班幼兒心理發(fā)展處于較為明顯的不平衡和沖突時(shí)期，一方面仍未擺脫小班時(shí)的小心翼翼；另一方面基于對(duì)外在世界的好奇和生理的發(fā)展，變得更加活潑好動(dòng)，自主性逐漸增強(qiáng)。他們?cè)谕娼巧螒虻倪^程中，通過模仿外在世界的人和事，體驗(yàn)各種生活角色，容易生成自己喜歡的游戲。教師應(yīng)支持幼兒的新創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒自主地游戲。例如在扮演“農(nóng)家樂”的“一家人”時(shí)，幼兒在游戲的推進(jìn)過程中，自主生成了“鄉(xiāng)村醫(yī)生”“理發(fā)師”“交通警察”等內(nèi)容。

[案例一]一次戶外自主游戲中，正當(dāng)“農(nóng)家樂”的“一家人”熱鬧地吃著“飯”，扮演爸爸的坤坤說：“源源，你怎么不吃飯啦？是不是生病了？”源源回答：“我今天不舒服?！崩だぶ钡卣f：“我?guī)闳タ纯瘁t(yī)生吧！”“媽媽”問：“到哪里看醫(yī)生呢？我們這里有沒有醫(yī)生？”坤坤想了想，說：“楚楚媽媽是醫(yī)生，楚楚以前說她跟媽媽學(xué)過看病，我們就請(qǐng)楚楚來家里看病吧！”于是，坤坤就去和楚楚商量。楚楚很快就答應(yīng)了，但提出了問題：“媽媽給病人看病要有聽診器，穿上白大褂才是醫(yī)生。”隨后，楚楚靈機(jī)一動(dòng)，想到了大班哥哥姐姐玩的戶外救援器材，于是就跑去玩具屋尋找，找來了醫(yī)生服裝和玩具藥箱，用傳聲筒替代聽診器。她穿上“白大褂”、背著“藥箱”來到了“農(nóng)家樂”，為源源看“病”、治“病”。之后，楚楚還和瑩瑩商量一起扮演鄉(xiāng)村醫(yī)生，共同給病人看病。就這樣，“鄉(xiāng)村醫(yī)生”游戲產(chǎn)生了。

以前幼兒玩角色游戲時(shí)，教師經(jīng)常是手把手地教幼兒怎么玩，比如教師預(yù)設(shè)了一個(gè)“醫(yī)院”的游戲主題，先問幼兒醫(yī)生給病人看病會(huì)怎么做，然后教師示范一遍如何做醫(yī)生，再讓幼兒模仿教師的語言和動(dòng)作去游戲?！班l(xiāng)村醫(yī)生”游戲是幼兒自己在游戲中生成的。教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅會(huì)玩游戲，而且還會(huì)自己尋找游戲道具，如適合醫(yī)生角色的服裝和輔助材料。教師沒有干預(yù)幼兒的游戲，而是通過豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)、提供適宜的材料等支持幼兒，讓幼兒的自主性得以充分發(fā)揮。

二、通過家長(zhǎng)助教等方式，幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)

教師在幼兒玩“鄉(xiāng)村醫(yī)生”游戲的過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：教師通過觀察和詢問，獲知幼兒對(duì)就醫(yī)過程不了解、不熟悉。為了幫助幼兒豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師特別邀請(qǐng)了楚楚媽媽到幼兒園，為幼兒講解醫(yī)生和護(hù)士在醫(yī)院的工作流程。家長(zhǎng)助教引發(fā)了幼兒的濃厚興趣，他們開始從關(guān)注“物”發(fā)展到更多地關(guān)注角色的職責(zé)，從開始時(shí)認(rèn)為穿上白大褂就是醫(yī)生，到敬佩醫(yī)生，進(jìn)而想扮演醫(yī)生。

