進藏教師工作生活質量分析

黨雪真

摘 要：通過調查研究，本文對進藏教師的工作生活質量有了一定的思考和認識，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，后期研究再對其不足提出建議。

關鍵詞：進藏教師;工作生活質量;分析

1 人際關系良好

人作為一個社會人，特別希望能夠融入一個集體中，因為只有在被集體認可和接受的情況下，人才能安心的學習和工作。同樣，進藏中小學教師在工作崗位上也需要得到學生和同事的認可和接受，否則會影響到工作和生活，找不到歸屬感，進藏中小學教師人際關系狀況關系到其歸屬感。進藏中小學教師的人際關系表現(xiàn)在其與學生之間的關系、與同事之間的關系、與領導之間的關系和家長之間的關系。（1）進藏中小學教師與同事之間的關系。在調查問卷的數(shù)據(jù)分析中，有60%的進藏中小學教師認為和同事之間關系相處的比較友好，能夠互相幫助，共同探討教育教學問題，在生活中也能夠相處融洽。（2）進藏中小學教師和學生之間的關系相處融洽，尊重教師。（3）進藏中小學教師與領導之間的關系。在訪談中，一些進藏中小學教師認為自己和領導之間的關系比較和諧，領導能夠關心自己的工作和生活。（4）進藏中小學教師與家長之間的關系。大多數(shù)家長都能夠尊重教師?？偟膩碚f，人際關系較好，可以增加進藏中小學教師的歸屬感，從而對工作生活產(chǎn)生積極的影響。

2 薪資福利整體水平良好，消費偏高

2.1 薪資福利水平良好

在西藏，教師的工資高于內(nèi)地教師工資的三倍左右，另外，政府還給予高額的高原補貼、路費補助，此外還提供住宿等一系列惠及教師的補助政策。這是吸引進藏教師在藏工作的重要原因，也說明了國家對西藏教育事業(yè)和教師的高度重視。一般來說對于剛走上工作崗位的進藏教師來說，工資除去五險一金是6000元，再加上每年一萬二的路費補助，高原補貼，一年的收入將近10萬元，對于一個剛畢業(yè)的教師來說，西藏教師的薪資福利狀況還是相當可觀的。西藏良好的薪資福利水平能夠讓更多的教師來到西藏為西藏的教育事業(yè)貢獻力量。

2.2 物價偏高，消費渠道多

在訪談中了解到，進藏中小學教師認為在西藏消費高，其收入雖然高于內(nèi)地，但是支出是內(nèi)地的三倍左右。造成支出多的原因有以下幾個方面：（1）物價高。在西藏許多物品都要經(jīng)空運才能到達，由于運輸成本高且不易保存，因此物價要高于內(nèi)地的三倍，這導致了進藏中小學教師的日常消費比較高。（2）票價貴。進藏中小學教師離家路途遙遠，寒暑假期間屬于高峰期，票難買且貴。飛機快但票價貴，火車慢但票便宜，由于進藏中小學教師每年回家的機會比較少，因此很珍惜和家人團聚的時間，大多數(shù)進藏中小學教師會選擇坐飛機，一年至少四次，再加上從工作單位到機場的費用，這會是一大筆開銷。（3）區(qū)內(nèi)和區(qū)外共三個家費用支出多。進藏中小學教師在西藏工作有一個家，父母、公婆在內(nèi)地有兩個家，三個家庭的費用支出可能都由他們來負擔。

3 婚姻和家庭生活狀況不容樂觀

3.1 找對象難成為進藏中小學教師的難題

據(jù)調查了解到80%的進藏中小學教師認為在西藏找對象比較困難，這將動搖進藏中小學教師長期扎根于西藏的決心。導致進藏中小學教師找對象難的原因如下：（1）漢族老師人數(shù)少。在調查中發(fā)現(xiàn)一所學校里一般有三五個漢族老師，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校里，漢族老師一般只有一個，由于漢族教師少，年齡之間也可能有差異，所以許多進藏中小學教師在西藏找對象很困難;（2）不適應西藏氣候。一些進藏中小學教師經(jīng)家人介紹對象，但是由于對方不能適應西藏的環(huán)境和氣候，所以很少有人愿意來西藏;（3）進藏中小學教師想找漢族對象。漢族人數(shù)在西藏所占的比例遠遠低于藏族人數(shù)，所以要找漢族對象比較困難。

3.2 存在婚姻和家庭問題困擾

進藏中小學教師遠離內(nèi)地來到西藏，離家人比較遠，因此婚姻家庭出現(xiàn)的困擾比較多。（1）夫妻之間兩地分居。進藏中小學教師的配偶或者在內(nèi)地，或者不在一個工作單位，兩人長期分居缺少情感交流，情感淡漠，不能照顧彼此之間的生活，不能共同承擔壓力，導致兩人之間關系疏遠，影響了夫妻關系，對工作造成不利影響。（2）孩子的教育問題。大多數(shù)進藏中小學教師都不愿意把孩子帶到西藏，而把孩子留到內(nèi)地由父母照看，原因是西藏的環(huán)境、氣候以及教學和內(nèi)地有差別。好多藏族老師如果在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者海拔較高的地區(qū)工作也會把孩子放到拉薩由父母照顧。進藏中小學教師一年回家兩次，孩子的學習和教育問題都照顧不上，由家里的老人照看，進藏中小學教師的孩子成為了“特殊的留守兒童”，有的孩子可能會由于缺少家長的教育而走入歧途。調查中，許多進藏中小學教師認為最遺憾的事是不能陪伴孩子的成長，不能親自培養(yǎng)孩子。（3）家里的事無暇顧及。進藏中小學教師由于離老家比較遠，家里出了意外，也不能及時趕回去，另外昂貴的票價也使他們望而止步，本來父母年邁應該在家照顧父母，但是父母還為他們承擔起要負的責任，一旦父母生病，進藏中小學教師卻無能為力，在訪談中一位教師說自己的婆婆剛做了手術，公公癱瘓在床，家里還有兩個年幼的孩子，可以說進藏中小學教師的壓力比一般教師的壓力和責任更重。