隨著游戲的推進(jìn)，不同職業(yè)的家長(zhǎng)紛紛表示要參與助教活動(dòng)，讓幼兒有更多的職業(yè)體驗(yàn)。各行各業(yè)的家長(zhǎng)身穿制服、精心準(zhǔn)備，將自己的本領(lǐng)和幼兒一起分享。當(dāng)警察的家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備了生動(dòng)的課件，形象地介紹了警察的職責(zé)、日常執(zhí)法項(xiàng)目、不同警種的任務(wù)，讓幼兒較全面地了解了警察的工作；在銀行工作的家長(zhǎng)特地帶了驗(yàn)鈔機(jī)，不僅介紹了銀行工作中取款、存款的流程，還讓幼兒切身體驗(yàn)了驗(yàn)鈔機(jī)的神奇本領(lǐng)……家長(zhǎng)用心提供支持，讓幼兒親身感受各行各業(yè)的工作，為我們開展角色游戲帶來了豐富多彩的內(nèi)容。

三、支持幼兒在逐漸豐富游戲內(nèi)容的過程中進(jìn)一步了解角色

隨著中班幼兒思維的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們不但愛玩，而且會(huì)玩，會(huì)開始設(shè)定主題并組織游戲，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)日常生活情景。教師要支持幼兒通過各種途徑豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富游戲的內(nèi)容，同時(shí)也在此過程中進(jìn)一步了解角色。

[案例二]很多幼兒喜歡玩“交警”的角色游戲，而且在游戲中還能玩出不少花樣。洋洋第一次玩時(shí)，他扮演交警一直站在“路口”執(zhí)勤，執(zhí)勤的方式單一。但是自從當(dāng)警察的家長(zhǎng)身穿警服參與我們的活動(dòng)后，洋洋改變了。豐富經(jīng)驗(yàn)之后的洋洋神氣地站立在“紅綠燈”旁，認(rèn)真指揮“交通”。由于戶外場(chǎng)地寬敞，幼兒隨便停放“車輛”?！熬臁毖笱罂吹絹y停放的“車輛”，想到了好辦法，用美術(shù)區(qū)的便簽貼當(dāng)罰單，對(duì)亂闖“紅燈”的“行人”進(jìn)行警告，給違章停放的“車輛”貼“罰單”，并認(rèn)真告知安全常識(shí)。當(dāng)人手不夠的時(shí)候，洋洋招聘“協(xié)警”一起維護(hù)交通秩序?！敖痪钡挠螒蚯楣?jié)豐富起來了，不再只是簡(jiǎn)單地指揮交通，增加了貼罰單、維護(hù)交通秩序等內(nèi)容，且情節(jié)也日益符合生活邏輯。幼兒在游戲中無意識(shí)地獲得了交通安全常識(shí)，體驗(yàn)了交警的艱辛。

幼兒在游戲中將他們經(jīng)歷過的生活細(xì)節(jié)再現(xiàn)出來，滿足了他們渴望參與成人社會(huì)生活的需要。教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，扮演好角色，豐富對(duì)角色的認(rèn)知。

四、鼓勵(lì)幼兒在模仿、再現(xiàn)的過程中自主表現(xiàn)，豐富角色認(rèn)知

從角色認(rèn)識(shí)的水平來說，中班幼兒一開始沒有清晰的角色意識(shí)，缺乏角色認(rèn)知。教師需要在游戲中鼓勵(lì)幼兒自主表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言和行為對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)。這種再現(xiàn)體現(xiàn)出幼兒的角色認(rèn)知。

[案例三]隨著二孩家庭的逐漸增多，幼兒在家中對(duì)媽媽生寶寶的事情耳濡目染，他們?cè)谟螒蛑猩闪松鷮殞毢蛶е鴮殞毨^續(xù)工作的內(nèi)容?！班l(xiāng)村理發(fā)店”游戲在浟浟的帶動(dòng)下“生意”火爆。浟浟扮演孕婦辛勤地工作賺錢，今天她的“寶寶”即將出生了?！翱旖?20來，送去鄉(xiāng)村醫(yī)院生啦?！背砍拷械?。只見“120救護(hù)車”很快載著“孕婦”到了“鄉(xiāng)村醫(yī)院”?？墒恰搬t(yī)院”太簡(jiǎn)陋了，“床位”不夠。涵涵看到旁邊的墊子，就去搬來當(dāng)作床，還對(duì)“孕婦”說：“我們馬上給你安排床位，你不要著急?！焙脕怼奥犜\器”，與燁燁一起準(zhǔn)備接生了。