4 身心健康問題不容忽視

4.1 環(huán)境氣候影響身體健康

西藏地區(qū)海拔高、紫外線強烈、空氣稀薄、溫差較大。西藏地區(qū)環(huán)境惡劣對身心健康造成的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）出現(xiàn)多種疾病。許多進藏中小學教師剛到西藏會出現(xiàn)高原反應，患有肺水腫、高血壓，記憶力衰退，工作效率低，體力和精力都低于平原地區(qū)，女性患有關節(jié)炎，男性患有痛風，海拔越高身體反應越大。（2）食用新鮮蔬菜有困難。新鮮蔬菜是人每天身體必須的營養(yǎng)品，一位進藏中學教師說他所在的學校在那曲地區(qū)，海拔高4500米，學校沒有教職工食堂，外邊賣的菜一年四季基本上是土豆、白菜、蘿卜、青椒，自己最發(fā)愁的就是去買菜，因為不知道要買啥，感覺天天吃的都是那幾樣，而且蔬菜放到第二天，水分都沒有了，變的干干的。因此不能平衡飲食，造成營養(yǎng)單一，影響身體健康。（3）氣候造成影響身心健康的潛在危險。①水質不好。一位進藏小學教師說：“整個西藏水質都不太好，在一些無人區(qū)，比如那曲最艱苦的地方，也是西藏最艱苦的地方，海拔都有5000多，水倒到碗里，就像撒了一層鹽，但必須得喝，用不了多久，水壺上就有厚厚的一層水垢。”②取暖用煤的安全隱患。由于西藏冬天特別冷，剛開始是燒牛糞，后來是燒煤，如果燒煤的時候屋里太封閉可能會造成一氧化碳中毒。

4.2 醫(yī)療水平和醫(yī)療條件待提高

由于西藏特殊的地理和歷史原因，西藏自治區(qū)的醫(yī)療水平較低。隨著中央和各省對口援藏，西藏自治區(qū)醫(yī)療硬件設施和服務水平顯著提高。數(shù)據(jù)顯示，從1994年到2013年間，西藏各級各類醫(yī)療機構由1068個發(fā)展到1413個，床位由5042張發(fā)展到11036張，衛(wèi)生人員由10424名發(fā)展到14335名。援藏醫(yī)生帶著先進的技術來到西藏，為西藏培養(yǎng)了一批醫(yī)務人員。但是，對于一些疾病，西藏的醫(yī)療水平和和西藏的醫(yī)療條件還不能夠攻克。在遠離拉薩市區(qū)的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者是海拔高的地區(qū)，衛(wèi)生人員和衛(wèi)生條件達不到要求，在一些常見病上會束手無策，沒有相應地藥物來治療，如果把病人輾轉到拉薩可能在路上會耽誤，加重病情。在調查中一位進藏中學教師說，她得了肺水腫但是診所不知道用什么藥，如果去拉薩可能會在路上出現(xiàn)意外，多虧了一位援藏醫(yī)生才使得她渡過難關。

5 成就感得不到滿足，在藏地位待提高

5.1 成就感得不到滿足

進藏中小學教師在西藏從事教育教學工作，生源大部分是藏族學生，這就造成了進藏中小學教師在藏獲得的成就感和內(nèi)地有所不同。據(jù)調查，進藏中小學教師在藏的成就感低，其主要原因如下：（1）教學成就感低。西藏除了和內(nèi)地一樣低年級要學習語文、數(shù)學、英語，高年級學習物理、化學、歷史、地理、政治之外，還要學習藏語文。對于長期在西藏生活的藏族學生，他們的母語是藏語，其他課程的學習對于他們來說比較困難，因為要先轉換成藏語才能理解，上課很難和老師交流互動，老師上課基本上是唱獨角戲，平均成績保持在二三十分左右，進藏中小學教師對于這樣的成績心情沮喪，沒有成就感。（2）職業(yè)成就感低。進藏中小學教師在西藏的教學任務繁重，沒有時間和機會去提高自己，缺少一個展示自我價值的良好平臺，主動研究和不斷學習積極性不高，動力不足，在崗位中找不到幸福感和存在感。

5.2 社會地位有待提高

進藏中小學教師在西藏社會地位相對其他崗位來說偏低，主要原因是：（1）長期對教育的不重視。據(jù)調查了解到父母受教育程度越低對教育越不重視，所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展越好，對教育越重視。家長對教育的不重視導致對教師也不尊重，這種情況在農(nóng)牧區(qū)比較突出，一些家長認為讀書沒有什么作用，還不如去放牛，去挖蟲草。（2）經(jīng)濟地位待提高。教師工資福利水平是教師在社會上的經(jīng)濟地位的體現(xiàn)，很多學生畢業(yè)回到家鄉(xiāng)都不愿意當老師，而是選擇去考公務員。因為公務員的工資高于教師，并且公務員有正常的休息休假，然而許多老師在休息休假的時間還需要值班。