這次“孕婦生寶寶”游戲的生成，是由于最近班級(jí)里有個(gè)熱門話題——一些幼兒家里的二寶出生了。教師建議家長(zhǎng)更多地讓大孩子參與二孩出生的準(zhǔn)備過程，多讓他們照顧剛出生的弟弟妹妹，另外，楚楚媽媽為幼兒介紹了醫(yī)院的就醫(yī)流程，幼兒獲得了這方面的經(jīng)驗(yàn)，使游戲順利開展。游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒自主表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒回憶家中弟弟妹妹出生時(shí)家里的大人準(zhǔn)備了什么、如何迎接弟弟妹妹的到來等。浟浟生完“寶寶”后，背著她的“寶寶”繼續(xù)工作、賺錢，時(shí)而照顧“寶寶”，時(shí)而背著“寶寶”幫“客人”剪頭發(fā)。幼兒真正投入自己扮演的角色中。

五、運(yùn)用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升幼兒的角色游戲水平

“農(nóng)家小院”游戲隨著幼兒游戲水平的提高而不斷推進(jìn)。由于幼兒的心智尚未成熟，教師必須適時(shí)介入、積極引導(dǎo)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為了進(jìn)一步提升幼兒的角色游戲水平，在游戲過程中和結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒交流游戲體會(huì)，同時(shí)給予幼兒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

角色游戲活動(dòng)中，教師不僅是一個(gè)觀察者，也是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者，甚至有時(shí)還是一個(gè)參與者。教師要注意觀察幼兒游戲中的細(xì)節(jié)，并記錄下來。比如中班幼兒會(huì)創(chuàng)造性地利用替代物，教師要時(shí)刻有意識(shí)地捕捉幼兒使用替代物等閃光點(diǎn)，及時(shí)用拍照、錄像等方式記錄下來，留待評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行交流分享。

[案例四]第一次“鄉(xiāng)村醫(yī)院”游戲結(jié)束后，教師就將游戲過程的錄像播放給幼兒看，請(qǐng)參與游戲的幼兒說一說游戲中的發(fā)現(xiàn)。幼兒在交流中逐漸產(chǎn)生了建立“醫(yī)院”的想法。楚楚說：“我們玩的游戲有名稱和標(biāo)志，今天我用醫(yī)藥箱作為標(biāo)志，但是沒有地方放，我要在草地上建一家醫(yī)院?！边@個(gè)提議得到了大家的贊成。于是幼兒在美工區(qū)設(shè)計(jì)了醫(yī)院的圖標(biāo)和場(chǎng)地，還為醫(yī)院取了好聽的名稱，如“彩虹醫(yī)院”“愛心醫(yī)院”“鄉(xiāng)村醫(yī)院”等。教師對(duì)此進(jìn)行了肯定。第二次游戲時(shí)，幼兒用墊子做病床、用梯子做圍墻，將“鄉(xiāng)村醫(yī)院”標(biāo)志牌掛在梯子上，搭建了簡(jiǎn)易的“醫(yī)院”。教師拍下“鄉(xiāng)村醫(yī)院”的整體布局，活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)幼兒交流體會(huì)。晨晨提出：“今天病人躺在床上，風(fēng)很大，很容易再次感染，我們要做間病房?！背砍刻岢鼋ⅰ安》俊钡南敕ê?，教師便引導(dǎo)幼兒解決如何建“病房”的問題。幼兒又你一言我一語地交流意見，最后利用墊子做成了簡(jiǎn)易的“病房”帳篷。

教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的具有建設(shè)性的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)指導(dǎo)幼兒在游戲中使用一些簡(jiǎn)單、可變性強(qiáng)、可塑性高、可探究性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，不斷提升游戲水平。通過一次又一次的游戲，幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，“鄉(xiāng)村醫(yī)院”已經(jīng)粗具規(guī)模，“鄉(xiāng)村醫(yī)院”游戲水平也不斷提升。